幼儿园小班《老虎》教案.docx
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幼儿园小班《老虎》教案
幼儿园小班《老虎》教案
幼儿园小班《老虎》教案
活动目标：
1、理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。
2、在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
活动准备：
1、绘本PPT。
2、跳格子用的格子图一幅。
活动过程：
一、欣赏绘本听故事：
1、教师操作PPT讲故事。
2、提问：
你们家人有没有吵架?
吵架到很生气?
幼儿的回答（及教师的回应）——幼：
我爸爸妈妈经常吵（师：
越吵越会爱）幼：
爷爷奶奶吵。
（老人也吵）幼：
爸爸和奶奶吵（师：
就是儿子和妈妈吵）幼：
外公和妈妈吵（师：
爸爸和女儿吵）……
总结：
家人之间就会像老虎那样吵架，总会又吵架的时候，吵架总是会生气，不快乐的。
小老虎看见虎爸爸虎妈妈吵得越来越厉害，它心里很难过，怎么办呢?
有什么办法让他们快乐起来呢?
师：
当家人吵架时，你有什么办法让他们快乐起来呢?
幼儿的回答1：
劝他们不要吵了;
幼儿的回答2：
安慰安慰说说好话;
幼儿的回答3：
我帮帮妈妈。
帮帮奶奶（谁有道理就帮谁）……
师：
我们来看看小老虎有什么好方法呢。
有什么办法让爸爸妈妈快乐起来呢?
3，、教师继续操作PPT讲故事。
方格子老虎在学校给同学们带来很多快乐，与众不同的`方格子老虎让伙伴们在他身上玩五子棋，玩跳房子的游戏，伙伴们觉得快乐起来。
你们会玩这些游戏吗?
（引出游戏）
二、做跳格子游戏：
1、老师念童谣：
跳格子，造房子，造好房子生儿子。
问：
什么是童谣?
幼儿的回答：
好听的儿歌。
2、念童谣自主跳格子：
师：
看这里有造房子用的格子图一幅，请你们一边跳格子，一边念童谣，童谣念完了，看看造了几间房子。
念完儿歌，问：
告诉我你造了几间房子?
幼儿的回答：
13间、11间、8间……邀请部分幼儿点着格子图念童谣。
3、念童谣按规定跳格子：
师：
现在请你们念完童谣只造4间房子。
幼儿尝试。
师：
还能造得更少吗?
4、增加难度跳格子：
师：
不出声数数，一共有几格?
（16格）让幼儿尝试，念完童谣造16间房子。
、我的思考：
能力线——放在游戏中，给幼儿能力的挑战，教师先退后，让幼儿自主游戏，随后慢慢推进。
5、教师念改编过的童谣：
跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子。
我的思考：
应老师巧妙整合沪语童谣，改编成趣味十足的游戏，别出心裁，成为活动亮点。
三、故事的结尾：
1、师：
“……只留下横条纹……这是怎么回事?
”幼儿的回答：
被雨淋掉了。
问：
你有什么与众不同的方法带给大家快乐?
2、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。
问：
为什么这只老虎是竖条纹的?
幼儿的回答：
老虎本来就是竖条纹的，故事里的老虎站起来了，所以是横条纹。
教师回应：
有时，与众不同很简单，只要一个动作。
我的思考：
认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到好处地点题。
幼儿园中班语言教案《望梅止渴》
妈咪爱婴网2014年05月29日15:
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活动目标:
1、学习成语故事望梅止渴的含义,理解故事内容,理解词语望止沉思的含义.2、通过故事懂得遇到困难要动脑筋想办法.3、初步体会成语的结构特点,对成语感兴趣.活动准备:
1、梅子每人一颗.2、幼儿用书、教学挂图60-44、磁带/cd活动过程:
1、品尝梅子,通过……
活动目标:
1、学习成语故事"望梅止渴"的含义,理解故事内容,理解词语"望""止""沉思"的含义.
2、通过故事懂得遇到困难要动脑筋想办法.
3、初步体会成语的结构特点,对成语感兴趣.
活动准备:
1、梅子每人一颗.
