反思周记汇编十篇(1)精编.docx
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【实用】反思周记汇编十篇
熟，真能生巧吗？
我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。
但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。
仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。
一个汉字一定要写上几十遍吗？
这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。
对作业问题进行认真反思，我认为应该考虑以下几点：
首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。
其它语文知识也一样。
心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。
超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。
我们的小学教师应该在此根底上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。
搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。
如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。
反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课〞。
如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。
第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。
这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。
这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。
有人说，幼师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。
而我要说，幼师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：
有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
在镇中心校的组织下，我们有方案地进行继续教育的学习活动。
通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。
通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。
几曾一度从上中学到上大学，我们见到的老师都是极有威严的，幼师的观点是不容质疑的，这就使得幼师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑〞之人。
然而在传授知识的同时，幼师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。
因此幼师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出奉献。
在教育实践中，我们幼师还要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。
关心、尊重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。
不能一味地强调学校的统一要求。
通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离优秀幼师还有很大差异。
要尽可能多的开展集体活动，给学生，尤其是给后进生----展示自己个性特长的时机。
很多时候我们认为，集体活动是统一时间、统一地点、统一内容、统一行动的要求统一的活动，这样的活动培养学生的纪律性和服从性，限制学生的个性和自由性。
实那么不然，每一个学生都有自己的与众不同之处，都能在某方面优于其他人，尤其是学习成绩一般，在集体中毫不起眼的学生。
只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的信心。
尽可能多的提供应学生亲自实践的时机。
学生的各种能力都是在主体与环境的相互作用下形成和开展的，学生参与什么实践活动，就开展什么能力。
参与活动的程度和水平决定了学生能力的程度和水平，幼师要为学生的学习与开展提供很好的外因条件，创设符合学生全面学习与开展的气氛。
霍姆林斯基说过：
“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。
〞从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：
“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池
塘，没有爱，就没有教育。
〞因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治幼师道德威信形成的根本保证，职业学校幼师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
幼师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与幼师产生共鸣，才会“亲其师，信其道〞对待学生要温和、微笑、多赞扬
微笑表达了幼师对学生的热忱、关心和保护，是“爱〞的一种表现。
实践也证明，幼师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，但凡幼师寄予希望的学生，感爱到幼师的关心，保护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被幼师冷淡或厌恶的学生，那么势必走向反面。
要以情动心，与学生心与心的交流
俗话说：
情通才能理达，情不通那么理不达。
如果幼师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。
一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。
如果幼师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此幼师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。
一切为了学生，我认为要做好学生的效劳，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。
切实转变观念，牢固树立“一切为了学生〞开放教育，以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持效劳。
只有围绕“以学为中心〞，才会千方百计寻找资源，一心一意提供效劳，把搞好对学生效劳变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。
对学生的支持效劳不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持效劳体系。
总之，通过继续教育的学习，使我感到自己的幼师修养有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，为今后的教学奠定坚实的根底。
考考考老师的法宝，分分分学生的命根，这不，上星期五，我们学校又举行了一次考试，这次考试可不简单，学校非常重视，将每个班的学生都打乱了，我们六年级是和五年级插班的，而且插得很花，一个考场只有一两个一个班的学生，我坐在第十七考场，那个考场里只有两个是我们班的学生，而且离我几米远，那些歪门邪道根本用不上，所以我对这次考试的成绩没有十足的自信，只能在心里祈祷成绩千万不要太差，就这样我忐忑的过完了星期。
星期一早，我们数学老师就兴高采烈的对我们说：
“好，大家这次中考成绩都不错，只有极个别的同学成绩不太理想，现在大家去各自的考场领卷子吧!
〞“哦，哦，领卷子喽!
〞大家哄闹着冲出教室，看得出他们很兴奋很冲动，而我却有些例外，因为我害怕领卷子，害怕看见卷子上那一个个红的刺眼的错号，害怕别人那种嘲讽的目光，我低垂着头随着拥挤的人流来到了我的考场，发卷子的同学大声的吆喝着，可我的耳朵却静的可怕，我不想听到这些令人恨的牙根痒痒的分数，“6125号，慈望越九十七分，6125号，慈望越来领卷子!
