小学数学青岛版二年级下册第二单元万以内数的认识电子教案.docx
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小学数学青岛版二年级下册第二单元万以内数的认识电子教案
小学数学青岛版二年级下册教案
二、手拉手
——万以内数的认识
第一课时
教学内容：
信息窗一
教学目标：
认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
教学重难点：
重点：
能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：
会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。
教学构想：
通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教具准备：
学具盒，计数器
教学过程：
一、导入
出示窗口
1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。
看图1，你发现了什么？
引导学生说：
大约有一千人。
2、看图2、3、4，你发现了什么？
有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。
3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？
引导学生说出这些数都不是一百以内的数。
4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。
二、新课
1、摆一摆
用你手里的小方格片来摆一摆：
一千是多少？
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？
？
引导学生说出：
一千里面有10个一百。
板书：
一千里面有10个一百。
2、现在咱们再来用计数器拨一拨：
一千是多少？
一到学生总结：
10个一百是一千。
板书:
10个一百是一千
3、怎样写一百二十五呢？
先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？
再用计数器摆一摆，最后写出来。
板书：
写作：
125
练习：
用计算器边拨珠边数数：
（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一
（2）一十一十的数，从五百八十八数到七百一十
（3）一百一百的数，从二百数到一千
板书设计：
二、手拉手
——万以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
作业设置：
自主练习2、3、5
第二课时
教学内容：
信息窗1
教学目标：
认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
教学重难点：
重点：
能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：
会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。
教学构想：
通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。
今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。
二、自主练习
学生自己看题4：
这道题应该怎么做？
试着连一连
指生答
游戏：
同位合作，你说我写。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板书设计：
二、手拉手
——万以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
作业设置：
自主练习4、6
课后反思：
《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
由于去年听过一位优秀老师的赛课，上的内容就是一千以内数的认识，因此我也从总学到了不少的东西，将其运用到了自己的教学过程中。
首先，我以千字文引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共有多少个字，大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。
著名的特级教师于漪曾说过：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。
《数学课程标准》要求：
“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。
接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。
我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。
在读数、写数的游戏拓展、发展能力环节，我给了学生有趣的情景、让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。
第三课时
教学目标：
认识计数单位“万”以及万以内数的读写。
培养学生.观察、归纳、推理的能力。
培养学生合作学习的策略。
通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
认识计数单位万以及万以内数的读写。
解决策略：
引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握
教学过程：
一、导课
师：
同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！
师：
你看到了什么？
学生看图回答。
师：
你能提出什么问题？
学生看图提问题。
师：
同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？
”的问题好吗？
一、摆学具认识一万是多少。
师：
你认为一万是多少，谁来说一说？
生1：
我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。
生2：
一万就是10个一千。
生3：
一万就是100个百。
生4：
2个5000是一万，5个2000也是一万。
生5：
1个4000和1个6000合起来是一万。
师：
同学们都说得很好！
下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。
学生动手拨计数器。
学生活动。
教师巡视、倾听并指导。
培养学生的动手操作能力。
通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”
二、教学读数、写数及数的组成。
师：
刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：
（怎样写一千二百五十六呢？
）。
教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。
师：
请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？
教师指定一名学生到黑板上写。
师：
大家觉得她写得怎么样？
学生互相评价。
利用学生互相评价激发学生的学习积极性。
师：
再想一想，1256为什么要这样写呢？
师：
同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。
师：
1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？
（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。
大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？
师：
1500中的“1”“5”各表示多少呢？
学生相互说，教师巡视指导。
师：
同桌相互说一说3050和6005的组成。
学生回答
学生说，教师倾听并指导。
指定一对同桌汇报说。
学生试拨，教师指导。
让学生动起来，多动口动手。
作业设计：
17、18页课后练习
板书设计：
万以内数的认识
10个一千是一万，一万里面有10个一千
教学札记 本节课下来，我发现在两个班上都没有注意到的一点不足就是没有充分注重小组合作意识的培养，在一定条件下，根据情况采用不同的方式解决问题。