2、幼儿用书、教学挂图60-44、磁带/cd活动过程:
1、品尝梅子,通过提问,激发幼儿对故事的兴趣.
---教师:
你吃过梅子吗？
你感觉吃梅子的时候有什么感觉？
（请幼儿品尝梅子,说说自己的感觉.）---教师:
你听过有一个成语,叫做望梅止渴吗？
我们一起来听一听这个故事.（如果有幼儿知道这个成语,可以鼓励他说说自己对成语的理解.）2、教师讲故事,引导幼儿理解故事内容.
---教师出示挂图,讲述故事,引导幼儿初步理解故事.
教师:
故事的名字叫什么？
故事讲的是关于谁的故事？
教师:
究竟什么事望梅止渴呢？
---教师再次进行讲述故事,边讲述,边提问,帮助幼儿进一步理解故事内容.
---播放故事cd,请幼儿看着图书,进一步理解故事.
---请幼儿打开幼儿用书,看着图书,试着说一说望梅止渴的故事.
3、通过讨论,懂得遇到困难要动脑筋想办法.
教师:
你还知道哪些成语？
它是什么意思？
4、拓展经验,进一步了解成语.
---鼓励幼儿积极说出自己知道的成语以及含义.
---引导幼儿初步了解成语的结构特点.
幼儿园中班折纸菜篮子教案
活动目标：
1、尝试使用重叠的方法记录妈妈一周的菜篮子，积累多种记录方式。
2、乐意与同伴交流分享自己的记录。
活动准备：
活动过程：
一、交流调查表：
你们的记录表上记录了些什么?
谁来介绍?
除了这些菜，你的记录表上还有哪些不同的蔬菜?
不同的蔬菜对我们小朋友身体有什么不同的好处呢?
二、探索蔬菜的摆放：
今天我们要把这么多的蔬菜都装进妈妈的菜篮子里，怎么摆放呢?
三、示范妈妈的菜篮子
用一名幼儿的记录表做示范：
1、看看妈妈星期天买了什么菜?
2、星期天记录好了记录星期几?
为什么菜的一些部位看不出了呢?
3、星期一过了是星期几?
这个菜怎么挤进去呢?
怎么和篮子里的蔬菜宝宝你挨着我，我挨着你?
（基本方法：
看见边就停，看不见、挡住的地方就当看见跳过去，又看见了接下去。
）
4、谁来试试把星期四、星期五、星期六的蔬菜挤进篮子里?
个别幼儿尝试记录。
四、幼儿记录
这种好办法能把妈妈一周买的蔬菜都装进篮子里，我们也来试一试。
重点指导：
1、提醒蔬菜拣大个的买。
五、延伸活动：
看一下这种蔬菜自己小组有几个朋友喜欢吃?
你的记录表上自己小组的朋友最喜欢吃哪种蔬菜?
活动目标：
1、尝试使用重叠的方法记录妈妈一周的菜篮子，积累多种记录方式。
2、乐意与同伴交流分享自己的记录。
活动准备：
各自妈妈蔬菜篮的调查表;人手剪好的蔬菜篮子一只;油画棒。
活动过程：
一、交流调查表：
你们的记录表上记录了些什么?
谁来介绍?
除了这些菜，你的记录表上还有哪些不同的蔬菜?
不同的蔬菜对我们小朋友身体有什么不同的好处呢?
二、探索蔬菜的摆放：
今天我们要把这么多的蔬菜都装进妈妈的菜篮子里，怎么摆放呢?
小结：
一个个排成一排放不下，大家你靠着我我挨着你，有前有后，这种办法真好。
今天就用你们的办法来试试记录妈妈一周的菜篮子。
三、示范妈妈的菜篮子
用一名幼儿的记录表做示范：
1、看看妈妈星期天买了什么菜?
2、星期天记录好了记录星期几?
为什么菜的一些部位看不出了呢?
3、星期一过了是星期几?
这个菜怎么挤进去呢?
怎么和篮子里的蔬菜宝宝你挨着我，我挨着你?
（基本方法：
看见边就停，看不见、挡住的地方就当看见跳过去，又看见了接下去。
）
4、谁来试试把星期四、星期五、星期六的蔬菜挤进篮子里?
个别幼儿尝试记录。
四、幼儿记录
这种好办法能把妈妈一周买的蔬菜都装进篮子里，我们也来试一试。
重点指导：
1、提醒蔬菜拣大个的买。
2、涂色时注意蔬菜是否新鲜?
（使用深浅色自然接色）
3、帮助个别不能成功的幼儿进行记录。
五、延伸活动：
看一下这种蔬菜自己小组有几个朋友喜欢吃?
你的记录表上自己小组的朋友最喜欢吃哪种蔬菜?
看了幼儿园中班折纸菜篮子教案的人还看了：
《再见了，亲人》的语文教案
《再见了，亲人》的语文教案
一、教学内容：
这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（3课时）
二、教学要求：
1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
3、学会本课生字、新词。
会用"暂时、雪中送炭"造句。
4、有感情地朗读课文。
按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：
重点：
通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：
学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：
情境教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、引入课文，板书课题。
审题：
亲人指的是谁？
二、介绍时代背景。
1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。
两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。
1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，"保家卫国，抗美援朝"。
战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。
1953年7月27日签订停战协约。
1958年志愿军全部回国。
2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。
四、学生自学课文。
自学要求：
1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。
2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。
3、朗读课文思考：
课文出现了几个人物？
（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？
五、检查自学情况。
1、拼读生字表，纠正读音。
指出音易错字：
"暂"（z4n）不读（zh4n）；"谊"（y@）不读（y0）。
混（h）n）是多音字。
多读几遍。
2、拿出生字卡片，读字、词：
指出哪个字字形易错，重点说一说。
暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进
区别：
谣、瑶、摇。
3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：
（或，或结合课文，或结合生活实际。
）
4、读一读课后第4题"读读写写"，说说"暂时"、"雪中送炭"的意思，并练习用两个词语造句。
5、指名读课文，回答思考题。
①课文写了三个人物：
大娘、小金花、大嫂。
②大娘：
送打糕；为救伤员失去小孙孙。
小金花：
妈妈为救老王而牺牲。
大嫂：
挖野菜失去双腿。
六、朗读全文，读熟。
第二课时
一、复习提问，引入本课时。
1、课题引用的是谁说的话？
亲人指谁？
课文写了几个亲人？
（板书：
大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？
这节课我们就来继续学习。
二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。
思考：
1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？
（依依惜别、恋恋不舍。
）
2、指名朗读，体会感情。
三、为什么这么恋恋不舍呢？
（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。
）（板书：
中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
）
从哪儿体现出来的呢？
课文列举了几个具体事例。
自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？
（老师板书：
送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。
）
四、朗读课文理解含义。
找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
1、默读课文第1自然段，划出重点语句。
2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。
3、投影出示重点句：
（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
①读这句话；②说说什么叫"雪中送炭"？
你是怎么理解这句话的？
③朗读，体会其中感情。
4、指名朗读，体会感情。
5、总结学法：
①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。
6、按刚才学法学习第2自然段。
投影出示的重点句是：
（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
（什么叫"噩耗"、"同归于尽"？
"同归于尽"说明了什么？
）
7、按刚才学法学习第3自然段。
投影出示的重点句是：
（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
这样高的代价指什么？
（失去双腿，永远残疾。
）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？
（反问。
）
8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称"亲人"？
（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像"亲人"一样。
）
五、老师提示：
是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为"世界上最可爱的人"，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。
1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。
（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：
"再见了，亲人！
"多么感人啊！
（板书：
再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。
1、读后投影出示：
（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（"再"字在这里蕴含着怎样的`感情？
）
2、朗读训练。
六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。
（三个人物，四件具体事例）
中心：
本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。
赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。
八、总结，思考：
你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。
）
第三课时
一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。
读后说说本文的中心思想是什么？
再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？
（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。
]
二、学习本文的写作方法，练笔：
想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？
然后写一篇短文
要求：
要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。
1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。
2、确定中心：
赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。
选材：
从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。
3、构思后写下来。
▲教学小结：
这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
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