部编版五年级语文下册《军神》教学设计2套第11课.docx
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部编版五年级语文下册《军神》教学设计2套第11课
部编版小学五年级语文下册
第11课《军神》教学设计
教学导航
【教材分析】
《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
【作者介绍】
毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部（集）。
题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。
因病于1993年12月22日逝世。
在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。
也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。
毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。
毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。
毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。
毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。
主要作品：
毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
参与制作过的电影:
《岳家小将》（1984年，编剧）；《钢锉将军》（（1986年，编剧）；《密令截击》（1986年，编剧）；《青年刘伯承》（1996年，编剧）；《赛虎》（1982年，编剧）；《庐山恋》（1980年年，编剧）；《他爱谁?
》（1980年，编剧）；《冒险的美国女人》（1989年，编剧）；《来的都是客》（1990年，编剧）；《远方的星》（1983年，编剧）。
还有文章《军神》已编入小学课本。
荣誉奖项：
《庐山恋》获第三届“百花奖”最佳故事片奖；《被告山杠爷》获95年中国电影华表奖最佳编剧及第十一届中国电影金鸡奖最佳编剧。
电影文学剧本《赛虎》（已拍摄发行）获1984年江西省创作一等奖、《冒险的美国女人》（已拍摄发行）获1989年八一厂小百花编剧奖。
《庐山恋》是毕必成的成名之作，电影文学剧本叙述了一个曲折动人的爱情故事，描写了一位侨居美国的前国民党将军的女儿回到祖国庐山游览观光，与中共一位高级干部的儿子巧遇，两人一见钟情，坠入爱河，恋爱过程跌宕起伏，最终“有情人终成眷属”。
英年早逝：
正当毕必成文学创作如日中天的时候，无情的病魔夺去了他宝贵的生命。
1993年12月22日凌晨，他在上海不幸去世，享年52岁。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学重点】
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学难点】
通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
【教学准备】
课件、作者及人物简介、词语解释
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件】关羽刮骨疗毒
学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。
（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。
）
2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书课题：
军神）
学生齐读课题。
2.【出示课件】学生阅读了解人物
刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
四川省开县人。
3.简介作者及故事背景
【出示课件】简介作者
毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。
代表剧本《庐山恋》。
【出示课件】故事背景
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求【出示课件】：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件】
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
作者是按照什么顺序来叙述的？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件】：
第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（板书：
“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）
四、课堂总结，阅读全文
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
第二课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学准备】
课件
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课【出示课件】：
上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
二、抓住重点，感受“军神”。
（一）浏览课文，整体了解。
1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
问题预设：
为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？
为什么称刘伯承是“军神”？
刘伯承保持清醒的大脑做什么？
开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？
……
2.汇报交流。
（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。
（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
3.问题探究：
本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？
（学生各抒己见。
）
（二）再读课文，探究交流。
1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（师生交流。
）【出示课件】
沃克惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!
你堪称军神!
”
2.指导朗读：
指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气。
3.学生练习感情朗读。
师生齐读。
4.探究交流：
沃克为什么会惊呆了?
为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?
为什么称他为军神?
……（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。
）
三、汇报交流，崇拜“军神”。
（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。
教师相机引导。
1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。
【出示课件】
（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
”你感受到什么？
（足以说明刘伯承的伤势严重。
）（板书：
伤势严重）
（2）从“‘你是军人!
’！
沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!
’”你又感受到什么？
（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：
可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
）
（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？
（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
）
2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。
【出示课件】
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：
“你挺不住可以哼叫。
”
（1）学生自由朗读，想一想：
①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？
（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。
）（板书：
拒用麻药）②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？
作者点出这一点有什么作用？
（医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
）
（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。
（3）老师小结：
事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。
（4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。
①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？
（刘伯承的坚毅。
）
②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？
（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
）
（5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
【出示课件】
（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”主要描写了刘伯承的哪一方面？
（动作、神态。
）你从中感受到什么？
（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。
）
（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。
”描写了刘伯承的什么？
（语言。
）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!
