九年级物理教案2022章.docx
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九年级物理教案2022章
第二十章电与磁
第一节磁现象
教学目标
一、知识技能
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。
二、方法过程
1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
教学重点
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
教学难点
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
教学课时2课时
教学方法
讲授法、观察法、探究法。
教具与媒体
条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
请大家先听两个故事：
（幻灯片展示）
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？
今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。
（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）磁现象
1．磁性：
物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
（课件演示）
2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
（利用课件观察形形色色的磁体）
3．磁极：
在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
磁体上一般有两个磁极。
（演示实验现象）
[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？
[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
4．磁体的指向性：
[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。
[问题]看看会有什么现象发生呢？
[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：
磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：
磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）
[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
5．磁极间的相互作用规律：
[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？
看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？
[演示]多媒体课件。
[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化
[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。
很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。
我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
[应用]阅读科学世界。
[小结]
这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。
现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？
课后反思：
第二课时
教学目标
一．知识与技能
1．知道磁体周围存在磁场；
2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
二．过程与方法
1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；
2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
三．情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点与难点
1．重点：
磁场的概念。
2．难点：
磁场和磁感线。
器材与媒体
条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
教学过程
一、创设情境引入新课
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：
在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：
教室的哪个方向是南？
【实验演示】：
教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：
磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？
在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
二、进入新课，科学探究
（一）磁场
1．概念：
在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2．磁场的基本性质
【问题】磁场有怎样的特点呢？
【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
【结论】磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
【应用】利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场。
如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。
3．磁场方向
【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？
【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。
【规定】这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向。
4．磁场的分布
【问题】磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？
对小磁针产生的力的大小一样吗？
【演示】移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况。
我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。
所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。
【条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况】
参照图9．2—2说明铁屑的分布情况。
（二）磁感线
【问题】可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。
【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。
根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。
从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）。
【画磁感线时应注意的问题】
（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在；
（2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里；
（3）任何两条磁感线都不能相交；
（4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向。
（五）地磁场
【问题】磁体在地球上为什么有指向性呢？
它可能受到地球对它的磁力作用，说明地球是个大磁体。
【方向】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
【作图】画出地磁场的分布及其方向。
【我国古代的磁学成就】
沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。
（六）知识拓展
在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的锅炉用水，以减少水垢。
现在磁化水以被广泛应用各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。
许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高质量。
建筑行业用磁化水搅拌混凝土的强度。
纺织厂用磁化水褪浆，印刷厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。
用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干净，单用磁化水洗涤效果也很满意。
在农业上，用磁化水浸种育秧，能使种子出芽快，发芽率高，幼苗具有株高、茎粗、根长等优点。
小结：
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。
磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。
而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。
作业布置：
动手动脑学物理：
①②③
课后反思：
第二节电生磁
教学目标
一、知识与技能
1.认识电流的磁效应.
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
二、过程与方法
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.
三、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.
教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.
2.通电螺线管的磁场及其应用.
教学难点
通电螺线管的磁场及其应用.
教具准备
通电螺线管、小磁针、大头针
课时安排
1课时
教学过程
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？
其原因是什么？
观察到小磁针发生偏转.
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.
2.引入新课
二、进行新课
先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.
演示:
在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？
改变电流的方向，又能看到什么现象？
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.
（一）电流的磁场
这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）
（二）通电螺线管的磁场
我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
教师引导学生讨论，找出判定的办法.
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.
（教师根据学生结论板书）
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.
我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？
我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？
我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？
试试看怎么做？
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容.
四、布置作业
动手动脑学物理：
1、2、3、4
课后反思：
第三节 电磁铁电磁继电器
教学目标
一、知识与技能
1．知道什么是电磁铁；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
3．初步认识物理知识的实际应用。
二、过程与方法
1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.
三、情感态度与价值观
通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.
教学重点
1.影响通电螺线管的几个因素
2.了解电磁继电器的结构和工作原理.
教学难点
1.影响电磁铁磁性强弱的因素
2.电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.
教学方法
启发法、讨论法.
教具准备
螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
电磁继电器
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入新课
【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实验：
演示实验：
先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。
（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）电磁铁
1．【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
2．【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？
它的磁性强弱与哪些因素有关呢？
（二）研究电磁铁的特点：
研究什么呢？
进行实验探究：
通电后产生的磁场与电流的大小有关吗？
与螺线管的匝数有关吗？
通断对螺线管的磁性有什么影响？
首先研究电流的影响，如何设计电路？
学生设计，教师巡回指导。
结论：
1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性；
2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性增强；
3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈
的匝数越多，磁性越强。
（三）电磁铁的优点：
1．磁性快显快消；
2．磁性的强弱可以通过电流强弱来调节。
（四）电磁铁的应用：
电磁起重机，电铃等
（五）电磁继电器
1、什么是继电器？
继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置.
