二年级下语文教学实录18雷雨人教版新课标.docx
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二年级下语文教学实录18雷雨人教版新课标
二年级下语文教学实录-18雷雨人教版新课标
一、激趣,激情导入
师:
这两天天气变化无常,昨天还是阳光灿烂,今天咱们就没法春游了,谁||给我们播报一下今天的天气情况.
生:
播报天气情况
师:
你真是个有心人.看来关注天||气,真是有好处,今天也就免受淋雨之苦了.从||你的播报中我们知道了,今天有阵雨和雷雨.板书课题||:
雷雨
二、初读课文,识字
师:
我们先来读读课文||吧.如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢
生:
可以问老师或同学.
生:
可以看后面生字表里的拼音.
生:
我们学会了部首查字典的方法,还可以查字典.
师:
同学们说的方法真好,看得出大家很会学||习.那就请同学们自由读课文,注意把字音读准确,遇到不认识的||字就用大家刚才说的方法去解决.（生自由读课文）
师:
请大家看这儿的几个生||字娃娃,谁能准确地叫出它们的名字来（课件出示带有拼音的生||字,指生读,齐读）
师:
同学们真不简单,一会儿就认识了这些生字||娃娃,你是怎么记住它们的,快把你的方法告诉同桌吧.
（学生互相交流识记生字的方法）
师:
现在,让这些生字娃娃去掉拼音帽,你还能认识吗（课件出示去掉拼音的生字,学生读）
师:
生字娃娃想妈妈了,请你把||它们送回家吧.再读读课文,会读书的孩子一定能把课文读得通||顺.
（学生再次读课文）
师:
哪些同学愿意把课文读给大家听
众生:
我,我,我……
师:
（指一名学生）就请你来选几个同学读吧.（生选了8名||同学）
师:
说说你为什么选这么多人读啊
生:
因为这篇课文有8个自然段,我想让一个人读一个自然段.
师:
真好.开始读吧.
（生分自然段读课文）
师:
谁来说说你觉得他们读得怎么样（生评议）
师:
同学们真不错,不仅会||自己读,还善于听和评了,这些都是语文学习的重要||能力.
三、朗读感悟雨大:
师:
下面请同学们默读课文,边读边思考:
文中||哪些地方是写雨中的情景的（板书:
雨中）找出有关的句子||画上﹏﹏﹏（生读书,作记号）
师:
谁来说说你找到了哪些地方
生1:
我觉得第3,4,5自然段是写雨中的情景的.
生2:
我找的写雨中的情景的是第4,5,6自然段.
生3:
我觉得第3,4,5,6自然段都是写雨中的情景的.
师:
哦,这几个同学找的有||些不一样,看来大家的分歧主要在第3,6自然||段上.请大家再读读这两个自然段,看看有没有新的结论.
（生读书并互相讨论,一会||儿有同学举手了,还喊着:
"老师,我知道了,我知道||了!
"）
师:
好,请这位同学说说看吧.
生1:
我觉得第3自||然段是写雨前的,因为第4自然段才说雨下起来了,第3段只说了||闪电越来越亮,雷声越来越响,说明那是雨下下来前的情景.
众生:
对,对,对……
生2:
我觉得第6自然段还是在写雨中的情景,它||说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了"说明雨还在下,只是下得小了.
师:
||同学们真棒,会分析文章的内容了,了不起!
从刚才同学们的回答中,老师也知道大家||都觉得第4,5,6三个自然段是写雨中的情景的,是||吗
众生:
是!
师:
让我们一起来学习这三段,感受雨中的情景吧.
师:
（课件出示第4自然段的内容）谁愿意读这||一段（指名读）你从三个"哗"中想到了什么
生:
我想到了雨越下越大.
生:
我想到当时的雨一定下得很快,像从高空中倒下来一样.
师:
能把你们的这种感觉读出来吗
（指名读,自由读）
师:
（课件出示第5自然段的内容）请同学们自己读||读这段,看看你能根据这段话提出一个问题吗
生:
我能提出一个问题:
"为什么||往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了"
师:
你真会提问题.谁会回答这个问题呢（指名回答）
师:
那有谁能根据他们的||提问和回答,用上"因为……所以……"把这段话再读一读
（指名读,师引读）
师:
（课件出示第6自然段的内容）谁来读读这一段（指||几名学生读这一段,有一名同学读的时候声音越来越小,||语速越来越慢）
师:
（走到这位同学跟前——）老师听出来了,你在读的时候和其||他同学不一样,声音越来越低,越来越慢,能告诉||大家你为什么这样读吗
生:
因为这段中说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声||也小了",我觉得要让声音越来越低,读得越来越慢来表现雷声变小||了,雨声也变小了.
师:
你真会读书.同学们也像他这样读读这段吧.（生自由练读）
（课件出出示第4,5,6自然段的内容）（生齐读这几段）
师:
你们觉得这场雷雨下得怎么样啊
众生:
下得真大啊!
