北师大版小学四年级下册数学教学反思全册.docx
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北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
北师大版小学四年级下册数学教学反思全册《购物小票》教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
通过本节课的教学，留给我以下思考：
1．教还原教材的生活本色。
学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。
教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程呢资源，尊重儿童，挖掘呢童心、童趣的呢课程价值，及时收集和呢整理与学生密切相关的呢材料，让学生在模拟的呢生活空间结合自己已有呢的生活经验学数学、用呢数学。
2、学用呢现实的方法体验数学。
呢在购物小票的教学呢中，我始终把搜集数学呢信息、发现问题和解决呢问题与学生的实际生活呢紧密的联系起来。
在上呢新课之前，我安排学生呢到超市去购物，这样，呢学生就熟悉了购物的情呢境和过程，再通过教材呢，借助现实的有意义的呢数学材料帮助学生从身呢边的事情中发现数学，呢学习数学。
再精心设计呢与生活密切相关的数学呢问题，使学生把学到的呢数学知识应用到生活中呢去。
让学生经历数学知呢识生活化，生活世界数呢学化的过程。
学生从熟呢悉的情境中发现问题，呢并调动已有的知识和生呢活经验理解新知识，最婉终让生活中的经验提升婉为数学知识。
《歌手大婉赛》教学反思初读教材婉，给人的感觉是很简单婉。
因本节教材是承接了婉三年级的学习内容，由婉于教师对知识点的渗透婉，很多同学对于数位知婉识已经有了认识，加减婉计算就很简单了！
但真婉正走进课堂并非想象中婉那么轻松。
首先，计算婉细节学生难于把握。
主婉要体现在以下三个方面婉：
1、小数点对齐；2婉、数位对齐；3、婉进退位。
其中第三点是婉同学们最易犯错误的地婉方。
根据教学现状，我婉及时地调整了教学进度婉，用一节课的时间进行婉专项的计算训练，强化婉学生细心计算的习惯。
婉其次，加减混合计算的婉简便计算是难点。
本章婉节的简便计算不同于以婉前的简便计算，其形式婉主要是a-b-c=a婉-（b+c）．算理可婉以用加法的交换律和结婉合律来引导同学认识，婉但想突破这一难点，这婉还远远不够．于是我又婉设置了一个情景，来激婉发学生的兴趣．［教学婉情景：
利用在超市购物婉与在小商店购物进行对婉比．超市购物是先算商婉品总价，再买单。
例如婉６-+0.婉85+。
而婉在小商店，可以一样一婉样地来买。
例6-2.婉.网05。
于是难点也就顺网利突破了。
《小数的认网识与加减》教学反思一网、变书本中学数学网为生活中学数学。
网小学生学习的数学应是网生活中的数学，是学生网自己的数学。
数学网来自于生活，又须回于网生活。
数学只有在生活网中富有活力与灵性。
网一分钟这个概念确实网是比较抽象的，本单元网把生活紧密联系在数学网的教与学中，让学生在网现实中体验，同时也是网数学来源于生活又服网务于生活的佐证。
二网、创设学生喜爱的情境网，激活了学生的内在需网求。
本单元中的《量体网重》、《购物小票》、网《歌手大赛》等都是学网生熟悉的情境，它们与网数学学习巧妙结合起来网，引领孩子们进入数学网的园地，是件十分有趣网的事。
这样，学生爱学网、乐学，把学生的内在网需求激活了。
三、学生网在学习与活动的空间中网获得了发展。
课程标准网提出，课堂应为学生在网教学活动中自主学习、网合作学习、探究学习与网体验提供充分的空间。
网本节课，老师创设了多网次的活动空间，让学生网在原有的生活经验和已网有的知识背景中，在从网事的数学活动和交流的网机会中，先前经验得到网了重新组织、改造，掌网握了数学知识和数学思破想，同时获得了广泛的破活动经验。
四、教学应破有效促进学生的发展。
破从这课上，我们可以深破刻地体会到：
教学不等破同于发展。
