《小石潭记》导学案10苏教版八年级上册教案.docx

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《小石潭记》导学案10苏教版八年级上册教案

《小石潭记》导学案10（苏教版八年级上册教案）

　　小石潭记（第一课时）

柳宗元

一、学习目标

1.能利用注释或工具书疏通文意

2.理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

重点：

能够用现代汉语翻译课文。

难点：

整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法

学法指导：

借助注释用现代汉语翻译课文，画出疑难，小组交流，理解课文内容。

【知识链接】

写作背景：

柳宗元因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。

到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。

作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。

这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

:

柳宗元：

唐代着名文学家、哲学家。

字子厚,唐代河东（今山西省永济市）人。

因为他是河东人,世称柳河东。

因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。

唐宋八大家之一。

〈韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

〉与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。

着有《柳河东集》。

着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

二、自主、合作、探究

（一）走进课本

1.给加点的字注音。

篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为堪（）

怡然（）俶尔（）犬牙差互（）悄怆（）（）

幽邃（）寂寥（）翕忽（）参差披拂（）（）

2.作者是怎样发现小石潭的?

3.小石潭有什么特点?

（二）合作、探究

活动一：

自由朗读课文，借助文章下面的注释及工具书试着翻译课文。

用笔画出你不理解的字、词和句子，小组讨论。

本组解决不了的，请写在下面横线上，班级交流。

活动二：

朗读课文，并翻译课文内容。

活动三：

课文是按照什么顺序来写的？

写了小石潭哪些景物？

它们各有什么特点？

三、小组合作总结

四、当堂检测

1.解释加点的字

（1）心乐之（）

（2）水尤清冽（）（3）坻（）（4）屿（）（5）堪（）（6）蔓（）（7）可百许头（）（）

（8）俶尔（）（9）斗折蛇行（）（）

（１１）悄怆（）（1２）以其境过清（）（）（１０）犬牙（）

2.翻译句子。

（1）如鸣佩环,心乐之。

（2）青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

（3）日光下彻,影布石上,佁然不动。

（4）俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

（5）其岸势犬牙差互。

五、巩固、拓展、延伸

请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品

六、反思：

小石潭记（第二课时）

一、学习目标

1.推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。

2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，体会作者笔下小石潭的优美景色，

3.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色

重难点：

理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色

学法指导：

细读课文，理解内容。

再读课文，了解作者感情。

二、自主、合作、探究

（一）走进课本

作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?

这种写景用了什么写法?

（二）合作、探究

活动一：

认真阅读第二段，思考：

1.小石潭中的鱼怎样？

作者是怎样来写鱼的?

2.从对鱼的描写中可以看出潭水有什么特点？

渗透出了作者怎样的感情?

活动二：

：

描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?

运用了什么修辞手法?

活动三：

小石潭中的气氛怎样?

反映了作者怎样的心情?

