部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析.docx
《部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析.docx(31页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析
部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法
记叙文
记叙文阅读方法
用心读懂全文→提炼中心大意(人,事,情,理)—认真读题干,明确思路—答题扣词题干中的关键词—尽量要求齐全(分值)
1:
表达方式:
记叙,描写,说明,议论,抒情。
2:
、描写方法:
动作,语言,心理,外貌,神态,细节描写;环境描写。
3、记叙顺序:
顺叙,倒叙,插叙。
插叙作用:
插叙了……..内容。
揭示了人物……的思想成因;或与……..形成对比,突出人物形象或中心:
或交待时间原由,为后文作铺垫。
为….补充
4、记叙人称:
第一人称、第二人称、第三人称
5、记叙线索:
以物件为线索(题目)以感情或感情变化为线索(文中变化的词语有时鲜明)、以事件为线索(反复出现的词语或句子)合二为一
6、标题的含义和作用
含义:
双层含义(表层和深层)(表层:
表面指………)、(深层:
实际指……象征…..联系文章中心)或一语双关。
作用:
A:
作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文章结构严谨。
B:
概括文章的主要内容,突出文章的主题。
C:
设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。
D:
含蓄新颖,生动形象,耐人寻味。
富有启发性和趣味性(运用比喻,拟人,象征手法的)
7:
开头作用
A:
设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。
(倒叙)
B:
渲染气氛,衬托人物心情,为下文情节发展埋下伏笔。
(景物描写)
8:
结尾作用
A:
(议论抒情)点明主旨,深化中心,升华感情、
B:
含蓄隽永,发人深思,引入深思。
C:
照应开头(首尾相呼应),使文章结构更严谨,
9:
人物性格和精神品质的概括(人物评价)
摘文中词语,看具体描写,看所写事件,从不同角度全面概括
10:
概括事件:
人(主人公)+事(起因+经过+结果)
中心思想:
本文通过记叙(描写)……..事(物、景),揭示了…….的道理。
歌颂了……的品质(现象),表现了我…..之情,呼吁大众…..。
11:
心情或心理:
因……(语境概括)而……(心情概括)的心情或心理。
12:
详略作用:
详写…….,略写…..,使文章详略得当,突出了文章….的中心
13:
修辞句或描写句有什么作用:
比喻句:
将…..比喻成…..,形象生动地表现了…..的心理(性格,品质,形象)等。
拟人句:
把….拟人化,生动活泼地表现了…….的特点、
排比句:
增强了气势,使语言酣畅淋漓,使感情更加强烈。
对偶句:
使语句形式整齐,音韵和谐,铿锵悦耳。
描写句:
生动形象地表现了……的心理(性格,品质,形象)等。
哲理句:
点名中心,深化主旨,升华感情,揭示了…..的哲理,给人启迪或教育。
14:
写作手法:
对比,衬托,照应,铺垫,象征,欲扬先抑,借物抒情,以小见大。
对比:
通过…..与…..什么对比,鲜明地突出了……的形象。
衬托:
用…衬托…..,鲜明地突出了….的形象。
照应:
相似性照应,对比性照应,因果性照应。
15:
语言风格
有的生动形象,优美清新,有的朴实真挚,通俗易懂,有的幽默诙谐,富有趣味,有的语言犀利,讽刺性强,有的深邃含蓄,哲理性强,有的大气磅礴气势如虹。
16:
环境作用描写
A:
渲染气氛:
衬托……的心情
B:
为下文情节发展做铺垫
C:
衬托人物…….的性格
D:
暗示人物命运走向或推动情节发展
E:
突出了文章的主题。
F:
交待了人物活动的时间、地点、季节和场景。
17:
重点词语的品析
A:
①词的含义:
具体分析该词的意思,判断用修辞否,按赏析题回答。
②没用修辞,一般揣测这个词的施事者性格,原因,感情…..等
B:
某词是都换成另外一词,一般不能换,要结合语境分析原因词的表达效果如何好,而换后不能达到这一效果。
C:
前后两词是否矛盾:
一般不矛盾,两个词语从不同角度而言针对不同内容,
18:
重点词的深刻含义
A:
