伤仲永教案设计.docx

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伤仲永教案设计

伤仲永教案设计

【篇一：

最新语文版初一语文七年级上册《伤仲永》优秀教案（附板书设计）】

20伤仲永

什么是人才？

怎样才能成为人才？

长期以来，人们一直在思考这个问题。

古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。

现在我们学习的一篇文章，它用实例告诉我们：

人才绝不是天生的。

1.掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。

2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文。

3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

2课时

第一课时

一、新课导入

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家、有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？

我们这一群正在求知的青少年呢？

抛掉“我聪明，慢慢来”“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光、学习环境，努力学习！

“莫等闲，白了少年头，空悲切！

”

二、自主学习——预习与展示

1生字注音

2作者名片

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋著名思想家政治家、文学家。

做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。

继而推行各项政治革新，取得一定成就。

但由于保守派的强烈反对，他两次被陷害。

晚年他被封为荆国公，谥号“文”。

著有《王临川集》《临川集拾遗》，他是唐宋八大家之一。

三、合作学习——探究与交流

（一）整体感知

1读准节奏（朗读时注意下列语句的停顿）

（1）仲永/生五年

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

（3）其诗/以养父母、收族为意

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

（5）传/一乡秀才/观之

（6）日扳仲永/环谒于邑人

（7）余闻之也/久

2词语解释

（1）重点实词

世隶耕（附属，隶属）．

尝（曾经）．

养父母（赡养）．

立就（完成）．

稍稍（纷纷）．．

泯然（消失）．

泯然众人（普通人，一般人）．．

借旁近与之（附近。

这里指邻居）．．

收族（聚，这里是团结的意思）．

可观（值得）．

环谒（四处拜访）．．

（2）通假字

日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵、拉）．

（3）古今异义

或以钱币乞之（古义：

有时，有人；今义：

或许。

）．

其文理皆有可观者（古义：

文采和道理；今义：

表示文章内容或语句方面的条理。

）．．

泯然众人矣（古义：

常人，普通人；今义：

许多人。

）．．

（4）一词多义

闻之也久（听说）．

（名声）．

其诗以养父母（这）父（他的）．

（5）词类活用

即书诗四句（书：

名词作动词，写）．

日扳仲永环谒于邑人（日：

名词作状语，每天）．

父异焉（异：

形容词作动词，对?

?

感到惊异）．

邑人奇之（奇：

形容词作动词，对?

?

感到惊奇）．

稍稍宾客其父（宾客：

名词作动词，把?

?

当宾客招待）．．

父利其然也（利：

名词作动词，以为?

?

有利）．

3学生复述故事。

并用一句话概括文章内容。

益。

二十岁时，他的才能就消失了，变成了一个普通人。

第二课时

一、复习导入

伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”。

人们都认为他是世界上少有的“天才”。

到底什么是“天才”呢？

天才源于勤奋和汗水。

遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，最终沦为庸才、蠢材，方仲永就是这样一个人。

我们一定要引以为戒，不让悲剧重演。

二、合作学习——讨论与展示

（一）深层理解

1课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段？

各有什么特点？

在文中找出依据。

【点拨明确】

（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高。

五岁时“忽啼求之”“即书诗四句，并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。

（2）少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

（3）青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2文章最后一段作者讲了什么道理？

【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

3方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，没有将其天赋用在学习上。

4通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的？

【点拨明确】“伤”写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情。

（二）走进写法

1方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段，

你认为哪一个阶段写得最详细？

作者为什么详写这一阶段呢？

【点拨明确】方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲

的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。

2本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？

它有什么表达效果？

【点拨明确】这是先扬后抑的写作手法。

这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹。

（三）走进主题

课文通过叙写方仲永从具有神异的禀赋到“泯然众人”的过程，说明了天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。