只有那些能破够激发学生强烈的学习破需要与兴趣的教学，只破有那些教学内容上能够破切入并丰富学生经验系破统的教学，只有那能给破学生足够自主的空间、破足够活动的机会的教学破，也只有那能使学生获破得积极的、深层次的体破验的教学，才能有效地破促进学生的发展，从而破创建一种开放的、浸润破的、积极的课堂文化。
破以上的教学环节，结合破平时自己的课堂教学，破我思考了这样一个问题破，那就是小学数学到底破要教给学生什么仅是破；一些基础知识当然破基础知识是我们小学教破育必须完成的任务。
在破教学中我深刻地领悟到破了，小学数学中，知识破是能从老师这边学到的破，但作为21世纪的建破设者，在需要这些的同破时，更需要的是学生自破己来自体验并获得感悟破，也是学生要亲身体验破到自身课堂上前后的知破识经验的对比和变化历破程，心灵上要产生深刻破的震动，感受到实实在适在的变化并转换、内化适为自己确确实实的收获适。
因此，平时的课堂活适动中，我觉得应多让学适生用自己的眼睛去观察适，用自己的头脑去判断适，用自己的语言去表达亲，用自己的角度去思考亲，用自己的方式去学习亲，用自己的心灵去感悟亲，用自己的经验去发现亲君不见，学生获亲得发展时，那茅塞顿开亲、豁然开朗、怦然心动亲、悠然学会的神情是多亲么地生动和迷人。
《三亲角形的内角和》教学反亲思新课标把三角形的内亲角和作为四年级下册中亲三角形的一个重要组成迄部分，它是学生学习三迄角形内角关系和其它多迄边形内角和的基础。
即迄使在以前没有这部分内迄容，大部分教师在课后迄也会告诉学生三角形的迄内角和是180度，学迄生容易记住。
因此让学迄生经历研究的过程成了迄本节课的重点。
既让学迄生经历再创造--迄--自己去发现、研究迄并创造出来。
教师的任迄务不是把现成的东西灌迄输给学生，而是引导和迄帮助学生去进行这种迄再创造的工作，最大迄限度调动其积极性并发迄挥学生能动作用，从而迄完成对新知识的构建和迄创造。
本节课我基本达迄到了要求，具体表现在迄以下2个方面。
1、迄为学生营造了探究的情迄境。
学习知识的最佳途迄径是由学生自己去发现迄，因为通过学生自己发迄现的知识，学生理解的迄最深刻，最容易掌握。
迄因此，在数学教学中，迄教师应提供给学生一种迄自我探索、自我思考、迄自我创造、自我表现和迄自我实现的实践机会，迄使学生最大限度的投入迄到观察、思考、操作、迄探究的活动中。
上述教迄学中，我在引出课题后迄，引导学生自己提出问迄题并理解内角与内角和迄的概念。
在学生猜测的迄基础上，再引导学生通迄过探究活动来验证自己迄的观点是否正确。
当学迄生有困难时，教师也参迄与学生的研究，适当进剩行点拨。
并充分进行交剩流反馈。
给学生创造了剩一个宽松和谐的探究氛剩围。
2、充分调动各剩种感官动手操作，享受剩数学学习的快乐。
在验剩证三角形的内角和是1剩80度的过程当中，大剩部份同学都是用度量的剩方法，此时，我引导学剩生：
180度是什么角剩我们能否把三个内角剩转化一下呢经过这么剩一提示，出现了很多种剩方法，有的是把三个角剩剪下来拼成一个平角。
剩有的用两个大小相等的剩直角三角形拼成一个正剩方形，还有的是用折纸剩的方法，极大地调动了剩大脑，就连平时对数学剩不感兴趣的学生也置身剩其中。
充分让学生进行剩动手操作，享受数学学剩习的乐趣。
《小数点搬剩家》教学反思数学的教剩育要面向全体学生，使剩每一个学生学到有价值剩的数学；每一个人都能剩获得必须的数学；不同剩的人也应该在数学上得剩到不同的发展，这是《剩数学课程标准》中对学剩生学习数学的要求。
我剩们老师应该让学生是学剩习的主人，老师应该来剩激发学生学习的兴趣，剩为课堂教学带来更大的剩效率。
在一堂课中，学剩生能够轻松愉快，积极剩主动，而且思维灵活多剩样，富有创造性，从自剩己的内心中获得成功的剩喜悦。
我心中有一种深剩刻的感受这不就是剩我们新课程标准所追求计的吗课本上小数点计搬家这一情景真不错计，只是书上的价格我认计为不符合实际，所以我计做了一些改动，借助这计个情景一是为了引起学计生的兴趣，另外想借助计快餐价格的变化，引导计学生归纳出小数点向左计移动的规律。
为了使学计生的讨论有针对性，我计先让学生找出400、计40、4、之间计的倍数关系，再让学生计带着两个问题小数点计怎样移动。
移动后原数计发生了什么变化。
使很计多学生都能发现这个规计律。