〞什么?
我竟考了九十七分!
我喜出望外，真的不敢相信，我凭着自己的真实水平竟然还可以考九十七!
我甚至觉得那是自己的幻听。
我按耐住自己冲动的心情一路狂奔到了教室，数学老师看到我的分数也很快乐，美美的表扬了我一番，那些没我成绩好的同学，也向我投来羡慕的目光，我心里快乐极了，我第一次知道靠自己的水平也是可以靠一个令人满意的好成绩的!
数学课下课以后，语文成绩也出来了，当发卷子的同学念到：
“慈望越，九十七分〞时，我又冲动了许久，原来靠自己的努力是可以取得很大的成功的!
从这次考试以后，我的信心倍儿增，因为我知道了：
成功永远只属于那些肯付出汗水的人，就像爱迪生所说的那样：
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
先说语文，除去作文扣的四分，其余的四分丢的真不应该，两道题答复不完整各扣一分，一道没加引号扣一分，一道“画蛇添足〞扣掉一分，。
我如果能一丝不苟的去完成它们，语文成绩岂不是一个多么可观的数字？
数学的马虎更不应该，一失手成千古恨，把x的绝对值当成了x，虽说一个是对的，但把绝对值弄成个负数，简直心里懊悔地像老鼠在挠。
唉，只能怪自己太大意了吧。
历史局部更是大伤元气，司母戊鼎的历史地位如何一题，标准答案是世界上现存最大的青铜器，可我粗劣加工写成了世界上最大的鼎，这还不算，我在后面加上了四个字——用于祭祀，本该扣一分，因为它们四个又扣掉一分。
生物别提，43分，要不是历史的的顽强抵抗，综合否那么失守90
分，生物课代表没戏了。
月考的一系列失误，由于马虎失分的'多，把自己会做的做错，不
懊悔才怪呢！
以后类似的错误不要再犯，无论做什么马虎总会耽误大局。
第二
“画蛇添足〞让我吃亏不少，复习资料的时候，要把每个知识点弄清、搞明白，每天学过的知识要及时温习。
温故而知新，可以为师矣。
月考，其实并不是多么难，认真、细心的态度会造就一切。
alt="周记月考反思300字"
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在刚刚结束的月考里，我犯了很多不该犯的错误。
经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。
这和答题技巧有关系。
总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准。
时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的错误。
所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中吸取教训，为下一次考试做好准备，打好根底。
考试技巧是多在练习。
下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长失望。
不让自己失望。
对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。
下一次考试，我一定会努力的。
紧张的期中考试已经过去了，分数也下来了。
我的英语是99分，数学是97分，最让我吃惊的是语文，竟然只考了88。
5分，太让我意想不到了。
从来没有考过这么低的分数。
当老师报我的分数时，我想回家又要挨老妈一顿打，一顿骂了。
英语这次差一点就可以破纪录了，可关键时刻总是掉链子，有个词组不认识，写错了，扣了一分。
数学错了三道题，全是填空题。
我竟然忘了上学期学的内容。
也有一题写得不仔细，没看清楚题目要求。
语文就更不用说了，根底题目扣了8分。
最简单的选择题就扣了6分，错了三题。
按课文内容填空扣了2分，如果认真看题的话，完全能拿高分。
我的预言果然不出所料。
回到家，妈妈非常生气，大发雷霆，气的晚饭都烧得很少，吃完就睡觉了。
爸爸也很生气，但没有妈妈这样，而是鼓励我，让我充满了信心。
这次，我语文只考了“
88.5〞分，让他们大吃一惊。
看来这一次期中考试，我真的大意了，小看了它。
在下半学期当中，我一定要努力，争取考到满意的成绩。
天，阴阴的，似乎有一场暴风雪的到来。
班主任从门外进来了，天越压越黑，仿佛要把一切都吞掉。
心情也变得十分压抑，班主任老师开始报分数了：
“**，语文**分，数学**分，英语……〞我真的不敢再听下去了，捂着耳朵，眼泪一滴一滴掉在桌子上，也许，这声音只有我听得到。
放学了，所有人都回家了，每个同学的脸上都洋溢着笑容：
成绩好的为分数而快乐，成绩不好的早已不在乎分数为可以回家而快乐。
而我，也想努力地笑一下，嘴角扬了扬，却始终没有笑出来
终究，天上还是没有下雪，只是阴阴的，正如我现在的心情一样。
走到了操场，我沿着跑道一圈一圈的跑，只是为了发泄心中的情绪：
为什么?