我想还可以在此处加入小组合作与竞争的机制，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。
另外还要在课堂上更加关注学生。
教学中应不急于走教案，一切照课件或预定环节来进行，还应充分注意课堂的生成。
每一环节后都要有拓展，有延伸，教学中落实每个环节，扎实每一环节。
这也是我以后课堂上要努力的方向
第四课时
教学内容：
信息窗2自主练习
教学目标：
学生能在学习中感受数与生活的联系。
进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。
理解万以内数的组成。
教学重点难点：
进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、自主练习一数一数
从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。
从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。
从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。
学生先在计数器上准备数。
然后按照要求边拨珠边数。
最后交流。
二、自主练习2读一读
看图，你能读出图中的数字吗？
学生按数位读数。
在计数器上表示出这三个数。
说说数的组成。
后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？
（不同）
三、自主练习3写出横线上的数
1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。
（）
2、北京故宫约有各式宫殿九百八十座。
（）
3、我国现有鱼类二千八百三十一种。
（）
4、中央电视塔高四百零五米。
（）
四、自主练习4读一读，写一写。
学生看图，说说自己看到了什么。
看图，写出自己看到的数字。
然后全班交流。
五、自主练习5小组合作
小组合作，一人说数，一人做数位顺序表，一人写数，一人说数的组成。
一个数结束后小组换顺序，直到小组每个人都做了一项任务。
六、计算
30+50=68+19=7×8=100-60=
8×9=74-25=54÷6=33÷5=
七、教师进行课堂小结
板书设计
176715001050
课后反思：
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点。
在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展示：
从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。
认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
然后利用计树器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。
不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。
在接下去的数的读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，在尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。
在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：
看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。
从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的热爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
因此，本节课多处创设了让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯，品尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养。
第五课时
教学内容：
万以内数的认识信息窗3
教学目标：
学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。
能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。
初步理解比较数的大小的规律。
教学重点难点：
学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们到过什么地方参观吗？
（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。
二、新授课
1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。
（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。
到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。
到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。
）
2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？
（学生自由提问）
3、解决“哪种果树多”的问题。
（解决四位数和三位数比较）
（1）看到这个问题，你打算怎么解决？
（比一比1200和950的大小就知道了。
）
（2）怎样比较1200和950的大小呢？
（学生小组讨论回答）
（3）全班交流比较的方法。
（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中
间数进行比较……）
（4）比较2356与680的大小。
4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。
解决相同数位的两个数的大小。
（1）看到这个问题你打算怎么解决？
（就是比较895月806的大小）
（2）怎样比较895和806的大小呢？
（学生小组讨论）
（3）全班交流比较的方法。
（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比
较；与一个大数进行比较……）
（4）比较6390与6590的大小。
三、练习
比一比
女孩：
我摘了122个桃子。
男孩：
我摘了97个桃子。
学生写数，然后独立完成比较。
四、教师进行课堂小结
板书设计
比较数的大小
1200＞950895＞860
课后反思生活问题数学化，数学知识生活化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。
在课堂教学中，我结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系，使学生体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活，从而感受到学习数学的乐趣。
《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：
淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
结合学生的已有经验和教学要求利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力，调动学生自主发现规律，联系生活实际，贴近学生生活。
课一开始，教师就举出生活中买电视之事引入万以内数的大小比较，接着再出示一组生活素材，让学生真切地感受到数学与生活的关系，体会到数学学习的价值。
充分利用学生已有的知识经验。
学生在百以内的数的认识和千以内的数的认识中，对比较两个数的大小了一定的感知和体验，所以当熟悉的一组生活素材呈现在学生面前时，不是告诉学生比较的方法，而是引导学生主动探究，归纳方法，进而掌握万以内数的大小比较的方法。
要使学生真正掌握万以内数的大小比较的方法，必须通过练习。
充分利用教材习题，让学生在练习中巩固知识，发展思维。
课堂上努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。
所以在练习时采用了游戏的形式，通过同桌之间、师生间和小组合作摆数、比较万以内的数，不但巩固了本节课中的知识点，而且是每个孩子参与到了学习和练习中，受到了良好的效果。
