王春燕 浙江《猴王出世》一等奖 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动视频.docx

王春燕 浙江《猴王出世》一等奖 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动视频.docx

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王春燕浙江《猴王出世》一等奖全国第七届青年教师阅读教学观摩活动视频

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导读：

　　《猴王出世》课堂教学实录（王春燕）

　　小学语文教学资源网→语文教案→课堂实录王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。

先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。

主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。

30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。

先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。

师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。

　　课前谈话：

　　师：

边上有话筒的，试试话筒，站起来背背古诗。

　　生：

《山中送别》，唐，王维。

山中相送罢,日暮掩柴扉。

春草明年绿,王孙归不归?

　　师：

你是我们这里第一个站起来发言的女同学，所以，送你掌声。

　　师：

同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。

无聊的时候，我读读诗;烦恼的时候，我要读读诗;高兴起来，也要朗诵两句诗。

这次，王老师到咱们江西来上课，包里也放了两本诗集。

但是读了很多的诗，我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句：

“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”。

知道这首诗的作者是谁吗?

这是诗坛泰斗艾青的。

今天，我把他也请来了。

我就来自艾青爷爷小时候读过的学校，这所小学是“浙江省金华师范附属小学”，又名“艾青小学”。

我叫王春燕，大家和我打声招呼。

　　生：

王老师好。

　　师：

大声点。

　　生：

王老师好。

　　师：

在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家熟悉吗?

　　生：

熟悉。

　　师：

看过《西游记》的请举手?

看过《西游记》原著的请举手。

作者是谁?

你说。

　　生：

吴承恩。

　　师：

三百多年前的人你都知道。

看过改编版的请举手?

看过电视连续剧的请举手?

动画片?

电影?

连环画?

　　（生举手）

　　师：

看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。

下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好?

　　（播放动画片《西游记》）

　　师：

会唱吗?

会唱就唱出来。

　　（生观看动画片）

　　师：

喜欢吗?

　　生：

喜欢。

　　师：

知道你们喜欢。

我想问问，你们最喜欢西游记里的谁?

　　生：

我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。

　　师：

这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。

还有谁要说?

　　生：

我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。

　　师:

你们班的成语学得这么好的。

还有谁要说?

　　生：

我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。

　　师:

天哪，这么厉害呢!

　　生：

我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。

　　师：

有不喜欢的吗?

这个作品里不喜欢谁?

　　（生没有）

　　师：

都喜欢，是吧?

看样子孙悟空真把你们迷倒了。

好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的?

又是怎样成为猴王的呢?

今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好?

　　上课。

　　师：

看老师写课题。

　　（师板书课题。

）

　　师：

齐读课题。

　　生：

猴王出世。

　　师：

声音能不能不这么软啊?

再来一次。

　　生：

猴王出世。

　　师：

课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。

你们预习了吗?

　　生：

预习了。

　　师：

谁能说说你所预习的?

　　生：

我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。

　　师：

读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。

还有吗?

　　生：

我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。

　　师：

厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗?

　　生：

是。

　　师：

不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗?

快速浏览课文。

　　出示：

阅读提示

　　1.石猴是从哪儿来的?

　　2.他是怎样成为猴王的?

　　请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。

　　师：

好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的?

谁能用文章中的话来告诉大家?

　　生：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

　　师：

你们和她一样吗?

　　生：

是。

　　师：

简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。

了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容?

　　生1：

神奇。

　　生2：

奇妙。

　　生3:

非同一般。

　　师：

它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。

　　生：

石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。

可以说，他凭自己的本事成为猴王的。

　　师：

这个本事，说具体一点指什么?

在这里?

　　生：

这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。

　　师：

说的非常完整。

石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。

读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象?

　　生：

给我留下了勇敢的印象。

　　生：

勇敢无畏，一心为公。

　　生：

他给我的印象是非常勇敢，并且有自信

　　师：

一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。

这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。

那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?

请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。

　　师：

同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动?

　　生：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

你有同感的举手，请举手。

一起来读读，看屏幕读吧!

　　生：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么?

　　生1：

在山中活蹦乱跳的。

　　生2：

他在山中采果子

　　生3：

他在山中嬉戏玩耍。

　　生4：

他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。

采一朵山花，饮一点涧泉。

　　师：

这山中正是石猴的什么?

快乐老家，自由天堂。

谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。

　　生：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密?

　　生：

文字用了排比的修辞手法。

　　师：

能读给大家听吗?

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　师：

同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。

你叫什么名字?

　　生：

我叫袁成露。

　　师：

看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。

你发现了一个。

读一读，你还能发现什么?

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　生：

每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。

　　师：

是不是一个大发现?

如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢?

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　师：

都是动词，为什么像打太极拳一样读。

再读。

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　生：

很活跃，要读得有激qing。

谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来?

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　师：

声音非常好听。

可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。

　　师：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　师：

我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　师：

石猴跳起来没有?

　　生：

跳起来了。

　　师：

刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。

继续读，你还有什么发现?

　　生：

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　师：

你有什么发现吗?

这是第二个发现了。

　　生：

我发现这是四个字的排比句。

　　师：

是随便排列的吗?

　　生：

我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。

　　师：

这些动物是猴子的——

　　生：

亲戚朋友

　　师：

有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗?

是长蛇。

谁是石猴的朋友?

　　生：

狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

　　师：

这是一只怎样的石猴呀?