你从中感受到什么？
（刘伯承超凡的意志。
）（板书：
超凡意志）
（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了”主要描写了沃克医生的什么？
（动作、神态。
）你从中感受到什么？
（能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。
）
（4）【出示课件】
沃克医生惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
①指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读？
（这是沃克医生发白内心深处的赞美!
）
②老师小结：
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。
手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!
（齐读课文第16和第17自然段。
）
4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（板书：
肃然起敬）
（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态
的描写，体会他的心理变化。
（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
四、教师总结，感情升华。
1.练习写话，升华情感。
（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？
下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（【出示课件】刘伯承的照片）
（2）学生交流写话内容。
教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
2.教师总结，深化情感。
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
他堪称中国的——“军神”。
引导学生饱含深情再读课题。
（板书：
堪称“军神”）
五、课后拓展
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？
还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？
（学生交流汇报。
）
【教学设计】
11.军神
“求治”→“术前”→“术中”→“术后”
伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬
堪称“军神”
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：
一、情境创设，激发兴趣。
俗话说的好“好的开端是成功的一半。
”因此在教学课文之前设计如下环节：
由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。
此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。
二、抓住细节，感受人物。
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。
要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。
在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。
通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。
我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。
三、细读课文，深入文本，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，
使学生入情入境，读得更有滋有味。
四、课文延伸，培养能力。
在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。
这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。
【与文章相关的资料介绍】
刘伯承简介
从中国共产党独立领导战争起，刘伯承就声名远扬。
他以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。
刘伯承，原名明昭，字伯承，1892年出生于四川省开县农村。
因父亲是个务农兼教私塾的“泥腿文人”，刘伯承从小就被督促读书练字，后靠族亲资助入县城高等小学堂。
15岁时父亡家贫，刘伯承回家务农，还到镇上卖字。
1912年，他到重庆考入军政府将校学堂，毕业后被分配到川军当司务长、排长，此后因善于用兵在战火中职务不断提升。
在丰都战斗中，一颗子弹从他的右太阳穴钻入，又从右眼飞出。
德医诊所为他施手术共割74刀，他以当年关公刮骨之气概忍受。
那个傲慢的日耳曼军医手术后称赞他是“军神”。
1927年8月1日起义时，刘伯承任统辖全军的参谋团参谋长，从而成为中国共产党建军史上第一位总参谋长。
南昌起义部队南下广东失败后，刘伯承转赴苏联，先入高级步兵学校，又入最高军事学府伏龙芝军事学院。
1930年回国后到上海，刘伯承立即被中央任命为军委参谋长，党内领导还将他比作古代的兵圣孙子。
刘伯承从苏联回国后，组织左权、叶剑英等人一起翻译带回的各种条令，同时为中国红军确定内部的称呼。
他在旧军队中多年，一向痛恨等级森严和对勤务人员的歧视。
于是，他确定红军中的“司令”后面要加一个“员”，将旧称呼“护兵”、“劲务兵”改称“警卫员”、“公务员”，将“伙夫”改称“炊事员”……这种称谓沿用到今天。
自古猛将往往出自伍卒。
刘伯承军校毕业后当排长打第一仗，见对方是乌合之众的土匪，就下令冲锋并带头猛扑上去。
上司虽表扬其勇敢，他却自认“有勇无谋，没有打好”。
此后，他每打一仗都要思考，都要总结。
南昌起义失利后，他到了苏联，马上总结出四项弱点和八条行动错误。
抗战开始后，刘伯承任八路军一二九师师长，率部挺进太行山。
面对狡猾又凶悍的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。
神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。
刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说:
“粗枝大叶可要害死人啊！
”他及时改变了设伏方案，一战歼灭了鬼子1000多人。
刘伯承也注意学习日军的长处，百团大战中关家墒一战后，他马上去看敌人阵地，发现鬼子临时挖的“猫耳洞”对防炮很有用，便推广到各部队。
国内盛传刘伯承是“武神投胎”，其实他打仗巧的原因恰恰在于擅长动脑并深入实践，这也正是革命军队一向提倡的勇敢加智慧的结果。
解放战争中，他与邓小平一同率军挺进中原，决战淮海，进军大西南;在全国五大战略区中担负了打苦仗的重任。
刘伯承不愿人称他为军事家。
当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时，被他改为“革命军人”。
1950年，中央军委决定筹建陆军大学时，有人认为圆明园遗址的地理位置最佳。
刘伯承却认为这里有文化遗迹，军队不应占用，最后选择了南京国民党中央军校的旧址。
1951年初，在他主持下于南京成立了军事学院。
在刘伯承50岁诞辰时，邓小平曾撰文这样写过他的特点----。
假如有人问伯承同志有无缺点呢?