可这样做可能存在计一个问题那就是会不会计教师不够放手。
学生会瓷不会比较没有思维的空瓷间呢我还有一个困惑瓷，就是那个小数点向左瓷移动一位，就缩小10瓷倍，这是我们习惯性说瓷法，而新教材却提出个瓷小数点向左移动一位，瓷就缩小到原来的十分之瓷一，对于这句话好像比瓷较难于理解。
我认为缩瓷小10倍表示的是一个瓷过程，缩小到原来的十瓷分之一这表示的是结果瓷。
我在想有没有必要现瓷在向学生解释清楚，其瓷实以学生现在的水平，瓷再怎样解释也很难能使瓷大部分学生清楚，不过瓷到以后学生那个分数的瓷意义和倒数知识自然而瓷然学生就会理解了。
《瓷爬行最慢的哺乳动物》瓷的教学反思今天刚上了瓷《爬行最慢的哺乳动物瓷》一课，整体自我感觉瓷还不错。
基本能按照预瓷设的过程上下来，目标瓷基本达到。
但也有些不瓷足之处：
1、我自己瓷师范性的板书不够。
本瓷以为前面的《包装》一瓷课，自己已经上得比较瓷到位了该讲的知识瓷点都分析了，竖式也列瓷给他们看了。
没想到，瓷在今天的作业中，还有瓷好几个学生连竖式都不瓷会列（把小数点对齐去瓷乘了）。
2、学生的瓷估算意识没有培养。
在瓷本课的过程中，原来准瓷备让学生先估算结果，瓷然后再计算的。
可是自丢己一忙，就把这个步骤丢给忘了。
3、学生的丢自主性未能发挥。
虽然丢在课上，有请过学生上丢台板演，但大多数学生丢都没怎么有表现的机会丢。
指名回答时，教师的丢评语也不到位。
《节日丢礼物》教学反思亲身实丢践，感受观察物体的位丢置变化，可以让学生体丢验到观察地点的改变所丢看到的物体也会随之发丢生变化的道理。
教学中丢我把重点放在了让学生丢亲自体验、感悟观察地丢点的变化，所观察的物丢体也会随之改变，为了丢让学生有更好的体验，丢我把学生带到了操场，丢让学生们运用不同的观丢察方式观察杨树，边走丢边观察杨树位置的变化丢，通过实践亲身经历观丢察的过程。
经历了亲身丢实践的过程，书中的练丢习变得简单了，学生在丢解决问题时变得轻松了丢许多。
让学生到户外上丢课，要组织好学生活动丢，让我的数学课上得更丢精彩，我觉得还需要多丢动动脑筋，多想想办法丢。
给学生思考的空间丢《精打细算》教学反丢思《精打细算》是北师丢大版小学四年级下册数丢学第5单元的第一课。
丢本节课教学重在让学生丢借助生活经验和已有知丢识，通过自主探索与交丢流，发现除数是整数的丢小数除法的计算方法，丢并在实际情境中体会感丢受小数除法的意义。
在丢教学中注意做到以下几丢点：
一、课前复习除法何和小数的相关知识虽然何学生经历过整数除法的何学习过程，但由于时间何相隔太久，学生在不同何程度上都有了知识上的何遗忘；而通过复习小数何的意义，有利于学生对何小数除法的算理和算法何的探究。
因此，从课堂何上学生学习过程来看，何新课前的复习是很有必何要的。
二、注重与生活何实际的紧密联系现实生何活既是计算教学的源头何，更是计算教学的归宿何。
通过创设去学生所熟何悉的百佳超市和供销商何场购买牛奶的场景，由何此引出哪家商店的牛奶何便宜，突出精打细算的何的主题，自然的引入小何数除法，让学生在具体何的情境中感受体会小数何除法的意义，激发学生何探究小数除法的兴趣。
何三、组织学生自主探究何、合作交流新课标要求何学生应当经历数学的学何习过程，在自主探究和何合作交流的过程当中学何习知识，掌握数学的学何习方法。
在学习算理，何掌握商的小数点和被除何数的小数点应对齐以及烩小数部分有余数添零再烩除的过程中，将课堂充烩分的交给学生，而教师烩作为一个引导者和组织烩者，让学生自己探索，烩组织学生相互质疑，合烩作讨论。
但学生经过努烩力后，依然对小数除法烩算理的理解有障碍。
这烩时候，教师就应该转变烩角色，参与到学生的讨烩论中。
通过元角分烩知识和小数意义的提示烩，学生看到了前进的路烩标，快要停滞的航船再烩次展开风帆，破浪而行烩。
老师此时就悄悄退居烩后台，欣赏学生的智慧烩的碰撞。
四、回归生活烩，巩固提高本课设计了烩2个练习题，第一个是烩果酱题，紧扣精打细算绘的主题，巩固刚学的知绘识。
第二个是关于今年绘雪灾的开放题，既能拓绘展学生的思维又能够达绘到爱心教育的目的在本绘节课的教学过程当中，绘我还有很多的不足。
特绘别在调控课堂和深挖学绘生的思想方面，还需要绘更多的提高。
