小学教案常规检查通报.docx
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小学教案常规检查通报
小学教案常规检查通报
小学教案常规检查通报
强化我校教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推进，切实提高我校教育教学质量。
根据教导处工作计划，10月14日进行了本学期第二次教学常规工作检查。
本次的检查内容包括：
备课笔记、听课记录、学生作业批改。
现将检查结果通报如下。
一、备课检查情况；教师能较好的执行教学计划，教案采用了手写教案和电子教案（课件）相结合的方式，教师备课书写认真，格式正确，层次清楚。
教案中对教学过程书写比较详实，注意因材施教。
备课中能有机渗透情感教育，能及时地写好课后反思，部分教师还能对自己教法和学生学法进行改进和指导。
不足之处有：
1、个别教师书写马虎，态度不够端正。
2、有的教师教案过简，近似于提纲。
3、有的课后教学反思欠缺或反思肤浅。
二、听课记录检查情况；每位教师（不含外聘）均能提供听课记录本，都有2次以上的听课记录，部分教师有6次之多，记录书写工整，大部分教师听课认真，对上课老师在教学过程中的优缺点都做了旁批记录。
评语中肯简洁，有助于交流学习、互相提高。
不足之处：
1、个别教师听课记录的填写不完整，记录过程提纲式。
2、听课过程中对上课教师的教学情况无点评，无指正，无旁批。
3、有的教师虽写了评语，但评语单调，概念化。
三、学生作业检查情况；从本次作业检查情况来看；在作业布置上，老师们都能从学生实际出发、科学、合理、有针对性地布置作业，突出了教师的个性化教学，作业量适中，并及时的进行了批改。
一些教师能用亲切的评语、笑脸等形式来鼓励学生学习，促进学生学习兴趣。
不足之处：
1、有的学生作业书写马虎，老师未严格要求。
2、批改不及时。
有的作文连续2篇未改，有的一次作业只批改了部分，3、部分高中科目作业未批改。
必须指出：
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师分内的本职工作。
备好课是上好课的前提，多听课多交流有助于教学和自身教学水平的提高，作业批改是沟通教与学的桥梁，教师必须认真做好。
这次的检查既是一次教学情况的交流，也是学校对教学情况的了解。
在今后的教学过程中，教导处将进一步完善检查方案，期中考试前将对教研组工作、教学常规再次检查。
希望各位教师都能积极做好本职工作，按要求做好做实，在上新台阶。
教导处2015.10.16同兴路小学教学常规检查通报2016-07-1213:
31|#2楼为强化学校教学常规管理,规范学校办学行为，提升学校管理水平，全面提高学校的教学质量,根据石鼓区教研室教学工作安排,结合我校实际教学情况,我校教学部门于2011年5月16-17日进行了本学期的第二次常规工作检查，此次检查的内容包括语文、数学教师的教案，语文、数学作业的批改。
现将检查情况通报如下：
一、备课方面：
除张衡英老师的教案是打印的外，其他老师都是手写教案。
张老师整册教案已打印完毕。
虽是打印，但1——15课都有手写的授课时间及教学反思。
总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。
课前准备充分，每课教案都有不同的教学目的，教学目标明确。
重点难点突出，把握准确到位。
都有教具准备、板书设计，教学环节清楚。
每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。
个别教师的备课书写字迹清晰端正，教案详尽，课时量充足。
其中颜南老师，教案80节，每课都有作业设计，全册教案都已完成，并且有总复习重点教案，有的课文写了教后记；唐俊玲老师，教案84节，有作业设计，第一单元有教后记，有些课文布置了课堂作业，有针对性，对学生所学知识的巩固起到了非常好的作用，可见教师备课很用心；王微老师，教案65节，有作业设计，1-11课每个课时都有授课时间，每课都写了详细的教后记或教学反思，有一定的深度，并且有详细的作文教案，可见教师非常重视对学生写作的指导；刘丹老师写了4个单元的教案，有作业设计，每课都有教后记或教学反思，有详细的作文教案，教学环节的设计科学，教学后记详细，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，有一定的经验借鉴性；邓冠兰老师写了5个单元的教案，有一定的教学准备，教学过程清晰。
存在问题：
1、每课教案都要写上授课的时间。
2、个别教师课后反思时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。
不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
3、教案后面完全没单元检测情况分析表。
二、作业方面：
开学伊始，我们组织全体任课教师认真学习了石鼓区教文体局教研室关于作业的要求与规范，在检查中发现大多数老师能按照新要求去布置，批改质量有了大幅度的提高。
从检查的情况来看，语文教师的工作量非常大，作业种类繁多。
各位老师批改非常认真、负责，特别是中高年级的老师在作文批改上极其仔细，不论大作、小作，都有眉批、尾批以及有针对性的评语。
体现了老师们对工作的敬业态度。
我校的语文老师都是班主任，在学生和家长中那是有口皆碑。
1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时。
（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）作业中出现的错误老师们一一改正了。
希望老师们更加注重学生作业本上激励性评语的运用。
将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐,有些学生在封面及纸上乱涂乱画，错误的地方涂成一团黑。
（2）个别班中学生本上的作业量不统一，作业没有交齐。
（3）一个本子上只能用同一种颜色，不能一会用铅笔，一会用签字笔，一会又用钢笔。
（4）格式不规范，等级应打在每次作业的左上角，两次作业之间要空行，不要挤在一起，作文中写错的字要在误正表上更正。
（5）学生把错误的地方改正后，教师没有批改。
（6）一部分学生的作业书写不整洁，字迹潦草，马虎、不认真。
在这方面做得好的是五年级，作业比较整洁。
三、改进意见：
1、教学设计要体现个性，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有理论性的东西，不能只言片语。