在平时教学中应继续多鼓励学生积极发言，重视师生、生生间的交流。
小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。
由于学生对百以内数的比较大小掌握较好，课堂上学生回答问题也很到位，所以在教学中对新知识的追问还有所欠缺。
如：
学生已经会比较位数相同的数，例如5687的千位上是5，4958的千位上是4，所以5687比4958大。
此时教师应追问5687的百位上是6，4958的百位上是9，我觉得应该是4958大。
学生一定不同意，再让他们说明理由，进一步巩固比较大小应从高位开始比较。
这样使学生进一步明确比较方法，同时给后进生一定的引导和帮助。
在这样的利用旧知识迁移的数学课，要明确突出本节课与旧知识的不同之处，并要在不同之处的知识点加强理解和感悟，教师应多追问，使学生更准确的理解、掌握重、难点。
数学教学要生活化，教学中的情景还应完整。
对情境的利用还要自然、到位，形成一节完整的课堂。
数学语言还要准确、到位，避免出现口误。
第六课时
教学内容：
比较数的大小自主练习
教学目标：
使学生能熟练掌握比较数的大小的方法。
学生能在实际情境中运用比较数的大小。
教学重点难点：
学生能在实际情境中运用比较数的大小。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、自主练习2在○里填上大于号或小于号。
987○1002658○568879○883
3062○30545176○51799989○10000
学生独立在圈中填上连接符号，可以使用计数器。
全班交流，说说自己是怎么比较的。
二、自主练习3小鸡回家
比1000小得多接近1000比1000大得多
660160042393510863516978
学生独立完成后全班交流。
三、自主练习5按规律填数
285、290、295、（）、（）、（）
3800、3850、3900、（）、（）、（）
7500、8000、8500、（）、（）、（）
四、自主练习6猜一猜
1、教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。
2、同桌进行猜一猜游戏。
五、教师进行课堂小结
板书设计
285、290、295、（）、（）、（）
3800、3850、3900、（）、（）、（）
7500、8000、8500、（）、（）、（）
作业设计自主练习4、7。
第七课时
教学内容：
信息窗4
教学目标：
学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
在实际体验中感受估计的作用。
教学重点难点：
学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
教学准备：
教学挂图黄豆
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们认识这是什么吗？
（黄豆）教师随手抓起一把黄豆，你能估计估计这些黄豆有多少粒吗？
（学生估计）这就是我们今天要学习的估计。
二、新授课
1、教师板书课题。
一些同学也遇到了相同的问题，我们去看看吧。
（教师出示教学挂图）
2、看图，说说小朋友们都在干什么？
3、你能提出什么问题？
（教师有选择地板书）
4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。
（1）学生自己看图进行估计。
（2）说说你估计的结果。
（3）讨论估计方法，怎样估计才能使估计结果更准确。
（先数出几行，再数出几列，就能估计。
）
5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。
（1）估计说出估计结果。
（2）说说自己估计的方法。
三、练习
1、右面是小明写给爷爷的一封信。
估一估，他大约写了多少字？
2、自主练习2根据给定条件进行估计。
一个桶能盛20个乒乓球。
这个大桶大约能盛多少个？
学生独立估计，肯定说大约能盛40个的同学。
说说你估计的想法。
（因为大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。
）
3、自主练习3根绝给定条件估计
4、估计草莓和樱桃的个数。
5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。
引导学生尽可能多的摆数，注意0
的位置在千位上的话就不是四位数了。
四、教师进行课堂小结
板书设计教学挂图
课后反思本节课是学生在认识了千以内数的基础上进行教学的。
较之千以内数的认识，我把万以内数的认识（数、组成、读写）都合并在一节课上（读写是那种简单的读写、中间或末尾没有0）。
虽然在读写上花的时间不多，但发现学生对万以内数的数数还是有困难，特别是拐点的地方。
自己在教学中因为没有学具的原因让学生空数，如果能够利用计数器那效果肯定会好一些，学生会比较会理解。
其次在估计和体验万以内数的大小（如1000张纸）时，学生明显比较混，因为他们刚接触到的万以内数的东西很少很少。
如果单凭几分钟时间对学生而言估计还是比较有难度的，这需要生活经验的积累，这里只能向学生介绍简单的估计方法。
还有在学习“数位顺序表”时，对于让学生设计数位顺序表，学生却不知道如何表示，或利用表格的形式来展示。
我想这里可不可以简单地在表格中写一写数位呢？
还是因为自己在提问时说得不够清楚。
第八课时
教学内容：
信息窗5
教学目标：
学生能进行简单的整百的数的计算。
学生能根据整百计算解决实际问题。
教学重点难点：
学生能根据整百计算解决实际问题。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、谈话导入
老师这里有几幅图，想和大家一起看看。
二、新授课
1、教师出示教学挂图，学生看图，说说你看明白了什么？
（一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。
2、你能提出什么问题？
（学生提问，教师有选择地板书。
）
3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。
（1）你打算怎么解决这个问题？
列算式300+400=
（2）这个算式怎么计算呢？
（学生小组讨论）
（3）说说你们是怎么计算的？
（在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。
3个百加
4个百是7个百，就是700……）
（4）说说算式的意义。
4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。
（1）学生看图读题，独立解决问题。
（2）小组讨论全班交流。
（3）说说算式的意义。
5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。
（1）学生读题列算式。
1200-800=
（2）你打算怎么计算？
（学生讨论解决，可以借助计数器。
）
（3）说说你们是怎么算的。
（4）说说算式的意义。
三、练习
150-90=160-80=80+30=70+800
3000+6000=3000+5000=400+6000=2000+800=
四、教师进行课堂小结
板书设计
300+400=
1200-800=
第九课时
教学内容：
自主练习
教学目标：
熟练计算方法
教学重难点：
加快计算速度
教具准备：
实物投影仪
教学过程：
一、计算
学生独立完成。
比一比，看谁算的又快有准。
二、我的朋友在哪里
做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思
3、2003年和2004年共植树多少棵？
2004年和2005年多植树多少棵？
你还能提出什么问题
学生独立完成交流说一说你是怎么想的
4、两辆车一共装了多少个西瓜？
汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？
你还能提出什么问题？
复习：
求一共应该用什么方法？
求谁比谁多多少，谁比谁少多少应该用什么方法？
5、你能用我们生活中的例子出一道题吗？
板书设计：
各练习题答案
第十课时
教学内容：
补充练习
教学目标：
能熟练掌握多位整数的计算，并解决实际问题。
会进行千以内数的读写
教学重点难点：
能熟练掌握多位整数的计算，并解决实际问题。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、读出下列各数
205个325条400个
2376块3060个
二、数的加碱
例：
30
升级会员 