为什么我一直努力着，换来的却是一次次的失败?
为什么?
难道真的是因为我太笨了吗?
想到这里，眼泪又流了出来。
我迎着风，跑得更快了，想把这不争气的眼泪吹回去，就这样一直跑到再也跑不动了。
我坐地上，看着阴阴的天空，我觉得天空和我一样，一直为一件事努力着，却始终没有成功，只不过，天是为了能够痛快的下一场雪，而我，那么是为了能够取得一个好的成绩。
我歇斯底里的对着天空大喊：
“老天，你是不是和我一样难过?
是不是和我一样，努力却不能够?
〞老天没有答复我，我笑了，心想：
天空又怎能答复我?
它没有感情没有思想啊!
这时，天空飘起了雪花。
刹那间我真正地明白了张海迪的那句：
“即使一百次跌倒，也要第一百零一次爬起来。
〞站起身来，回到教室，拿起一本书，认真的读了起来……长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，还要充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维能力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。
因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
四、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学的认知结构根底上，通过新旧知识
间的联系，形成新的数学认知结构的过程。
由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。
因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：
使学生到达融会贯穿的境界。
在思维方法指导时，应使学生注意：
多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜测、归纳;
五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是不可防止的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。
学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的作用。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。
初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。
因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改良等等。
同时，要认真进行记录，主要有三点：
（1）总结成功的经验。
每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
（2）查找失败的原因。
无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。
课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
（3）记录学生情况。
苏霍姆林斯基说过：
“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
〞教师要善于观察和捕捉学生的反应信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改良教学。
同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
要想走进学生的心灵，去发现学生背后的故事，让学生写周记那是一个较好的途径。
因为天天写日记学生会感到压力太大，而且也占用时间，而且过分的隐私写出来，也提心吊胆地，怕被发现。
而周记就防止了这些缺点。
一周只一记，学生能够接受并乐于抒发内心情感。
尽管我所教科目为数学，但是作为班主任，我觉得批周记可以拉近我们师生之间的距离，班主任工作无科目之别。
虽然我担任两个毕业班的数学学科教学，工作十分繁忙，但我还是坚持批阅学生周记。
有的教师同事看到我利用休息时间在批周记，觉得我是在自找苦吃，我却觉得我劳有所值。
我用笔杆跟学生对话，有时我的批语到达快一页。
最近在批改班级学生的周记中发现了很多隐藏在学生的背后的故事，很多学生在周记中都能把自己的心事和想法写在周记上。
学生们有的抒发内心对生活和学习的感受，记录，有的揭发同学存在的不良思想或行为，有的以学习或生活中存在的困难或困惑征求老师的建议等等。
每次我都认真阅读学生写的周记，我会采撷最美的语言去鼓励在生活中遇到困难的学生，教会他们应如何面对挫折，没想到老师的语言会给学生那么大的动力，他们会因为你的鼓励表现出十足地信心去迎接挑战。
我也从中筛选出优秀的文章，读给学生们听，鼓励他们爱好写作。
现在学生们写周记已经形成了习惯，他们也常在周记中称呼我为圆圆老师，他们和我交谈的语言就象好朋友一样，亲切、自然，他们会把我不知道的班级事情真诚的写在周记上，便于我及时发现班级问题。
“周记〞它象一个纽带，将老师和学生的心融合在一起，它更象一座桥梁架起我和学生之间的友谊，它是老师的知音，便于师生共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
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