抓关键词,解释词的含义,若是比喻句,写出本体,象征写出象征的内容
B:
把关键词替换成理解的含义,再重新连句组成完整句意。
(相当于用自己的话替换原文话,还要结合语境联系中心)
19、补充类试题
A:
补充过渡性语句(倒叙与顺叙的交接处,场景转换处等)
B:
补充开头或结尾(注意首尾照应和电梯,注意考虑首位作用,注意中心需要)
C:
补充人物话语(称呼,礼貌语,结合语境要说的内容
D:
补充描写(动作神态心理等)(注意要符合语境,注意人称使用和叙述的立场)
E:
题目(结尾处重点词:
线索)(一般联系中心)
20、原因类题性
要注意结合语境(上下文)搜索或概括(一般联系中心)
21、写作特点
A:
写作方法B:
构思技巧
C:
语言特点D:
描写人物方法
E:
结构
议论文
一、议论文的标题类型
①论点型,作用,提出本文的中心论点
②论题型:
作用,提出本文的论题,(议论文的问题)
二、论点
1:
论点的类型:
①中心论点②分论点
2、中心论点的位置
①标题②开头③结尾④中间⑤文中未明确,结合全文概括
如何判断:
①是一个完整的表义明确的陈述句②是针对论题论述的③针对全文的,文中论据能够证明该内容,该内容则为论点(分论点除外)
3、论点的提出方式:
①、通过实例或生活现象,或名言俗语、数据。
引出论点②开门见山直接提出中心论点③层次论证,最后总结中心论点
1、类型:
道理论据和事实论据
2、补充论据
①首先审清题干,分清是哪种类型的论据,还要明确为什么观点而补充②请你再问短补充一个体现节约的例子,使论据更充足。
答题注意问题:
a:
补充事实论据,因为题干中是“例子”
③段的主要观点是:
“节约更是一种民族素质,而不是中心论点,像补充“节约时间”或“某人勤俭”都是错误的。
②事实论据:
必须是名人的实力,而且是众所周知,真实。
有代表性的典型事例
道理论据:
必须是名人名言。
重在平时积累。
四、论证方法及其作用:
1:
举例论证:
做事实论据,证明……观点,使论证更加具体,真实可信,增强说服力,
2:
到理论局:
作道理论据,证明……观点,使论证深刻透彻,增强说服力。
3:
对比论证:
通知….与….对比,鲜明地论证了….观点,使论证严密,增强说服力。
4:
比喻论证:
把…比作…,生动形象地论证了….观点,使论证通俗易懂增强说服力、将抽象化的事物形象化
五、议论文的一般结构
提出问题:
提出…..论点(或论题)
分析问题:
运用….论证方法….论证中心论点
解决问题:
总结全文强化(或总结)论点,发出号召
六、论证思路:
或“简述论证过程”或“…….是怎样论证的”?
)
1:
、恰当使用“首先、容纳后、接着、最后”表示次序的词语。
2、完整的形式:
表示次序的词语+论证方法+论证内容
七、议论文开头的作用:
(论证的方式:
立论、驳论立驳相结合)
立论:
①通过…事例(自然现象)引出并证明中心论点或引出论题
②通过…..名言引出并证明中心论点或引出论题
③开门见山,提出中心论点,总领全文
驳论:
①通过错误言论引出中心论点或引出论题。
②摆出错误言论,树立批驳的靶子,为下文批驳作准备。
八、议论文结尾的作用
①结构上:
呼应开头,使文章结构严谨。
②总结全文:
深化总结论点,发出号召。
九、论据能否去掉一个?
一般不能去掉。
原因:
组破折从古今(中外,正反,不同身份等)角度论证的,去掉后不全面,缺乏代表性。
使论证不充分严密。
论据能否互换?
一般不能
原因:
(1)结构上:
与前文某些词句依次照应或有古今中外顺叙,互换后结构不严谨、
(2)内容上:
此论据是为了证明…..的小观点,不能证明另外一段的观点
说明文
1:
整体阅读,获取信息结构上的作用是:
首尾呼应,总结全文,照应
①概括某一段或全文的说明内容
A;找中心距或过渡句,B说明对象+特征C各段内容叠加
②我那张从哪几方面说明白?
{先将文章分成几部分然后再加以概括}
2:
说明方法及作用
提示:
①说明方法有几种就写几种且字要正确②说明内容可找方法句的前一句或该段中心句
A:
列数字;准确具体地说明了….内容
B:
举例子;具体形象地说明了….内容
C:
打比方;生动形象地说了….内容
D:
作比较;通过….和….比较,突出地说明了….内容
E:
下定义;科学准确地说明了….内容
F:
分别类;条理清晰地说明了….内容
G:
作诠释;….解释了….内容:
3:
给事物下定义
名词+是+特点(从原文中找)+中心语
4:
说明文语言
①语言风格a..准确平实b生动形象(如大量描写句;修词举;神话传说等-)
②加点词语能否去掉?