2、电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关.
3、电磁继电器的结构由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触点）组成.
4、电磁继电器电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成.
5、控制电路由电磁铁、低压电源和开关组成.
6、工作电路由机器（电动机或电灯）高压电源和电磁继电器的触点部分组成.
根据课本图8.3—2讲解）电磁继电器的工作原理：
当较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作.
断电时，电磁铁失去磁性，弹簧把衔铁弹起，切断工作电路，B、A电路接通.
电磁继电器的应用是工作电路有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压.
三、小结
结合板书归纳小结，并指出电磁铁、电磁继电器都是人们认识电流的效应后发明创造的，这说明了理论知识在指导生产中的重要作用.
四、布置作业
动手动脑学物理1、2、3.、4
课后反思：
第四节电动机
教学目标
一、知识与技能
1.了解磁场对通电导线的作用.
2.初步认识科学与技术之间的关系.
二、过程与方法
1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力.
2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力.
三、情感态度与价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣.
教学重点
磁场对电流的作用.
教学难点
1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关.
2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动.
教学方法
实验法、启发式、演示法.
课时安排
1课时
教学过程
一、复习提问，引入新课
1.磁场的基本性质是什么？
（磁场对放入其中的磁体产生力的作用）
2.电流的磁效应是什么？
（通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应）
［演示］直流电动机通电转动.
［师］电动机为什么会转呢？
（引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维）
我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案.
二、进入新课
（一）磁场对通电导线的作用
多模体展示
（1）当合上开关使导线AB通电时，实验现象：
原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨运动。
实验表明：
通电导线在磁场中要受到力的作用。
（2）改变电流方向或磁铁的磁极方向时，实验现象：
导体AB的运动方向发生改变。
实验现象分析：
导体AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。
表示磁场对导体AB的作用力的方向发生改变。
即通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。
结论：
1.通电导体在磁场中受到力的作用.2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关
（二）磁场对通电线圈的作用：
（1）通电线圈处于（a）位置－－线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。
通电线圈处于（b）位置－－线圈平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。
通电线圈在磁场中为什么在（a）位置会发生转动？
转到什么位置会停下来，为什么？
在（b）位置为什么不发生转动？
分析：
如图4所示，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。
当线圈从（a）位置转过90°时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。
线圈在这对平衡力作用下可以在该位置保持静止。
线圈的这一位置（b）叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。
（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下才停下来？
－－通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。
（三）电动机的基本构造
1、电动机由两部分组成：
转子和定子.
电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子.
2、换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动.
3、A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路.线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了.
4、换向器的作用：
当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动.
（四）生活中的电动机
1、电动机工作实质是电能转化为机械能.
2、电动机优点：
构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.
三、小结
本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机，结合投影与学生们小结.
四、布置作业
动手动脑学物理1、2
参考答案：
1.这个问题对初中学生来说可能比较难，只要能说出改变电流方向使电动机反转就可以了.
2.按课本要求，让学生自己课后调查家庭及社会中电动机的使用情况.
五、板书设计
第四节电动机
一、磁场对通电导线的作用
1.通电导体在磁场中受到力的作用.
2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.
二、电动机的基本构造
三、生活中的电动机
课后反思：
第五节磁生电
教学目标
一、知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
二、过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
三、情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
教学器材
小电动机、电流表、导线、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程
一、通过实验，引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
1.此实验叫什么实验？
（奥斯特实验）
2.它揭示了一个什么现象？
（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）
［问题］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？
（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）
（一）什么情况下磁能生电
1、让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.
这说明没有产生电流.
2、让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转
这说明没有产生电流.
3、将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.
这表明有电流产生.
4、将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.
这表明有电流产生.
［问题］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.
（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.
我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.
（二）发电机
发电机的构造是怎样的？
工作原理是什么？
发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.
从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.
4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.
实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.
大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.
发电机发电过程是把电能转化为机械能.
三、小结
根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：
1.电磁感应、感应电流
2.发电机
四、布置作业
动手动脑学物理1、2、3、4
五、板书设计
第五节磁生电
一、什么情况下磁能生电
1.电磁感应
2.感应电流
二、发电机
1.交变电流
2.频率
3.周期
4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.
课后反思：
第六节复习和应用
教学目标
一、知识与技能
1.知道磁体周围存在着磁场.
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极.
4.认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似.
5.理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构
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