课文《春到梅花山》教学设计.docx
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课文《春到梅花山》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2、学会本课10个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写;
理解由生字组成的词语;
3、理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游
人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感。
【教学重点、难点】正确、有感情地朗读、背诵课文,学会生字。
【教学准备】生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。
【教学过程】第一课时
一、引导看图,揭示课题
1、谈话:
通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。
简介梅花山:
位于南京市中山门外东郊风景区,那儿到处都是梅花,是观赏梅花的好地方。
那么春姑娘给梅花山带来了什么呢?
2、板书课题:
春到梅花山
3、出示挂图,引导观察:
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。
4、讨论:
⑴图上的花儿开得怎么样?
⑵人们到山上来干什么?
二、初读课文,认识生字
1、学生借助拼音自读课文。
要求:
读准字音,读通课文,圈出
生字,多读几遍。
2、检查自学情况:
⑴出示生字词,指名拼读,正音。
⑵去掉拼音,齐读,开“火车”读。
3、再读课文,划出不懂的字词。
4、检查课文朗读情况:
⑴逐句指名读,集体评议。
⑵长句子师范读,生跟读。
⑶齐读课文。
5、读了课文,你知道了什么?
三、指导写字
1、休:
⑴什么结构?
怎么记住?
⑵注意左窄右宽,自己描红。
2、息:
⑴什么结构?
学习“心字底”。
⑵提出注意点:
“心字底”要比“自”宽一点。
⑶师范写,生描红。
第二课时
一、复习检查
1、“开火车”读生字词。
2、通过朗读课文,你知道课文主要写了什么?
二、学习课文
1、自学课文内容:
⑴梅花在什么时候开放?
⑵从远处看,盛开的梅花是什么样的?
⑶到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?
⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花?
2、同桌边读边讨论答案,并在书上作记号。
3、检查自学情况。
⑴指名回答第一个问题,回答后齐读第一句话。
⑵齐读第一自然段。
讨论第
二、三个问题。
⑶相机理解有关词语并指导朗读:
①“你挨着我,我挨着你”是什么意思?
从这句话中你看出了什么?
(梅花开得多而密,而且是争相开放)②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么?
引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像?
③“一朵一朵”说明了什么?
你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?
那梅花“晶莹透亮”说明什么?
(颜色很鲜艳)④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友们喜欢吗?
我们应该用什么语气读。
(喜爱、赞赏)
⑷指名朗读第二自然段,讨论:
①“便”可以换成什么词?
(就)②“涌动着看花的人流”说明什么?
你在什么地方也见过“人流涌动”?
③假如你在飞机上从空中往下看,这些人流像什么?
帮助学生理解“欢乐的海洋”。
④“报春”是什么意思?
为什么说是报春的梅花?
(引导读第一自然段,说说从哪儿看出梅花开得早?
)⑤指导朗读。
三、指导背诵
1、问答引背:
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?
2、同桌练习背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。
其实,在这春暖花开的时节,不仅梅花山上的梅花争奇斗颜,大自然中有许多花儿都争相开放了,小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步,感受一下春天的美景。
五、指导写字还、退
1、一起出示,比较它们有什么共同点。
2、分别说说怎么记住这两个字。
3、自学笔顺,齐书空。
4、师范写“退”,生描红。
“还”自学。
第三课时
一、复习检查
1、齐读课文。
2、指名背诵课文。
3、练习口头扩词。
“片、发、休”
二、指导写字片、发、尽、欢、挨、寒(略)
三、课堂练习
1、练习在书上按书写笔顺描红。
2、说说下列字的偏旁:
还、尽、欢、挨、寒、休、息
3、组词:
不()木()自()还()休()息()〖板书设计
4、板书: