小学低年级看图写话教学的几点思考.docx
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小学低年级看图写话教学的几点思考
小学低年级看图写话教学的几点思考
小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：
具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：
有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。
1、第一幅图上画了谁？
人物表情如何？
为什么他会这样呢？
可能发生了什么事情？
2、这时，谁来了？
看见这种情况后，它会怎么想？
又是怎么做的？
3、第三幅图中人物的表情、动作如何？
你能猜到故事的结果是什么样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。
要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。
先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
例如：
在指导《小猴造房》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：
“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。
”有的说：
“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。
”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。
三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：
要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：
“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！
”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。
四、动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。
要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。
点评：
写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
教师要鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。
鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。
教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。
教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。
教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。
长此以往，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。
看图写话教学总结
肖芮玲
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有这个时候打好基础，以后的作文才有保障，才会有坚定的基础，怎样培养二年级学生的写话能力呢？
《语文教材》明确指出：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
由此，我觉得对二年级写话的培养，首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言，针对本班的实际和教学的实践，对本学期写话教学做以总结。
加强造句训练，才提高学生的写作能力打基础，造句训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，如：
课后练习中有用“忐忑不安”的造句和要求，我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词的意思，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和事，或是自己，在什么情况下忐忑不安，然后才用“忐忑不安”来造句，我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
精心指导听记，让学生学会写句子的方法。
由于一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得很不熟练，不知在哪该标标点，再加上学生对于句的积累有限，他们在选词造句的时候不是很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。
听记是一种单项语文训练，形式很多，我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到句子的方法，听记过程中不会写得字可以用拼音代替，听记的内容教师都要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，如谜语、格言、笑话、好词、好句等，还可以结合重大节日特别听记的：
如本学期学到清明节、植树节、立夏节、端午节、国庆节等。
不但教给学生句写段的能力，而且扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
先说后写，为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。
重视阅读，积累词句。
读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?
如本学期接触到：
描写春天的词语，描写笑的词语。
通过大量语言积累，写话能力才能提高。
创设情景，练习写法。
本教材从第三单元开始练习看图写好，情景图中更是别具匠心，充满童趣。
大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。
对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。
如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。
生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来。
看图写话教学方法
经过一段时间的看图写话的教学再加上外出听课的一点想法，我想如何写好作文是我们教学工作的重点，难点。
看图写话也是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，但是当前的教学中还存在一些缺失，主要表现在教师重视程度不高，训练方法不科学、不到位，教学随意，甚至有的教师不知道教什么，导致学生看图能力、写话能力低下。
看图写话教学究竟应该教会学生什么？
我认为应该从以下几方面作指导。
一、整体着眼──教学生把握正确的观察顺序
会看图是写好话的前提，要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序，对图片内容形成准确的认识。
看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型。
观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。
对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。
如此以来，学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的“动画城”，愿意看图，乐于体味图片中表现的人事物。
二、抓住细节──教学生掌握科学的观察方法
看图写话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示，教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等，进行深入观察。
教师在观察指导上要突出细节剖析，避免平均用力，侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣，引领着学生欣赏漫画一样的观察，达到百看不厌、越看越有味的效果。
因为生活经验不同，学生观察的兴趣点存在明显差异，但是只要让他们体会到看图的乐趣，学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现，使看图写话更加丰富多彩。
三、静图变“动画”──教学生合理联想，发展思维
图片是静止的，表现的内容具有跳跃性，如同影视作品中的一个个特定的镜头，图片内的各部分之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容，即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态，与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来。
教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力，这样不仅可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。
在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。
四、愉快的旅程──教学生教育自己，快乐写作
“文如其人”揭示了作文与做人的关系，学生看图写话、作文的过程正是根据图画内容，结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程，教师要有意识的运用看图写话教学指引学生实现潜在的自我教育目标。
学生掌握了正确的观察方法后，要给他们留足自主观察、独立想象的时间，然后组织形式多样的看图说话，以轻松快乐的情绪体验牵引着学生逐步地进入图人合一的境界，将图片内容变成学生心灵体悟的历程。
教学中，先是学生个人大声地自说自话，不断丰富发展图意，再到同桌互说互评，相互启发和提高，最后到指名创造性演说，师生共同评点完善。
教师点评要着力于激发学生的表达欲望，多鼓励，少否定，当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时，再让他们一鼓作气把说的话写下来，记下自己的快乐，写话训练水到渠成，作文、育人相得益彰。
2009-11-0412:
58摘要：
看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。
于是我从拓展学生的知识面，训练学生看图，训练学生说话、写话等方面提出改进的建议，谈一点自己的认识。
关键词：
小学低年级；看图写话；教学
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。
在几年的低年级教学中，我发现低年级的看图写话教学存在一些问题，这里我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、教学中存在的问题
1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来
主要是学生不会观察图。
“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，1这是大纲对二年级作文的主要要求。
毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。
由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。
例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：
春天，教师带领同学们在校园里植树。
图上画的顺序是：
左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……。
一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小红先给小树浇水，然后老师刨坑，小明给小树培土。
”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树劳动过程来观察图画内容。
其次画面内容远离学生生活实际，学生确实没见过，一些农村的学生常常会把图中的电脑看成是电视。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气
长期以来，学校受到一些安全事故的冲击，很多时候不愿意把学生带出去，有的甚至连春游都取消了，更谈不上参加社会实践了。
很简单的一个问题，比如调查本村的环保情况都难以进行，学生确确实实地被禁锢在校园里了，怎么能写出生动而富有个性的话呢？
另一方面，教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级下册语文百花园一中的看图写话。
这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春……。
题目的要求是：
仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
一些同学这样写：
“有三个人在划船。
”这么一幅美景就这样白白浪费了。
俗话说：
“天真烂漫，童言无忌。
”2学生的生活应丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。
3、写出的话语无伦次，表达不清
看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。
教师必须要教给学生观察方法。
但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间和地点。
另外，低年级写话训练是按“练句——连句”的程序安排，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。
所以刚开始学习写话的时候，要求不能过高，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。
有时时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事、也是可以的，只要通顺，哪怕一句也行。
4、教师的教学方法不妥
在教学中，教师往往会拔高要求，认为这么一幅内容丰富的图画，学生只能写这么一句、两句话，达不到自己的要求，而不以学生的年龄特征进行教学。
于是出现在批改时多批评少奖励，多指责少引导，长期这样学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。
例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：
小红和妈妈在等爸爸回家过生日。
老师看了后就在本子上画上一个“良”或者是“差”就可以了，没有其它任何批语。
教师却没有引导学生想象：
联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、想法、心情及画中阿姨这时候会怎样说，怎样做，然后在班上说一说，演一演再写下来，这样内容才会更丰富。
二、改进的几点建议
1、拓展学生的知识面
对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，其次教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。
还可以利用假期，家长让农村的孩子进城看看，让城里的孩子到农村走走。
好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。
另外让学生阅读课外书，参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
２、训练学生会“看图”
（１）激发兴趣，引导看图
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”3由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：
“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”4学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
例如，教学一年级下册《植树》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：
1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。
问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。
针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
教师应多给学生观察的机会，并适时指导。
（2）通过想象，丰富画面，发展思维能力
预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。
在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。
例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：
一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。
我在教学时，引导学生思考四个问题：
1图上画了什么？
发生了什么事？
2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？
3他想出了什么办法？
4他是怎样救小鸟的？
让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。
同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。
20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
我们生活的地球在银河系。
3、训练学生会“说话”
这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：
“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？
”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里
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