课题资料一.docx
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课题资料一
传统民间体育引入学校体商课程的度义
近年来,全国的体育课程的设置与改革取得了很大的进步,但是我们发现一个现象:
我国学校体育成为西方体育文化的一种翻版,我国优秀的传体育项日被慢慢被化基至舍弃,所以学校体育在鉴和学校西方体育的课程设置同时,应该也要考虑到吸收具有典型优秀民传统文化特质的运动项目,只有按照学生的文化习情来量体裁衣,为其设置具有中国特色、民族特色的学校体育课程,才能真正达到体育教育改革3的目的传统民间体育引人学校体自课程有利于“以人为本”教育目标的进一步实现。
让学生在体验传统文化的魅力,享受快乐的同时,达到体育锻炼的目的,提高心理健康水平,从而增强社会适应能力。
为了满足更多学生的需求,弘扬传统体育文化,同时让学生生在快乐中享受体有乐趣,特开设了“快乐体有这一课程,在“快乐体育”课程教学中,除了西方学校体育项目的足球,排球、球等之外,试性的连步引人如號绳、球,投沙包,秋歌、定向经山呼、太极季等传统民间体育项目,使其具有了大众化、体闲化、乐化、健身化、简单化、实用化、终身化等特点,在实际教学过程中进行了实验研究,效果不情。
研究方法
2.1文料法
查阅相关教育学、心理学等相关著作,通过中国知网等途径对近几年相关文献研究结果进行文献检索、查找、節选和整理等,了解目前关于传统民间体育与体育学习兴趣的研究现状和前沿动态
2.2问春调查读
金项日:
2013年广东外请外贸大学教学研究立课思;湖南省体音料对快乐体育班”的实验组学生发放“体育学习兴趣评价作者简分:
焦平（1977-）男,山车青州人,讲单,上,究方向:
体育量表”调查问,了解学生选课动机,兴理以及数学效果等。
2.3数理里计法
作者单位:
”东外语外置大学体育部,厂东”州51020利用体育统计学方法对各组数据进行统计与分析
2,4现分析法
为了研究方便,笔者对快乐体育课程引入民间传统体育量的丢沙袋、花、单足跳接力等;运动强度较低的太极、手进行了“讲练结合,情景互动”模式的实验设计与研究（见图等;另外根据不同的季节和气候安排合理的教学内容,如三
1）,本模式的建立以建构主义为重要理论基,循理论联系四月份的梅雨季节,安排时啦圈、陽子、空竹等室内运动。
在实的原,将知识教学与传統体自结合起来,“学娱一体”、整个教学过程中,力求运用新的民族体育项目来发学生的讲、学、议,结合”,从而使学生能更好地掌强和运用知识,兴趣,活跃课堂气,提高学生学习积极性,挖学生潜能。
同时受传统体育的独特桂力。
并且通过小组自评和个人评价,了解学生的心理特点和个别
3.2实验对象
差异,进行合理的分层次调。
逐渐将教学目标由隐性转变以广东外语外贸大学大一、大二快乐体育班的学生为实为显性,计学生通过实践形成相互信任、团合作的行为习惯。
验对象。
进一步促进学生创新思推能力的发展,促进学生生各项身体素质的全面发展。
3.3买验准备与买施
3.3.1积投精心备课
3.4买验结果
3.3.1.1传统民间传统体育项目的选择与开发
3.4.1传民间体育引入学校体育课的可行性
民间体育项目的选择与改造,是指对原有的活动项目进丰富多彩的民同传统体育是各人民由于生生产和生活的行适当改变,包装,重组,以适应教学对象或教学场地的需要,要,在生话中创造出来的,不假具有浓界的多土趣味性,典型型它包括器材的改、组织形式的改造,竟赛（戏规则）的的改的体育民管性和明显的健康、教育,娱乐功能,面且很多学生造和方法的改造等。
从小就耳目染,易于接受。
像老抓小鸡,丢沙包、抗初.跳我国员辽,民族民间体育的内容十分丰丰富,虽然项目皮筋、跳房子等这些民间活动的内容、练习方法、比赛形式简单紧多,但作为课程内容进人学校体育,首先要符合体育课程易行,所以引入体育球程教学较为容易。
我们也针对民间体育标准的新理念,符合学生身心发展的律,适合学生的年龄特引人体有教学的可行性与作用进行了查分析,结果如1所点,能两足学生的兴和爱好。
一方面要考虑它的性康性,实示。
把传统民间体育纳人学校体自教学内容.构建娱乐体育用性和可操作性。
另一方面还要考项目的适宜地域、季节和教学体系,可以为学校体育注入新的活力.使教学内容更加本校的实际情况,要因地,因时,因人而已地选择:
