人教部编版《沙滩上的童话》市比赛获奖教案.docx
《人教部编版《沙滩上的童话》市比赛获奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《沙滩上的童话》市比赛获奖教案.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教部编版《沙滩上的童话》市比赛获奖教案
二年级下册语文教案10.沙滩上的童话（人教部编版）
10《沙滩上的童话》教学设计
【教学目标】
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学重点】
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
【教学难点】
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话导入：
你们喜欢读童话故事吗？
今天我邀请大家到沙滩上编织一个美丽的童话——沙滩上的童话。
2.走近作者：
金波（1935.7）：
原名王金波。
河北冀州市人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任首都师范大学教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京作家协会理事、儿童文学创作委员会主任。
作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自.由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4.检查识字情况：
摘苹果；
5.理解词语：
试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
围：
注意把国字框写方正，框内部分的大小要合适。
充：
点横头的点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
药：
“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔同样高度。
记：
左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。
8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文，注意读好对话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
示例：
初读课文后，我感受到了到了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质。
第二课时
一、激趣导入
复习导入：
用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）沙滩上的童话是一个怎样的故事？
（核心问题）
（2）读课文，想一想沙滩上的童话是怎么来的？
（串珠问题1）
沙滩上地童话是一群孩子们在沙滩上的建造“城堡”并编织的一个美丽的童话故事。
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
a.重读“垒起、筑起、插上”，要读出深情，读出对建造城堡的自豪。
b.孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙，干树枝当大树。
c.我们是怎样建筑童话城堡的？
从文中找出三个表示动作的词语，从这些动词中，你体会到了什么？
这三个动词是“垒、筑、插”，从中我们体会到孩子们筑城垒墙之乐。
阅读方法解密：
学习动词
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
a.“就这样”指孩子们你一言他一语地编织童话故事，说明孩子们天真活泼、善于幻想。
b.在我们编织的童话里城堡变成了什么？
我们变成了什么？
因为小伙伴说，城堡里住着一个魔王，他抢去了公主，我们要去救公主，所以，城堡变成了魔窟，我们就变成了勇士。
我的方法得到了大家的赞赏。
于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
a.写我们如何挖地道，炸城堡，救公主的过程。
b.以热烈的语气朗读描写我们奋战的句子，重读“挖呀、欢呼”等词语。
我大声说：
“公主被我们救出来了，救出来了！
在这儿，在这儿！
”我抱住了妈妈。
童话故事结局：
妈妈就是公主。
仿写：
写出和“四面八方”相似的成语。
示例：
一心一意三言两语五湖四海七上八下十拿九稳
（3）画出文中人物的对话。
（串珠问题2）
不知谁说了一句：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”
接着有人补充：
“他抢去了美丽的公主！
”
第三个小伙伴说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢！
”
a.“不知谁说了一句”说明小伙伴很多。
b.你一言，我一语，编织童话故事：
公主在哭泣。
一个小伙伴说：
“我驾驶飞机去轰炸。
”
有人反驳：
“那时侯还没有飞机呢！
”
我说：
“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
”
写我们商量着怎样攻下城堡。
（4）品读人物对话，说一说从中你体会到什么？
（串珠问题3）
我从中体会到孩子们的天真活泼、富于幻想。
（5）沙滩上地童话给我们带来了怎样的快乐？
（串珠问题4）
沙滩上的童话给孩子们带来了无穷的快了，甚至忘记了现实生活中的自我。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
真的，那时侯，连我也忘记了她就是我的妈妈！
a.读出我们终于救出公主的无比激动、兴奋的感情。
b.完全沉浸在故事中。
c.孩子们为什么欢呼？
这是一群怎样的孩子？
孩子们为胜利欢呼，为炸死魔王欢呼，更为救出公主欢呼，从中我们体会到的一片纯洁、善良的童心。
（6）根据开头编故事，注意用上下面的词语。
（课后第2题）
在一片沙漠里，有……从前，有一座大山……
魔王魔窟美丽美好赞赏赞美城堡堡垒凶狠凶恶勇士士兵
示例：
从前，有一座大山，山里有一个魔窟，里面住着一个大魔王，非常凶恶，他经常抓附近村庄的一些美丽的女子，侍奉自己，不到一个月就杀掉。
人们恨透了他。
于是集结了很多勇士，攻破魔王的城堡，把凶恶的魔王给杀死了。
老百姓再也不用害怕魔王了。
（7）练一练，掌握课文内容。
2.主题延伸
如果你在沙滩上玩耍，想编织一个怎样的童话？
示例：
有一个仙女，她住在幽静的山谷里。
山谷里开满了芬芳的兰花，连山谷里的风也是香的。
每年，小仙女都要到海边去玩儿。
日出之前，她来到海边，把采自山谷的露珠轻轻地洒到大海里。
当她把最后一颗露珠洒进海水里的时候，大海会用朝霞把她的白衣衫染成最漂亮的颜色。
这是小仙女最喜欢的颜色。
小仙女也变成了最漂亮的仙女。
她在海边跑啊、跳啊，开心地笑……她的笑声融到海水里，大海也开心地笑了。
海激荡着，咆哮着，层层叠叠的浪花向海滩漫来。
小仙女的衣衫被海风吹得“啪啪”作响，就像一面小小的旗帜。
这面旗帜在沙滩上跳跃，把沙滩上的一切都唤醒了。
一只寄居蟹爬到了沙滩上，它是从贝壳温暖的房子里爬出来的；一只大海龟爬到了沙滩上，它是从大海深处的昏暗角落爬出来的；一粒饱满的树种落到沙滩上，它是从大树枝头的颤抖中落下来的。
3.一课一法一练：
准确使用动词。
本文的“垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝”属于动作行为的动词，用词很准确，使文章语言生动。
使用动词时，我们要找出动词的细微差别，从而选择最贴切的；有些动作写完后，这样还可以打个比方，会更加生动、形象、直观。
举例：
有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。
小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。
这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。
穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？
可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，应该都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。
本文有很多表示动作的词语，你能写一段话，用上表示动作的词语吗？
示例：
我把信写好，塞进信封贴上邮票，投进邮箱寄了出去。
三、本课小结
1.课文主旨：
本文写了一群孩子们在沙滩上的建造“城堡”并编织一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
2.本课小结：
这篇课文是一篇洋溢着欢乐和温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡、玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴，内容妙趣横生，让我们感受到了童年的快乐。
四、结构图示
出示结构图示，引导学生复述故事。
五、拓展延伸
推荐阅读：
《海滩上的雕塑》。
六、作业布置
小朋友回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听吧！
板书设计：
二年级下册语文教案-课文（三）10《沙滩上的童话》人教（部编版）
10《沙滩上的童话》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。
课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。
2.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。
因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课后练习题：
“根据开头编故事，试着用上下面的词语。
”是本单元学习语言文字运用的训练点。
要求仿照课文中编织的童话故事，依据提供的情境和词语展开想象编故事。
完成这个训练，关键是了解课文中编织的童话故事，即学生要先把分散的故事内容、情节提取出来，整合形成一个完整的故事，再参照着编故事。
这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。
这对于二年级的学生来说是难点。
做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4.课文的插图，表现的是“我”和小伙伴们建造好了城堡，刚开始编故事的情景。
为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：
“借助读物中的图画阅读。
”
学情分析：
1.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
4.学生已经有前两课的想象写话的基础，课后练习题：
“根据开头编故事，试着用上下面的词语。
”是前两课学习的延续和提高，但要注意评价标准不宜过高，能用上规定的词语以及仿照课文的童话讲完整就达标了。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
教学准备：
教师：
“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。
），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。
学生：
每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：
同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。
学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。
今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。
这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？
请看老师板书课题。
老师板书题目：
⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：
同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？
（预设：
课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。
）
导语：
对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。
那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？
为什么沙滩上会有童话呢？
这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（读法举例：
堡、堡、堡，城堡的堡。
）
（3）自.由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“量”。
（注：
多音字的内容板书在副板书位置。
）
（1）导语：
除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。
（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）
出示任务：
自.由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：
量度、量体温、思量
（3）出示任务：
“量”字，我们还学过有什么读音呢？
这个读音可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：
第四声的“量”。
组词：
数量、胆量、力量
（5）小结：
我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：
（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）
预设：
后鼻韵母：
凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：
插、充、商；平舌音：
赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自.由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自.由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
（第一部分：
从开始到“我们编织着童话”；第二部分：
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：
余下部分。
）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：
刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：
“堡、堡、堡，城堡的堡”。
齐读，自.由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自.由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自.由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：
所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。
）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？
为什么沙滩上会有童话呢？
这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：
同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。
现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？
写了谁？
主要写谁？
（指名回答。
预设：
课文这个故事发生在海边的沙滩上。
写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。
）
出示任务：
课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反馈指导。
指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。
3.小结：
对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。
那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？
我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务：
仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？
画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）
预设：
第一问：
图画画的海边的沙滩上。
第二问：
画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。
（追问：
五个孩子中谁是“我”？
指名回答。
预设：
穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。
）
（3）出示任务：
自.由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？
你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。
）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：
就这样，我们编织着童话。
（5）小结：
同学们真会看图读书。
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：
城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：
我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？
我们继续学习。
出示任务：
朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？
你是根据哪些句子想象出图画的？
给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。
）
预设：
图画：
我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。
于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（3）小结：
同学们真会读书和想象。
课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：
我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：
我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？
我们继续学习。
出示任务：
朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？
你是根据哪些句子想象出图画的？
给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。
）
预设：
图画：
我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：
“公主被我们救出来了，救出来了！
在这儿，在这儿！
”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：
同学们真会读书和想象。
余下的课文写了这么一个意思：
我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：
刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：
我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：
城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？
我们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：
谁还记得默读课文的要求吗？
（指名回
升级会员 