我想只有一个，就是他的一生，除掉工作读书之外，没有一点娱乐生活。
他没有烟酒等不良嗜好，他不会下棋打球，闲时只有散散步、谈谈天。
【与课文相关的其他资料】
刘伯承的故事
一根打狗棍
刘伯承是野司首长中年龄最大的一位首长，体质差，眼睛高度近视，加之千里跋涉，生活艰苦，行路有些困难。
进入大别山，山陡、林密、路险，很多地方马也不能骑。
同志们看刘伯承走路很吃力，就绑了一副担架让刘伯承坐。
刘伯承说：
“我走路难，你们走路就不难？
我们一起锻炼吧。
”他坚决不坐担架，连同志们搀扶也不让。
警卫员没办法，就砍了一根竹子让他拄着。
由于竹子砍得比人还高，邓小平对那位警卫员说：
“你把竹子砍短些，你看他拄这么长的棍子多像个要饭的！
”刘伯承听了恢谐地说“要饭的棍子就是要长，才不受狗之欺。
我要拿着大别山的这根打狗棍，把中国头号帝国主义走狗蒋介石打倒！
”说得大家捧腹大笑。
一捧红枣
由于人民解放军刚转入外线作战，又是千里行军，部队给养十分困难，经常几天不见油盐，有时连吃饭也成了问题。
一天，刘伯承、邓小平和其他野司首长进入大别山中心区金家寨的洪家湾，司令部断了粮，到下午一点，还没吃到中午饭，管后勤的同志正在为难，一个警卫员捧着一捧大红枣送给刘伯承和邓小平。
刘伯承问红枣是哪里搞来的，警卫员说是过黄河时，从家里带来的，刘伯承、邓小平叫大家吃，大家叫首长吃。
刘伯承捏了个红枣放在嘴里，笑着说：
“河北父老的心意就像这枣子，既红又甜。
”邓小平说：
“红枣是个好果子，又甜、又补、又管饿。
”说得大家都笑了起来。
就这样，几颗枣子，就算刘伯承、邓小平和其他野司首长一顿中饭了。
金丝毛毯
刘伯承同志对大别山人民十分体贴。
一次一个饲养员到一个村庄去买稻草，村庄没人，刘伯承叫饲养员把钱放在群众家神台上。
饲养员是个北方人，不会捆那些七长八短的稻草，背起来，一路不断丢撒，刘伯承就跟在后面拾。
他对饲养员说：
“稻草也是农民辛辛苦苦种出来的，用处可大了。
你们北方人不知道，山里人住房要靠它盖，耕牛要靠它喂，床上要靠它铺。
农民用稻草铺床，叫作‘金丝毛毯’，说明农民是很珍惜稻草的，丢了多可惜呀！
”刘伯承的一席话深深感动了饲养员，他也跟着刘伯承将一根一根丢撒的稻草拾起来，重新捆好，深情地说：
“我一定记住刘司令员的话，爱惜稻草，不能随便丢撒。
”
一包冰糖
刘伯承在大别山来回转战，身体越来越弱，同志们心里都很难过，也想不出好办法。
一天又转到金家寨，下面同志送来一小包冰糖给刘伯承，刘伯承很严肃地问冰糖是从哪里搞来的，警卫员说是下面同志送来的。
刘伯承坚决不要，要警卫员退回去，警卫员难过地说：
“首长身体这么差，怎么领导我们坚持大别山斗争啊，这是下面同志的心意，我不好退。
”刘伯承看警卫员很为难，说：
“好吧，你不退，我来处理。