(词语如:
大约、左右、最、几乎、仅仅等)
要点:
a不能。
B加点词语起修饰、限制、强调作用c结合说明内容讲明理由
d如果去掉,则……体现了说明文语言的准确性,严谨性
③“根据科学家分析”“据资料表明”“据统计”一类词句的作用。
要点:
表明信息的来源,增强说明内容的可信度,体现了说明文语言的科学性,准确性
句中的“两个词语能否调换”一类的问题
③要点:
a不能b结合内容分别解释两个词的意思c分析出不能调换的理由d准确性
④品析说明文词语或句子的表达作用。
A词语作用:
结合内容分析词语的意思+准确法(或生动、形象)
B句子的表达作用:
找准句子的说明方法+此种说明方法的作用
1、“XX”词好在哪里?
★答题方式:
用了“XX”词,生动地(准确地)说明了…..事物的….特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)
2、“XX”词能不能删掉?
★答题方式:
①不能。
用了“XX”词,生动地说明了.…..,能够激发读者的兴趣,去去掉就没有这种效果。
②不能,删掉“XX”词,句子的意思就变成了…..显得太绝对化,用了“XX”词,准确地说明了…..,符合实际情况,留有余地,具有科学性,体现了语言的准确与严密性。
{类型一}加点字词有何作用?
◎对此:
抓住说明文语言准确这一特点答题,格式:
准确/生动形象/地说明了事物(事理)“…….”的特征。
{类型二}能否替换为另一个词语?
并说明理由
◎对策:
(1)不可以。
(2)原词的意思或内容(3)所换词语的意思或内容(4)换了后意思有何改变,不符合实际
{类型三}限制性词语能都删去?
◎对策:
(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。
如:
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞:
“大约”“可能”“左右”等表估计,“多”“有余”等表数量。
(3)若删去,原来什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际,太绝对了。
(4)XX词体现了艳的准确性,周密性,科学性。
{类型四}从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句,并体会。
◎对策:
找出语言准确的词句没然后说明其作用。
找准确词句可以从以下几个方面入手:
①找有精确数据的句子:
②找有概述的句子:
③找使用限制性词语的句子
5、说明文开头的作用
要点:
①引出说明对象②激发读者的阅读兴趣③生动形象地引出…..
6、说明文结尾的作用
要点:
①总结全文,点名写作目的②表明希望,提出号召③想象远大前景(补充结尾是可参与
7、描写在说明文中的作用?
(从内容和语言的两个叫角度分析)
要点:
描写了….内容,突出了…..语言上生动形象,激发读者的阅读兴趣
8、说明文中引用古诗、传说、俗语。
故事等的作用
要点:
为文章增添文学色彩,读来耐人寻味;激发读者的阅读兴趣(吸引读者)
9、文中两个段落不能调换的原因或为什么先说….后说….
要点:
①先概括两段内容②再说宁不恩能够调换的原因(如上下段是递进关系、主次关系;由现象到本质等,符合人们的认知规律)
10、补充题
①补充题(依说明对象或内容)②补充过渡句(要承上启下)③补某段中心句(要能总结本段内容)④补充结尾
11、说明文中开放性试题、类型及答题要点
①提建议、方法、措施类要具体尽量符合实际情况
②拟广告语、设计标语等a要切题b语言简练、凝练、生动。
有感染力c有创意、有提示作用
③探究题,提取信息,获取信息类要参考全文,高扩文章内容
④读了全文,谈认识类要结合原文,具体谈看法,谈认识
12、说明文标题类型①说明对象②特征+对象③设问句形式④比喻形式
13、说明对象分类
(1)实物
(2)事理判断依据:
①看标题②看开头③看各段说明内容
14、说明对象的特征
①先看题目,从题目中找②总写段③中心句或过渡句④自己概括(各段特点叠加)
15、说明顺叙
①时间顺序(发展史)标志:
时间推移的词语
②空间顺叙(建筑物)标志:
表示地点转移的词语
③逻辑顺叙(事理说明文)标志:
由现象到本质,由主要到次要(“首先”“其次”“再次”等词语,由结果到原因、由概括到具体,由整体到部分。
由一般到个别)
二、现代文阅读
2.现代文阅读(2016•南充)阅读下面文章,完成下列各题。
被放逐的皇后
金建云
①我爸去世后,我妈越活越不招人待见。
②她用iPad打发孙子,烧饭忽咸忽淡,记账乱七八糟,将自己锁在门外,时不时将孙子忘在幼儿园……谁敢相信,妈妈退休前曾是高中的特级教师呢?