请你把它读出来?

谁来试试?

　　生1：

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　生2：

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　师：

同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么?

　　生：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

　　师:

就像一幅对子，我们来对对。

夜对——

　　生：

朝

　　师：

宿对——

　　生：

游

　　师：

石崖之下。

　　生：

峰洞之中。

　　师：

谁能读出这样的石猴?

　　生：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师:

一起读。

　　生：

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

连起来成长句子，你还能读好吗?

　　师：

谁能读读，自告奋勇也行。

　　生：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

最后一句读得最好。

还要读得跳跃一点。

我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

谁还来?

　　生：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。

那猴在山中，却会行走跳跃

　　生：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：

读到这，你读到一只怎样的石猴呢?

在这个句子旁边写下批注。

写过批注吗?

把你认为关键的词语记下来。

　　师：

自己写自己的，我来了解一下。

　　生：

友善、活泼

　　生：

有亲和力

　　生：

活泼可爱

　　生：

活灵活现

　　师：

自己写自己的，王老师也写了一个，（板书：

顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。

　　师：

下面，就请大家看第二个问题，读——

　　生：

课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

　　师：

请你抓住一、二个关键的地方进行研读。

用心体会语言的意味，并做上记号。

待会儿我们交流。

　　师：

同桌可以交流一下，你发现了什么秘密?

　　师：

我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

　　生：

我找到这一句：

“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。

再加上“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。

　　师：

我要拜你为师。

你姓什么?

谁也研读了这句话的举手?

我们一起来读读，也来感受感受。

连呼了三声——

　　生：

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

　　师：

刚才他说的非常好。

我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读?

　　生：

我进去，我进去。

　　师：

男孩子读。

　　生：

我进去，我进去。

　　师：

你们发现了什么了吗?

　　生：

猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。

　　生：

好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

　　师：

从字上看，他写的非常的?

　　生：

非常有活力。

好像是我能进去，就一定能出来。

　　师：

换一种写法，能有这样的感觉吗?

变成“我进去吧”，读读。

　　生：

感觉到强人所迫。

　　生：

犹豫不决。

　　生：

被逼进去的。

　　师：

再读课文里面的句子。

　　生：

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

　　师：

难怪有一位大师说：

一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。

　　师：

同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。

再读读。

谁读到了?

　　生：

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化!

大造化!

”

　　师：

同学们，什么是“大造化”?

　　生：

这里指运气。

　　师：

不用受老天之气了，怎么读它呢?

　　生：

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化!

大造化!

”

　　师：

还有吗?

　　生：

众猴把他围住，问道：

“里面怎么样?

水有多深?

”石猴道：

“没水!

没水!

”

　　生：

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来!

进来!

”

　　师：

请你关注这个“都”字，再建议加上动作。

　　生：

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来!

进来!

”

　　师：

就读石猴的话，

　　生：

都随我进来!

进来!

　　师：

大家一起来。

　　生：

都随我进来!

进来!

　　师：

像个猴王的样子。

同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢?

请你把批注写到相应的句子边上。

　　生：

我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。

　　生：

大胆、勇敢。

　　师：

每个人都读到了自己心中的猴王。

王老师也写了，（板书：

敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。

走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。

喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。

　　师：

我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。

读——

　　生：

“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

　　下课。

　　《猴王出世》教学设计

　　（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）

　　浙江省金华师范附属小学王春燕

　　第一课时

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

　　《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

　　作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。

在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。

让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。

真正体现人文性与工具性的和谐统一、

　　【教学目标】

　　1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】

　　1.学生学习准备：

这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。

五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。

所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

　　2.教师教学准备：

教学课件

　　【教学过程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.揭示课题。

　　2.了解学生学习起点。

　　3.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　课件出示：

石猴是从哪儿来的?

又是怎样成为猴王的?

（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

　　4.小结过渡。

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

　　1.提问：

你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

　　出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么?

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　2.提问：

你发现这句话有哪些特点?

　　3.细细品读这句话中的语言规律。

　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　5.你读到了一只怎样的石猴?

写在句子旁边，做阅读批注。

　　6.小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

　　1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3.全班交流，对比品读。

　　4.你读到了一位怎样的猴王?

写在句子的边上。

　　5.小结。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象

　　1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

　　2.总结：

　　读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

　　愿同学们一生与经典相伴!

　　【附课文】

　　21*猴王出世

　　海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。

一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。

见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。

古云：

“禽有禽言，兽有兽语。

”众猴都道：

“这股水不知是哪里的水。

我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yé）!

”喊一声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。

众猴拍手称扬道：

“好水!

好水!

原来此处远通山脚之下，直接大海之波。

”又道：

“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去!

我进去!

”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。

桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。

却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。

石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jié）。

碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化!

大造化!

”众猴把他围住，问道：

“里面怎么样?

水有多深?

”石猴道：

“没水!

没水!

原来是一座铁板桥。

桥那边是一座天造地设的家当。

”众猴道：

“怎见得是个家当?

”石猴笑道：

“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。

桥边有花有树，乃是一座石房。

房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。

中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。

真个是我们安身之处。

里面且是宽阔，容得千百口老小。

我们都进去住，也省得受老天之气。

”

　　众猴听得，个个欢喜。

都道：

“你还先走，带我们进去，进去!

”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来!

进来!

”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可’。

你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?

”众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

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