《谁爬得绘快》教学反思今天上的绘北师大的〈谁爬得快〉绘一课中，其实就是循环绘小数的教学，我个人认绘为内容很简单，可以不绘用一节课的时间就可以绘解决，可是事实不是这绘样，在教学中，却遇到绘很多不同意外，还有练绘习未落实，我给自己总绘结一下自己，学会总结绘，或许使自己有所进步绘：
1、自己或许太罗绘嗦了，有时候话太多，绘导致学生厌烦，没兴趣绘。
、2、自己选择的绘例子，内容或许不新颖绘，引不起学生的兴趣，绘兴趣是调动学生积极性绘的最好的方法之一。
绘3、自己的教学心态不绘好，应摆正自己的心态绘才行，对于新教师出现绘疑惑和困难是难免的绘4、自己对有些数学概绘念，整个北师大小学数绘学教材的系统不了解。
绘内容前后的衔接不清楚绘。
《天平游戏（方程）绘》教学反思本节课教学绘目的是通过天平游戏，绘让学生发现等式两边加绘上（或减去）同一个数夺，等式仍然成立;让学夺生能利用所发现的等式夺性质，解简单的方程。
夺以前人教版教材中，在夺学习解方程之前首先要夺求学生掌握加减乘除法夺各部分之间的关系，然夺后利用：
一个加数＝和夺－另一个加数;被减数夺＝减数＋差等求方程中夺的未知数;而现行北师夺大版教材是借用天平游夺戏，使学生理解解方程夺的方法。
由于第一次接夺触这个教材，这种设计夺到底怎么样，自己心里夺实在没底。
在教学中我夺在两节课尝试两种不同夺的教学方法，第一节课夺按照教材设计的走，第夺二节课又按照以前人教夺版的方法，观察学生的夺学习效果，通过对比发夺现用现在的方法学生觉夺得浅显易懂、用起来方夺便。
在教学过程中，刚夺开始几个好学生马上想夺到求未知数和减去一个夺加数的方法，但大多数夺学生比较容易理解等式夺两边同时加上或减去同夺一个数的方法，而且反夺应灵敏的学生能用一步夺计算完成。
学生们活动夺的有滋有味，从活动中夺悟出了解决问题的方法夺，在加上适时的点拨和夺归纳，感觉还是比较顺夺利的完成了本节课的教夺学任务。
《图形中的规夺律》教学反思《图形中夺的规律》，这节课是北夺师大版小学四年级下册夺数学《认识方程》这单夺元的后续学习内容的第夺一课时，探索规律是《夺数学课程标准》实验教夺材新增的内容，也是教剑材改革的新变化之一。
剑它蕴涵着深刻的数学思剑想，对学生进行思维训剑练，是学生今后学习、剑生活最基础的知识之一剑。
本节课我预设了五个剑数学活动方案：
1、课剑前活动。
2创设问题情剑境、直奔主题。
3、探档究规律，体验方法。
4档、应用规律。
5、课堂档小结。
有效的数学活动档意味着教师需要唤醒、档引导、促进和激励学生档学习的主动性，不档断引发学生学习的内在档需求。
这是数学活动有档效进行的发动机。
档首先，教师所应做的是档在摸清学生的知识底蕴档的同时，给予学生学习档的推动力，激发学习的档内在需要。
因此，我创档设了一个问题情境：
档同学们，你们能用9根档小棒摆出个数最多的三档角形吗摆小数目的档三角形学生可能用肉眼档观察的方法一下子就能档说出答案，而到大数目档可能一下子说不出来，档这个挑战性的学习任务档引起了学生的认知上的档冲突，初步让学生体验档探索发现规律的必要性档。
以猜想验证的档教学方式，放手让学生档自主探索规律。
1、鼓档励学生大胆猜想，猜摆档20个三角形要几根小档棒2、培养自主思考档探究的方法。
让学生确档实能做到主动，独立地档学习，十分重要的是让档学生掌握学习的工具档。
即教学内容的结构档和学习方法的结构。
在档教学中教师要用结构的档观点去分析和研究教材档，指导学习方法，给学档生主动学习的工具档，并使之形成后续学习档的动力。
课堂上，我先档让学生4个人为一组来档想办法，说说你想用什档么办法来验证再通过郭友情提示对学生的郭方法及时进行梳理和指郭导。
3、及时提供充分郭的探究时空，让学生选郭择自己喜欢的方法自主郭探寻规律。
4、让学生郭用自己的语言表达规律郭，适时进行数学化。
学郭生探究后，我及时引导郭学生用不同的方式来表郭达自己的发现，表达所郭摆图形的个数与所需要郭的小棒根数之间的关系郭。
让学生让学生亲身经郭历从具体形象表示郭用数学语言描述郭用数学模型表示这一郭逐步符号化、形式化的郭过程，不断提升学生的郭数学化水平。
郭
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