施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。
2、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。
年青教师应该写好详细的教案。
按实际上课课时进行备课。
3、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
4、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
5、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
要多写一些鼓励性的评语。
教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。
凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。
教学常规检查通报2016-07-1223:
53|#3楼为落实教学常规管理，根据学校工作安排和学校教学常规检查制度，教务处于2011年3月15日至3月16日对2011.2.19—3.14日全校教师的上课、教案、作业批改，班务管理以及实验、电教等情况进行了检查，现将结果通报如下：
一、教案方面：
全体教师都能够做到上一节课备一节课教案，无无案执教情况发现。
绝大多数教案项目齐全，内容翔实，具有可操作性。
能体现“三维目标”，有板书设计，有教后反思，有课堂学生考勤。
教案写得好的有：
陈益民袁亚峰章越朱烨吴兴平叶海奎王维群魏雅聂芙蓉刘玲马兴琴朱建民阮青云聂晓燕朋金凤王金荣宋红英李芳刘洪齐鹏包卉汪芳冀雪芳吴兴春方婷陈建华祁焕芳李楠等。
尤其是聂晓燕、朋金凤的教案注重落实情感态度与价值观，注重新课导入的设计，注重板书和反思，书写详细，一般都在3—5页左右，一个月时间写了近两本教案。
陈金叶的教案虽是简案，但是，教案内容涉及面较宽，有语文课文教授，也有写作、字词等备课内容。
汪芳教案书写详细，作图规范，注重教后反思，反思内容针对性强，值得全体教师学习，如“本节课引导学生探索一个视线遮挡的问题，其实也是将其转化成三角形相似问题。
从教学效果来看，学生对数据太多、线段太多，读起来感到头绪太多，做起来容易混乱，以后教学中要引导学生仔细读题，理清头绪。
另外，注意引导学生规范书写。
”存在的问题及要求：
1、部分教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少，没有板书设计、也没有作业设计，作业布置千篇一律，缺乏针对性。
2、少数教案项目不全，或者很简单，如一物理教师的教案在写三维目标时这样写，知识与技能：
掌握电阻滑动变阻器的原理使用；过程与方法：
培养学生一般的归纳和概括能力；情感态度与价值观：
培养学生学习兴趣。
这样的教案具有基本的框架，无实质性内容。
3、普遍缺乏媒体和教具的使用，仍旧停留在一支粉笔一张嘴的老的教学模式上。
4、课堂考勤关注学生上课情况不够。
5、少数教案不注重教学反思或把教学反思写成教学重点、难点的罗列。
教学反思不要求每节课都写，但至少一个月有几次比较深刻的反思，为学期末写教学反思积累一定的资料。
虽然，一个教师的教学成绩好坏不是取决于教案书写的好坏，但是，教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一节课的前提。
写教案是作为一名教师的最基本要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的智慧和教学风格，是作为一个教师精神财富的积累。
希望大家认真对待教案书写。
本学期，学校在落实教学常规方面将继续关注课堂教学情况，努力提高课堂教学效果。
开学至今，我们已经几十次不打招呼进课堂听课，总体情况良好。
但同时，我们也发现了一些问题，在此提出来引起大家的重视。
1、发现有人听课临时更改内容，条理出现混乱。
其实，你没有必要更改提前准备好的内容，课堂教学本来就应该是丰富多彩的，新授课、练习课、复习课，包括作业讲评、试卷讲评都是应该上的课，应该坚持课前准备的讲授内容。
临时更改的内容不完整，有东拼西凑的现象，结果不了了之。
2、不关注学生的学，只管自己讲，课堂组织教学环节缺失严重。
组织教学是提高课堂教学效率的关键，老师一个人讲得口干舌燥，没有人听还有什么意思？
3、有些教法陈旧，方法死板，照本宣科，不与实际生活联系，教学语言生硬，一支粉笔一张嘴，不使用任何媒体辅助教学，没有创新性，讲课就像唱催眠曲，学生东倒西歪昏昏欲睡。
4、作业、练习东拼西凑，缺乏针对性，一节课要翻几种资料找练习题，有的干脆依赖资料成套布置，缺乏精选精炼。
5、只关注少数学生，要么是学习最好的，要么是学习最差的。
讲解内容只有学习最好的学生能够听懂，中等学生似是而非得过且过，学习差的一窍不通作业不会就抄袭，然后教师就抓住不放反复批评，直到把这个学生逼出教室，这种育人方法是要不得的，面向全体关注每一个学生是作为一个教师最基本的教学要求。
失去了教育对象就意味着教师将要失业。
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施呢？
我强调，课堂教学要做到“三实”。
1、课堂教学要做到真实课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。
教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。
教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。
有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。
我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？
”。
教育要强化真实，只有真实，才有真知。
教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。
这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”2、课堂教学要做到朴实课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。