文章寓理于事，采用先扬后抑的写法，强调了后天教育和学习的重要性。

三、板书设计

四、拓展延伸

课文中仲永的父亲为了谋利不让仲永学习，对仲永父亲的做法你有什么感想？

启示：

和仲永相比，我们是幸运的。

国家法律明文规定了我们青少年受教育的权利，我们要珍惜学习机会，多学知识，造福社会，同时也改变自己的命运。

【篇二：

人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计原创】

5.伤仲永

教学目标：

1.学习并掌握常见文言词的意思。

2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3.认识后天教育的重要性。

教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：

先学后教，当堂训练。

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意2、解决生字词

教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。

古人说：

“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。

反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。

今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

出示简介王安石：

北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

世称王荆公，唐宋八大家之一。

（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

文题含义：

伤：

哀伤，叹惜。

为仲永的遭遇而感伤、惋惜。

王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？

同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标（学生看一分钟）

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文

（一）出示初读要求：

（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、根据注释，读准字音。

2、注意读准句中的停顿。

3、反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶：

谒：

扳：

称：

泯：

四、二读课文，译讲课文。

（一）出示自学指导

（一）

结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：

1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。

根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

〔参考〕1.“借旁近与之”：

给

2.“即书诗四句”：

动词，写

3.“传一乡秀才观之”：

全乡

4.“邑人奇之”：

对?

?

（感到）惊奇

5.“或以钱币乞之”：

有的人

6.“不能称前时之闻”：

名声

7.“贤于材人远矣”：

比

8.“卒之为众人”：

最终

9.“如此其贤也”：

好

10.“今夫不受之天，固众人”：

①现在②本来

c、重点句子翻译

还自扬州：

〔自扬州还，从扬州回来。

〕

卒之为众人，则其受之于人者不至也。

〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

得为众人而已耶？

〔反问句。

恐怕他连普通人还不如吧？

〕

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。

教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

五、三读课文，理解内容。

（一）出示自学指导

（二）

结合课文内容思考：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

你从中明白了什么道理？

小组讨论交流，三分钟后回答

（二）学生自学讨论，教师巡视。

（三）讨论上述问题。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。

如：

“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。

所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

七、当堂训练。

（一）解释下列划线的字词。

父异焉未尝识书具

邑人奇之日扳仲永环谒于邑人

稍稍宾客其父不能称前时之闻

父利其然也卒之为众人

环谒于邑人或以钱币乞之

于舅家见之借旁近与之

贤于材人远矣余闻之也久

则其受于人者不至也不能称其前时之闻

（二）翻译重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

提示：

1、可选择不同的角度（方仲永、方父、邑人）

?

2、自由准备两分钟。

?

3、语言要简练、声音要洪亮。

八、课后小结

出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?

我们这一群正在求知的青少年呢?

抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!

记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。

请同学们牢记这句话，并以此自勉。

九、布置作业。

把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

附，板书设计：

5伤仲永

王安石

幼年：

忽即立

少年：

不能称不使学受于人者不至

青年：

泯然众人〔后天学习的重要性〕

【篇三：

伤仲永公开课教案】

23、伤仲永教案

教学目标

1、知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

2、过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。

通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

教学难点

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

教师：

同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。

尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。

可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。

到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。

人们说他的才思尽了。

1

学生：

江郎才尽。

教师：

对！

（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。

（教师板书“方郎才尽”4个字）

二、解题：

教师板书课题，并提问：

伤仲永的“伤”是什么意思？

学生看课后注解①，回答：

悲伤，为?

?

惋惜

教师问：

作者为谁惋惜？

为什么惋惜？

学生答：

为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。

（教师板书：

神童----普通人）

三、作者介绍：

（打出课件）

王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。

北宋政治家、文学家、思想家。

曾封为荆国公，世称荆公。

卒谥文。

现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

唐宋八大家之一。

（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

四、读准字音：

（打出课件）

隶扳环谒邑

丐称焉泯

五、理解一字多义：

（打出课件）

忽啼求之：

它，指书写工具，代词

借旁近与之：

他，指仲永，代词

不能称前时之闻：

的，助词

余闻之也久：

这件事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：

语气助词，不译

环谒于邑人：

到，介词

于舅家见之：

在，介词

2

公开课授课老师：

欧阳龙贵

授课地点：

连州市北山中学

授课班级：

七年级（4）班

授课时间：

2012年9月24日

3出师表

两汉：

诸葛亮

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。