（板书:
大）
四、感受雨前的情景:
师:
文中第4,5,6自然段写的是雨中的||情景,那剩下的几个自然段双分别写的是什么时候的情景呢
生:
第1,2,3自然段写||的是雨前的情景,7,8自然段写的是雨后的情景.
（师板书:
雨前雨后）
师:
雷雨前是什么样的谁能把1,2,3自然段读给大家听
生:
（读1,2,3自然段）
师:
你了解了雷雨前的什么景物特点你是从哪些句子知道的
生1:
我了解到雷雨前空气很闷.我是从||这一句知道的"树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫."
生2:
因为||空气很闷,又没有风,所以叶子就一动不动,蝉也叫不出声了.
师:
是啊,同学们体会得真好.能把这种闷的感觉读出来吗
（课件出示这一句.）生读.齐读.
生3:
我了解到雷雨前云很多.我是从这一句知道的"满||天的乌云,黑沉沉地压下来."
（课件出示这一句）
师:
你能把你的感觉读出来吗（生读）
师:
从这一句你还感觉出了云怎么样
生4||:
我觉得天上的云到处都是.因为它说"满天"就是天上的云都铺满了.
生5:
我觉得云还很黑.是从"黑沉沉"这个词看出来的.
师:
想想看,"黑沉沉"还能让人感觉出云怎么样
生6:
我觉得云很重,像提东西提不动的感觉一样,都压下来了.
||师:
是啊,云已经很厚,很低,很多,很重了,||就要掉下来了一样,一场大雨就要下下来了.一齐读读这一句.||（生齐读）
生7:
我还了解到雷雨前会起大风,把树枝都吹得乱摆起来了.
生||8:
在雷雨前,蜘蛛也会跑开.课文中说"一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了."
师:
你们平时看到过蜘蛛跑开的情形吗
生:
见过.
||师:
我们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子.（课件播放蜘蛛从||网上垂下来逃跑的动画）谁来说说它是怎么逃跑的
生:
它是从网上一掉下来的.
生:
下来的时候好像走的是一条直线.
生:
它逃得很快.
师:
正因为||它是直直地下来并很快地跑了,所以作者用了一个词——||
众生:
"垂"
师:
是啊,这个垂形象地写出了||蜘蛛逃走时的情景,也反映出它生怕被雨淋着了.你还了解到什么
生:
我还了解到雷雨前雷声是越来越响,闪电是越来越亮.
（课件出示句子:
"闪电越来越亮,雷声越来越响."）
师:
你是怎么想"越来越"这个词的
生:
就是一次比一次强,后面的比前面的还要厉害.
师:
是啊,表明程度更深了.你能用上"越来越"说一个句子吗
生:
我的字写得越来越漂亮了.
生:
我长得越来越高了.
生:
……
师:
同学们越来越会学习了.为自己的进步鼓鼓掌吧.
师:
雷雨前的空气真||闷呀!
（板:
闷）一场大雨就要下下来了,让我们一起把这种感觉读出||来吧.
生齐读课文1,2,3自然段.
五、感受雨后的情景:
||师:
雷雨后又是一番怎样的景象呢.请同学们在四人||小组里学习最后两个自然段,可以互相提问,也可以把你的感受说||给小组的同学听或者通过读把你的感受表现出来.
（生在小组里学习,师巡视辅导）
师:
同学们学得真认||真,现在我们一起来看看雷雨后的情景吧.（课件出播放雷雨后的||情景）看了这段画面,这时你最想说什么
生:
雨后的空气真新鲜呀!
生:
让我们一起到外面呼吸新鲜空气去吧!
生:
雨后的一切都变得更美了!
师:
是啊,我们仿佛感觉到了雨后的清新||,美丽.（板书:
美）你能把这两段美美地读出来吗（指名读,齐读,||试背）
六、回味全文,课堂总结,延伸.
1,师:
这节课,我们跟随||作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后景物的特点,也||感受到了语言的美.
2,师:
学到这你了解雷雨是怎样形成的吗（出示课件）
生:
读收集的资料
3,师:
你还收集了什么资料
生:
交流彩虹的资料
4,师:
自古至今,||不少名人都偏爱写雨,你们想不想欣赏（出示课件）
1）喜欢读什么就读什么
2）齐读杜甫《春夜喜雨》
3指名读喜欢的片断
七、布置作业.
无论是古人还是今人,他||们把雨写的这么生动形象,离不开平时的认真观察,细心体||会,希望同学们在今后的生活中像本文的作者那样.回去观察一个自然现象,||写一篇观察日记.
八、板书设计:
18.雷雨
雷雨前电闪雷鸣
雷雨时倾盆大雨
雷雨后彩虹高挂
教学反思:
平时的生活中学生都经历过雷雨,教||学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨||,充分调动学生的生活经验进行教学,也充分调动了学生||的学习积极性.通过多种形式的读（默读,指名读,分男女赛读,齐读）,学生感悟||了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特点,突破了本课的教||学难点:
学生能做到有感情地朗读课文,能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象.
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