课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。
我们不提倡上“豪华”课。
“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。
特别是在公开课、竞赛课上。
一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。
另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。
二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在45分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。
难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。
”因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。
我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。
3、课堂教学要做到扎实课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。
要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。
课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。
我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。
这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。
我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。
这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。
扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
扎实课堂，必能真正获得教学的实效。
二、作业方面作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。
本次检查，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数老师能认真批改，并对错误之处做出适当的批示，写好批改日期和等级。
作业布置题量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业）。
较好的作业批改有：
初一年级，1班的政治、语文生物；2班的作文、数学、地理、美术；3班的政治、作文；4班的语文、数学；5班的英语、历史；6班的数学；7班的作文、英语；8班的数学；9班的政治、作文；10班的语文、数学。
初二年级：
1班的语文、英语；2班的数学、物理；3班的数学、历史；4班的作文、英语；5班的语文、物理；6班的历史、生物；7班的政治、数学；9班的政治、语文、数学、历史；10班的作文、英语。
初三年级：
1班的语文、英语；2班的语文、英语；3班的数学；4班的英语；5班的政治、物理；6班的物理、化学；7班的语文、数学；8班的作文、英语；9班的数学、化学；10班的政治、做、英语。
存在的问题和要求：
1、缺少激励性评语。
2、少数作业批改无等级，只有一个日期，个别教师使用分数或甲乙丙等，作业批改要求使用A、B、C、D等级。
3、作业批改不均。
同一个班级的作业有的批改次数多，有的批改次数少。
要求全收全批。
4、初一年级要规范学生作业书写，保护好作业本干净整洁。
三、班务情况：
本月15、16日进行了班务工作检查，重点检查了30个班的班主任工作札记、班级日志、点名册等。
1、班务札记方面所有班务札记项目齐全，主题班会每月一次，有详尽的会议内容与程序。
每月4次班会均有详细记录。
学校、班级活动有记载。
学生思想、学习情况有分析和应对措施。
家访每周一次有记载。
差生转化有记录。
较好的班级有：
初一年级：
3、4、7、8班；初二年级：
5、6、7、9、10班；初三年级：
3、6、7、8班。
特别是初三6班有详细的学生思想教育、学校、班级活动学生的每天考勤等记录；初二5班每次班会安排安排详细，注重对学生思想、安全教育和日常行为规范教育等。
不足之处：
个别班级班务札记纪录只有项目，没有详细的内容，如家访、差生转化、班会等有目录无实质性内容。
2、教室日志记载30个班均有教室日志，内容记录较好的班级有：
初二1、6班；初三8、9班。
特别是初二6班，班主任每天在批注栏都给班级一些鼓励性、指导性批语，指导值日生参与班级管理，把教室日志作为与学生交流、管理的重要平台。
不足之处：
个别班级教室日志班主任不审阅，不利用教室日志了解班级情况。
3、30个班均有点名册，有学生考勤。
四、实验开出率和记载情况，信息技术设备的使用情况不是很好，这与我们的硬件条件有一定的关系，但在有限的条件下还要让这些设备发挥作用。
理化生老师要创造条件给学生做实验并做好记录；信息技术设备每个老师都要使用并做好记录。
小学教学常规检查情况通报2016-07-1216:
22|#4楼
（一）好的方面1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。
2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。
如：
五年级。
有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。
如三年级一班班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈。
3、作业形式多样。
高年级有课堂作业，日记等。
教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；如陈金香老师。
4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。
如，一年级2班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。
同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。