我教她玩微信,陪她旅游,帮她买健身器材,带她找老玩伴,催她跳广场舞……却是无法让她找回青春时代的光彩与热情,她永远是热闹场合的陌生人。
③对老妈这种状态,我实在无法理解,直到有一日,我发现她在读一本书:
阿尔诺•盖格尔的《流放的老国王》。
这么伤感的书,怪不得她越看情绪越低落!
为了批判这一株“精神毒草”,我偷偷读起来。
④作者描写了自己父亲老去的过程,将患帕金森症的父亲比喻为一位被流放的国王,原本熟悉的家庭环境对父亲来说,已变得越来越陌生,他仿佛身处异乡。
这位父亲一心要回到自己记忆中的家,于是“不知所措地四处乱窜”。
作者看到父亲慢慢“变傻”,仿佛感到生命从他身上渗出,整个人的个性一滴滴漏掉……
⑤读到感人之处,我黯然神伤!
这么久以来,我没有真正理解父亲去世对老妈的打击。
我只是一味地怪她不乐观、不振作,却从未从她的角度看待过她内心的挣扎与无奈。
大致浏览完这本书,我走出我妈的卧室,她正在客厅看电视。
⑥像往常一样,她看电视的眼神中散发着淡漠的霉味。
屏幕上演的什么对她来说毫无意义,她需要足够响的声音来冲淡自己的寂寞。
⑦我坐下来,同她聊起电视上的这位笑星。
她支支吾吾应对着我,敷衍着笑几声。
看得出,她对我今天“反常”的表现感到一丝惶恐。
自从父亲走后,她变得越来越像个爱犯错的刁蛮女孩,对我,竞有一种说不出的紧张感。
或许是怕我唠叨她吧,她借口说自己要烧饭,就把我独自撂在沙发上。
⑧厨房里她的动作好慢,时常停下来若有所思,又不知道在思考什么。
她拿起盐瓶,思考自己究竟有没有放盐,停顿几秒钟后,她放了一点点,再加上一点点……
⑨这时候,我想起过世的父亲。
父亲生前总会在她烧饭的时候,凑过去聊天。
那时候,我妈嘴上对答如流,手上有条不紊。
她永远井井有条、遇事不慌,谈笑之间便将美味端上餐桌。
⑩如今,一个走了,一个活在女儿的嗔怪与脸色之中。
⑪看着我妈的背影,我感到岁月流逝的巨大冲击力——不知不觉中,母亲已经走入孤单的晚年,她仿佛一位被流放的皇后,手足无措地面对这个对她来说越来越陌生的世界。
爱她的父母、丈夫、老朋友们,逐一离去,唯一的女儿整天抱怨她不乐观、不阳光、不振作……米兰•昆德拉的一句话浮现在我脑海中——“面对生命那无可挽回的溃败,我们唯一能做的事情就是理解它。
”
⑫如果说,衰老与孤独是我妈必须面对的生命之溃败,那么,我不该再要求她强颜欢笑,不该带她去那些她完全无法融入的热闹环境中,更不应该责怪她带孩子、做家务不走心——如果她的心都不知道何处安放,又怎么谈得上走心不走心呢?
⑬我走进厨房,默默地打开她忘记打开的抽油烟机。
我给她嘴里塞进一块糖,微笑着看她笨手笨脚地做事。
厨房里很安静,抽烟机的声音竞带给我们默契的温暖感。
我妈朝我笑笑,我也朝她笑笑。
那种很幸福的感觉涌上心头。
⑭是的,当我放弃对她所有的要求之后,那种叫作“理解”的东西,如圣灵一般翩然而至。
⑮“妈妈,愿我的理解能安放你的孤独。
”我在心里默默地说。
(1)结合文意,说说标题“被放逐的皇后”的含义。
(2)结合上下文意思,谈谈你对句中划线词的理解。
像往常一样,她看电视的眼神中散发着淡漠的霉味。
(3)选文第⑨段用了怎样的叙述顺序?
有何作用?