活动四：

文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

活动五：

穿越时空，对话柳宗元。

（说出劝说柳宗元的话）

三、小组合作总结

四、当堂训练

（一）理解性默写：

1、写潭水清澈的句子，，，

2、写潭的水源的句子_________________，__________________，，

3、、写作者感受的句子__________________，。

4、写小石潭是人迹罕至的地方的一句话________。

5、和“皆若空游无所依”相呼应的一句是。

6、写潭中鱼静态的句子_________，_________，_________，动态句_________，_________。

7、衬托作者抑郁忧伤心情的句子是_________，_________，_________，_________。

8、离开小石潭原因的句子_________，_________。

（二）赏析

请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。

五、巩固、拓展、延伸

探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受

六、反思

记承天寺夜游

苏轼

一、学习目标

1．熟读成诵，读出文章韵味。

2．掌握文中重点字词句的含义。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

重点：

诵读、掌握重要词语的含义。

难点：

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度

学法指导：

借助注释，了解课文大意。

根据内容理解作者情感。

【知识链接】

写作背景：

元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。

四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

军衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅自离开安置所，实际上跟流放差不多。

这篇课文是苏轼在被贬于黄州的苦境中写的。

二、自主、合作、探究

（一）走进课本

1了解作者。

苏轼，字（），号（），（）之一。

2解决生字词。

遂（）寝（）薻（）荇（）柏（）

（二）合作、探究

活动一：

读课文，读准字音，注意停顿，读出节奏。

用“l”画出停顿节奏。

（1）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。

（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也

（4）但少闲人如吾两人耳。

活动二：

精读课文。

借助注释翻译课文。

把你不理解的字、词、句写在下面，小组讨论交流或请教老师。

活动三：

作者为什么要夜游承天寺？

作者所见夜景如何？

（用文中语句作答）活动四：

面对所见夜景，苏轼抒发了怎样的感慨？

课文中哪些语句可见作者的“闲”？

你怎样理解这个“闲”？

活动五：

这篇课文表达了作者怎样的心境？

三、小组合作总结四、课堂练习1.解释下列加点字词的含义

（1）念无与乐者：

（）（）

（2）遂至承天寺：

（）（3）怀民亦未寝：

（）（4）积水空明：

（）（5）盖竹柏影也：

（）（6）但少闲人如吾两人者耳：

（）（）２．翻译下列句子。

（１）念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

（２）庭下如积水空明，水中薻荇交横，盖竹柏影也。

（３）何处无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

３.默写文中描写庭中景色的句子，并对其写景的妙处作简要分析。

五、巩固、拓展、延伸１写出有关赏月的名句。

２苏轼借助月光自我排解，表达出乐观的心境。

大家应该从东坡这里取到了快乐人生的真谛。

请把你的感受写出来。

六、反思：

阿里山纪行吴正功一、学习目标目标：

1.反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

４、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

重点：

学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

难点：

学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

学法指导：

学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。

让学生在反复朗读的基础上品味语言的魅力。

【知识链接】

了解作者及写作背景：

吴功正（1943一），当代作家、文学评论家、美学家。

2019年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。

作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。

他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。

移步换景：

是游记最常用的一种写作手法。

是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。

视点和要叙述、说明的对象都在移换。

采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。

这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。

其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。

采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。

其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。

二、自主、合作、探究

（一）走进课本

1.加点字注音或根据拼音写字。

风靡（）静谧（）堪称（）谛听（）

山lan（）一hong潭水（）

2.阿里山给人留下的总得印象是什么？

文中哪句话交代的？

（二）合作、探究

活动一、快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。

活动二、作者在结尾写道：

“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？

请同学找出来，并简单概括。

活动三、在这美丽的风景描绘中你能体会到作者所表达出来的什么感情吗？

活动四、课文写的是阿里山美丽的风光，但第一节不是写景，可否去掉，为什么？

活动五、品味语言。

找出你认为优美的段落，细细品读，尽情领略美的享受。

格式是：

我喜欢

原因是

三、小组合作总结

四、课堂练习

l．给下列点字注音。

一泓（）莽莽（）溢出（）镶嵌（）

鱼鳖（）静谧（）红桧（）孕生（）

2.在括号中填入恰当的词语。

下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。

山中，树（）人（），不知阿里山的姑娘究竟在何方。

树（）阴（），仿佛能揉出浓汁。

我只觉得，阿里山的风光美如画。

3.下面括号中的词语读音相同，请选用合适的填人空格，并简要说明选用理由：

（4分）

（1）潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶有如如蝇，如蚊的声音……那是静谧的世界，洁净的世界，甚或是的世界。

（禅蝉）

（2）了人迹罕的地方，却令人兴倍增。

（至致）

五、巩固、拓展、延伸

必做题：

作者欣赏了阿里山那美如画的风光，我们也跟着作者的行踪，领略了那里的美景，

请你学习本文使用移步换景的写法，介绍一下你的学校。

选做题：

抄写《高山青》歌词

六、反思：

美丽的西双版纳

李舵

一、学习目标

目标：

1.学习本文截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章。

2.感受西双版纳的自然景观和人文景观，

3.体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。

4.对照手法的使用。

重点：

用小标题来构建文章。

难点：

自然景观和人文景观的配合。

学法指导：

加强朗读，通过读，了解文章内容，感受西双版纳的美丽风光，进一步理解作者表达的思想感情。

二、自主、合作、探究

（一）走进课本

1.注音写字：

澜沧（）江蕨（）菜竹篾（）剁（）菜

妩（）媚雪茄（）贿赂（）（）

心（）神往五彩斑（）轻描（）写

2.读课文，用一个词概括西双版纳给你留下的总体印象。

二、合作、探究

活动一：

细读课文，分析内容。

1、文章开头一段写什么？

有何作用？

2.全文除开头一段文字外，由五个部分组成，每一部分设有小标题。

小标题的使用有什么作用？

活动二：

课文向我们展示了西双版纳五幅优美的画面，你最喜欢哪个画面呢？

挑选你喜欢的画面，试着用你喜欢的语调来朗读。

并说说你喜欢的原因。

活动三：

西双版纳的景色美，作者的语言更美。

试找出你认为优美的句子或词语，并分析。

活动四：

找出文中运用对照手法的地方？

并分析。

活动五：

西双版纳的自然景观与人文景观我们已充分领略，现在由你来当导游，带上你的家人或朋友也来畅游一番西双版纳，你会推荐哪个景点？

打算怎样介绍？

试试看。

要求：

1.以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

2.使用第一人称

三、小组合作总结

四、课堂练习

1.在下面句子的括号里填进恰当的关联词。

（1）河底有很多的石头，我走得东摇西晃，歪来歪去的，脚下一滑，（）（）没有摔倒，拖鞋（）从脚上滑落，漂走了。

（2）这天上午村里的几个朋友帮着他把谷子收回来了，中午（）他请客，买来烟酒和肉，（）自己家的地里摘来新鲜的蔬菜，鱼（）是从自家鱼塘里打的，（）（），这么丰盛的一顿饭（）没花多少钱。

2．改正下面句中的错别字。

（1）没有看到野像，也不仿看一场免费的大像表演，那正的是很有趣的场面。

（）

（2）大慨是因为手中那块甜如密汁的热带菠萝的吸引，表演一结束，一头大像直接匆我就过来了。

（）

（3）在装设得五颜六色的塔身上，襄嵌着许多小镜子。

（）

（4）泰家人对关系他们生存的水的爱护可见一班。

（）

五、巩固、拓展、延伸

必做题：

请你做一名导游，就当地最著名的景区写一篇导游词。

选做题：

以“西双版纳风情”为题，摘录课内外有关读物。

制作小卡片。

六、反思