如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流。
二、存在的问题：
1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。
或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！
”、“棒！
”。
过于笼统，缺乏情感互动。
而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。
李村小学检查情况一、备课：
1、数学教案全都比较详细，都能提前一周备课，书写整洁美观，教学环节齐全，特别是吴珍和吴丽华两位新老师的教案。
教学内容，教学重，难点，教法学法，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思等都非常具体。
2、语文教案全都能提前一周备课，书写也非常整洁美观，其中最详细的是朱娟老师的教案，但是没有板书设计和教学反思，除了谢婷婷老师及时书写了教学反思，其它语文教案都没有及时书写反思，另外谢新春老师的教案过于简单。
但大部分教案设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，只是为了应付检查。
3、教科书备课情况整体良好，语，数老师都能按要求详备课本，特别是语文学科，每位教师的教本都备得非常详细，其中特别突出的有：
商秋平，赖雅森，朱娟，吴丽花，王俊华。
二、作业：
1、数学作业的次数都能达到规定的要求，质量也较好，批改的也很规范，但类型单一，只有课堂作业和计算天天练，个别班级会批改新课程新练习或是小作业本，除了六年级有订正本，其它年级都没有订正本，并且所有数学作业的激励性评语单一，只有等级打分。
2、语文作业类型多样，尤其是高年级，大部分教师能按要求批改。
其中朱娟老师作文指改得很详细，有眉批，修改错别字等；谢婷婷和赖雅森老师的激励性评语较多样，赖雅森老师的批改既有作业内容打分也有书写打分。
不足之处除了谢新春老师的作业有订正本，其它老师没有订正本，但谢新春老师的作业类型单一，只有抄写本。
三、听课记录：
1、每位老师都有听课记录，并且都有比较多的次数的记录，但是环节不齐全，有些没有评语，有些没有板书。
四、试卷批改所有教师都能按照教学进度及时考试、及时批改、及时讲评，通过把试卷发给学生带回给家长签字，把成绩及时告诉家长。
有的老师还通过学生自己购买的试卷进行考试，也能够做到及时批改和讲评五、上课情况：
全校教学秩序良好，教师都能按时到岗进教室，体育课也比较正常，体育老师会带学生做一些体育活动，但听了谢婷婷和吴珍二位新老师的课后发现问题较多，还有待加强！
茶叶坳小学检查情况一、备课：
二、
（一）、好的方面1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度。
如：
曹青、钟爱民、王芳、朱绍华老师等。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。
如王芳、钟爱民、朱绍华老师等。
3、特别值得表扬的是是钟爱民老师，不但每一个课时的教学环节齐全，设计合理，详细规范，书写认真。
而且每一个单元还有这个单元的详细教材分析和教学目标，这一点非常可贵，值得大家学习。
4、在教科书备课方面大部分教师都能按要求进行详细的备课，环节齐全，语文教师有备课题、备考点，数学教师有备考点、知识点、联系点、教学思想和方法、简单的教学流程，能够根据学生实际，找准教学难点备练习。
最突出的有钟爱民、王芳、曹青老师等。
（二）、存在的问题1、有的教案教学过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
2、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。
。
如曹春红、刘九生老师等的教学反思没有及时补上。
3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。
4、个别教师的教案前面没有把教学进度表写上或者另外打印的没有张贴在教案上，这样不能如实放映你有没有按教学进度提前一周备课。
如曹春红、王芳、黄滢、邱高晖等教师。
5、在教科书备课方面有个别教师的备课环节不齐全，非常简单，没有做到详备教本的基本要求，连基本的备考点、知识点、联系点、教学难点、简单的教学流程都没有。
如邱启忠老师的只有极少数的圈画，没有详细的备课。
二、作业
（一）、主要优点1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。
2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。
如：
语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。
3、对学生出错的地方，阅后学生进行了更正，老师也及时给予了再阅打钩。
4、学生作业本能够保持整洁、无破损。
5、中高年级的作文批改形式多样，有眉批、总批等，特别是钟爱民老师，刘九生老师作文评价语言具体，造句也有评价。
6、黄滢老师有专门的错题订正本。
7、王芳老师设计的作业题型多样。
（二）、存在问题及建议1、有的老师作业无批阅日期。
2、同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
3、个别学生的作文质量不高，有完成任务的倾向。
老师也没有评价，只写了阅。
4、极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，部分学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
5、大部分老师没有激励性评价，只有对与错。
三、听课记录
（一）、好的方面1、每一位教师都有听课记录本，并且都进行了听评课。
2、次数较多老师是如王芳、朱铭忠、邱高晖、邱启忠、刘九生老师等。
3、听课记录比较详细、环节比较齐全有板书设计、听课意见的老师是曹青、王芳、钟爱民老师等。
（二）、存在的问题1、有的老师听课环节不齐全，没有把听课时间、板书设计、听课意见及时写上。
如邱高晖、刘九生、朱铭忠老师等没有听课时间；黄滢、曹春红、朱铭忠没有课意见
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