(4)揣摩选文第⑮段画线句子的意蕴。
(5)读了全文,联系自身实际谈谈你得到的人生启示。
【答案】
(1)被放逐的皇后指步入晚年的母亲在遭到老伴去世的巨大打击下,变得不乐观,不振作,内心充满挣扎与无奈,仿佛一位被放逐的皇后。
(2)“霉味”本指东西在潮湿环境放久了而产生的霉菌的味道,这里指母亲因父亲去世情绪低落,内心孤独而眼神茫然,毫无生机。
(3)插叙。
回忆了父亲在世时与母亲相处的温馨场面,与母亲的现状形成对比,问下文“我”理解母亲的估计,母女和谐相处作铺垫。
(4)“我”放弃了对母亲所有的要求,考虑了她的处境和感受,理解就产生了。
作者希望自己的理解能让衰老的母亲找到幸福的感觉,从此不再孤独。
(意近即可)
(5)读了文章,我想到了自己的妈妈,我妈妈就是普通的农村妇女,对我的学习生活总是唠叨,现在我明白了那都是爱,我也要努力学习,回报她。
【解析】【分析】
(1)这篇文章讲述了晚年的母亲在遭到老伴去世的巨大打击下,变得不乐观,不振作,我由最初的不理解到最终理解了母亲,不再对母亲过多的要求,表现了“我”对母亲的理解和爱,文章告诉我们,只有理解和宽容才能使生活和谐幸福。
本题考查的是题目的含义,题目是文章的眼睛,只有通读全文,明确作者的写作目的才能有的放矢。
这个题目是比喻的修辞,把母亲比作了被放逐的皇后,体现了晚年的母亲的孤独和消极;据此解答,意思对即可。
(2)本题考查的是对词语的含义的理解,可以结合语境进行分析,答题格式“XX词语的意思是XX,这里指XX,起到了XX的作用”。
(3)本题主要考查的是记叙顺序,根据“这时候,我想起过世的父亲”可知是插叙的记叙顺序。
插叙的作用主要有:
补充了XX的主要事件或情节,丰富文章内容,人物形象更加丰满,为下文XX作铺垫。
(4)本题考查的是对重要句子含义的理解,结合语句“我的理解”是说我不再要求妈妈做什么,“安放你的孤独”是说希望妈妈不再孤独,生活幸福。
据此结合文章主旨解答即可。
(5)结合文意,言之有理即可。
【点评】分析关键词语的表达效果是中考题中常考的题型,回答此类题一般采取三步法:
先说说盖茨与的意思,再结合词语在句子中的具体意思,最后说说这个词语表达了什么或表现了什么。
3.现代文阅读阅读下文,回答问题。
巢一心
①每天早上,我都在鸟鸣中醒来。
②那是麻雀儿,几年前就在我家屋顶安营扎寨了。
当初它们选择在这儿安居,是因为小院里种了一棵枇杷树。
树长得很快,六七年光景已是枝繁叶茂,像一个大大的鸟巢。
冬日里开出一簇簇淡黄色的花儿,春天到了,果实满树。
雀儿们如至乐园,由原先的几只变成了一群,它们喜欢在树上玩耍,啁啾不已。
我们进进出出,或坐在树下,它们不再害怕,顶多偏头看两眼。
也有胆大的,飞到摇椅上,边轻晃,边侧着耳朵听我们聊天儿,听不懂,便觉无趣,嗖地一下飞上树了。
③某日,我坐在树下看书,忽然听到头上叽叽有声。
抬头看,一只小雀儿站在低枝上,正认真地往下看。
我不由地笑了,索性闭上眼,听小雀儿继续“读书”,享受这段难得的美好时光。
到了五月,明灿灿的阳光照在黄澄澄的枇杷果上,雀儿们呼朋引伴,大快朵颐,欢叫的声音里都是果香味儿!
④后来,家里总是不顺,有人说枇杷树不宜种在院内,阴气太重。
父亲便买了砍刀,第一刀下去,雀儿们惊吓得一哄而散。
他愣怔了好一会儿,叹口气,只砍掉不少枝条。
树瘦了一大圈儿,雀儿们仍旧在上面飞来跑去,只是看见我们,眼神有些怯生生的。
⑤枇杷树最终在母亲重病后被砍掉了,请人砍的。
沉沉的夜幕中,那人一刀一刀斜劈下去。
树重重地仆倒在地时,我想起了屋顶的雀儿们,它们一定听到了巨响,惊恐地躲在巢里,大气也不敢出!
我的心似乎也被狠狠地劈了一刀,生疼!