”他把一包冰糖掰成一小块一小块的，分给这个伤员，那个病号，司令部，政治部中的老弱病残，每人送一块，并招呼说：
“这是老区人民的心意。
”同志们接到这块冰糖，还没吃，心里就甜了。
刘伯承善用“守株待兔”
1937年10月26日，我军在平定县东七亘村成功地伏击了一支日军辎重部队。
照一般地“胜战不复”地原则，我军短期内不能“守株待兔”，即在同一地点对同一股敌人再次设伏。
但刘伯承是个谋略高手，他认为这支日军想预定地区输送物资地人物没有完成，前方急需补充，除七亘村之外，又不可能绕道别处。
特别是日军料定我伏击成功后，必定转移到他处，不敢再返回原地。
根据这些情况，刘伯承算定日军近日内必定再次经过七亘村，于是毅然再次再原地伏击敌人。
果然弹未虚发，三日后又歼敌百余。
影视作品：
《青年刘伯承》
《青年刘伯承》是赵为恒导演，孙松、杜雨露、王志刚、刘永泉、谢娜主演的电影。
1996年在中国大陆上映。
影片讲述青年刘伯承在反袁救国斗争中具有传奇色彩的战斗经历，表现了刘伯承英勇善战、意志顽强、积极探索救国救民真理的不懈精神。
叙述了刘伯承在吴玉章、杨暗公等进步人士的影响下，最终走上共产主义道路的故事。
影片以生动感人的故事情节和激烈的战斗场面、雄浑凝重的音乐气氛，艺术地再现了刘伯承青年时代英勇善战、屡建奇功、追求真理、最终走上共产主义革命之路的战斗历程。
《刘伯承元帅》
《刘伯承元帅》由八一电影制片厂北京中视线文化传媒公司等出品历史剧，并由张玉中执导，刘之冰、王嘉、王晖、梁春书共同主演。
该剧讲述了从刘伯承元帅开始上学堂一直到离世的整个一生。
该剧已于2012年12月19日在央视首播。
剧情简介：
刘伯承元帅刘伯承，开国十大元帅之一，功勋卓著，战功彪炳。
刘伯承在长期的战争环境中攻读古今中外军事名著，学习和研究马克思主义军事理论，运用于中国革命战争的实践之中。
他对于游击战、运动战、阵地战和司令部工作等都有独到的论述。
其作战谋略和指挥艺术是毛泽东军事思想的重要组成部分。
榜样的力量是无穷的，2012年是刘伯承诞辰120周年，建军85周年，该剧通过对刘伯承元帅因为坚持信仰愤然起义，用超凡的智慧和钢铁般的意志缔造了辉煌的胜利，反映了刘伯承元帅用兵如神，做人如神的光辉历史，表现了老一辈无产阶级革命家的传奇一生。
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《刘伯承元帅》从他早年入伍写到他担任解放军军事科学院院长为止，全景展现了刘伯承元帅的传奇一生。
《刘伯承元帅》全剧以刘帅的心路历程为主线，着重塑造他的品格、魅力、才华和胆魄。
结构上，采用跳跃式创作手法，撷取最能表现人物性格的华彩段落，进行浓墨重彩的渲染，而不是平分笔墨的编年史式
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