⑥第二天,我早早地听见屋顶上的雀儿们在叽叽喳喳的议论,仿佛在指证犯罪现场。
我走出去,小院里空荡荡的。
没有了往日繁枝上热烈的阳光和鸟鸣,只有一个圆圆的树桩,瞪着我。
我拿来个木桶,罩在树桩上。
罩住了一束目光,屋顶上却有许多束目光掉下来,砸在身上,浑身发烫。
我不敢抬头看,飞也似的转身回屋,像一个慌乱的逃逸者。
⑦树没了,鸟儿要飞走了吧!
⑧没想到它们居然留下来,仍旧住在屋顶上。
邻居们多次建议上去毁了鸟巢,我决不答应。
它们恋旧窝,也恋旧情,用善良包容了我的自私和残忍。
没有迁居别处,是对我的再一次信任,这个世上唯有信任不可辜负。
⑨雀儿们住在上面小小的巢里,我住在下面大大的巢里。
白天,我和雀儿们一起出去,黄昏时疲惫而归。
晚上睡在宽大的床上,却常常夜不能寐,脑海里挤满了形形色色的人,琐琐碎碎的事,冷暖,悲喜,得失,纠缠在一起,心绪难宁。
即使入睡了,那些梦也是白天生活的延续,纷繁而杂乱。
我们只是把身体关进了巢里,心还在现实生活里浪迹。
⑩越来越多的土地上盖起了高楼,世界却越来越拥挤。
到处都是蜂巢般的楼房,以及高高矗立的房产广告牌。
为了买一个巢或更多的巢,人们都在奋力打拼。
我们甚至热衷于换巢,巢越换越高,窗外就是灰色的天和霾尘飞扬的空气;巢越换越大,大到各自空间独立,彼此隔离。
我们住在巢里依然焦虑不安,似乎被卷入一个巨大的漩涡,无论你躲在何处,都无法逃离这个复杂多变的世界!
⑪我们住着大大的房子,却像无家可归的孩子。
⑫雀儿们的巢也越来越高。
晚上,这些城市的流浪者睡着了,头碰头、脚挨脚地挤在一起,尖尖的嘴插在蓬松的羽毛里。
有时清冷的月光累了,也会轻轻地落进巢里,和它们一起安睡。
雀儿们躲进熟悉的梦里,梦到干净的阳光,饱满的田野,肥胖的青虫,成熟的稻谷,芳香的果实。
⑬我也想躲进一个熟悉的梦里:
轻轻地靠近树杈上的鸟巢,温热的阳光钻过树叶的缝隙,偷吻着几枚青色的鸟蛋儿。
那个小巢很暖,很暖……
(1)结合语境,品味下面语句中划线词语,分析其表达效果。
①到了五月,明灿灿的阳光照在黄澄澄的枇杷果上雀儿们呼朋引伴,大快朵颐,欢叫的声音里都是果香味儿!
②我不敢抬头看,飞也似的转身回屋,像一个慌乱的逃逸者。
(2)文章前面部分用第一人称“我”来叙事,但第⑨段末句“我们只是把身体关进了巢里,心还在现实生活里浪迹”开始,叙述的人称却变为了“我们”,作者为什么这样写?
(3)“我们住着大大的房子,却像无家可归的孩子"这句话上下句看似相互矛盾,其实不然。
请结合上下文说说你的理解。
(4)结合本文内容,说说文末“那个小巢很暖,很暖……”这句话中“暖”的内涵。
【答案】
(1)①“明灿灿”“黄澄澄”运用叠词,突出阳光明亮,枇杷果鲜黄,表现雀儿们生活环境优美,也写出了“我”和悦温暖的心境。
②“飞也似”,运用夸张手法,表现“我”转身速度之快;又把自己称作“逃逸者”,表现“我”此时内心的恐慌、害怕,表达“我”对雀儿们的愧疚之情。
(2)下文写到人们为了买一个巢或更多的巢而奋力打拼,因为更多的物欲而生活得焦虑不安,而上文中“我”因种种生活压力而夜不能寐,可见“我”也是下文中“人们”中的一个。
人称变为“我们”,更突出这种现象的普遍性。
(3)这句话的上下语句并不矛盾。
“我们住着大大的房子”,指的是住在大大的房子里只是我们的身体,“却像无家可归的孩子”则指因为挣不脱物质的牵绊,我们的内心缺乏安全感,一直焦虑不安,我们的灵魂没有归宿。
(4)人们为了入住更大更多的房子,奋力打拼,然而在拥有了更多更好的物质享受的时候却承受着巨大的精神压力;因为苦恼于各种琐碎人事,“我”夜不能寐。
作者希望能躲进熟悉的梦,靠近温暖的