其次要有灵活上且高有个性,使教材多元化、充实化。
这不仅是是相应阳针对性和目的性。
在开发和利用体育课程资源时要更新课程光体育运动的号,而且也是落实新课标、进行体育教学课程的基本理念,根据”身体、心理、社会适应”的整体健康观,有针改革的一条重安途径。
传统民间体育引人学校体育教学是时对性地进行选择。
既要考到项目的使用范和数育对象,代需求,也是弘扬传统民族体育文化,振奋民族精神,使民族又要考虑到该项目运动负荷的大小;既要考虑到近期效应（兴体育向科学化、范化、社会化发民的追切需要。
》,更要注重长期效应（终身）”,一般开发的途径有以下3.4.2教中效果与作用几方面:
（1）民族民间体自资源包括课教学资源和课外教学学生对体育课内容的喜爱程度,决定了教开发内容资源;
（2）传统民俗（如风、舞龙等）:
（3）根据民俗地城的方向。
对”快乐体育“实验班的同学进行了问卷调查,发性持任和本校实际情况因地宜开发和选择项目。
放间卷100份,回收率10%,且有效。
有83.5%的学生喜欢
3.3.1.2传统民间传统体育项目的改造与完善
有14.1%的学生表示一粒,只有2.4%的学生表示不喜欢。
表传统客家民间体育项目,很多虽然简单易行,但是由于场明学生对民族民间体育进入学校课的态度是积极的。
场地、器材、游戏境则等原因,简单拿来直接用于教学并不适宜,3%的同学认为能够激发学习的兴趣,能够在离数于乐过程最所以必对所选择的项目进行适当的改变包装、重组,以适宜炼身体,同时继示和发扬了我国优秀的传统文化教学对象或数学场所的需要,项目的改造可以概括为”分解-4结论与建议提取一改变一重构”,它包括器材的改造、组织形式的改造、竟4.1站论赛（游发）规则的改造和方法的改造等。
如太极拳的学习,考传统民间体育是我国优秀传统文化的重要组成部分,大虑课时数的限制,原来的24式改为简化后的8式,更有利于学多具有娱乐性、味性的持点,并且则简单,技战术木平安求生在短时间内零握基本动作。
再如锻炼协及闭队合作能力不高,使其引人到体育课程教学中具有较强的可行性。
在学校的“十人十一足“,为了防止学生生受伤,购置了海,护的体育教学中有因地制宜有选择地引人传统民体育项日,才
所以必须对所选择的项目进行适当的改变、包装、重组,以适宜炼身体,同时继乐和发扬了我国优秀的传统文化。
项目和器材选择和改良完毕,就是教案的精心编写,在一更能培养学生养成良好终身体育意识、终身运动的习就。
而且般体有教学数案基础上,滤透引人民问传统体有的目标,内容有利利于民间体育项目的整理、挖据和推,有利于传统体育文化和方法。
其主要包括以下内容:
（1）教学内容:
包括教学对象、的传承和传播,使我国优秀传统文化代代相传。
另一方对学类型、项目的选择。
（2）教学目标:
针对整个课程和每次课设生能起到爱回主义和集体主义教育的重要作用。
定教学目标。
（3）教学重点与难点:
主针对教学目标中的比4.2建议较重要和复杂的理论子以重税。
（4）教学方法和手段:
针对教1.加强传流民间体育的挖据,整理工作,写教材学内容和教学目标的定位,设计合理的教学方法。
相关教有部门应组织专家成立专门客家体育研究小组,
3.3.2教学实施过假
对本地区的民族、民间客家体育项目加以挖、选,理,并在“健康第一”和”终身体育”的指导下,根据大学生的最进行系统的理论研究,在保持民间体育不失原创性、民族性、地炼特点和心理特点,有针对性的送择教材内容、合理安排项项域性、乡土性的基础上,将技术动作、游戏规则、场地器械进行目.时间分配。
如体能要求较高的河、跳绳等;炼上下技力研和开发,使之统一化、规范化,以更加符合学校体育教学实际。
在此基御上,着手编写出板适合于大、中、小学使用的客家[2]满,周美芳,对民间体育项日进人学较体育教学四甲“3/3体育项目的播特教材,教材的写要符合时代和会发殿的需求,循教育性、健康性、兴趣性、发展性原则,体现出多样化[3）面年,钟全宏,际青.民族,民国传体育源的开发与引人和本土化,促进教学的规范性、科学性学较体育的重究[,首都体有学究学最,210618
（1）:
38
2.架构合理课程内容,建立完评价度
4）样,中小学民民间体育课程源的开发[,体育学究,在实际教学过程中,要根据本学较教学时数、环境条件2109,13
（1）:
1D2=B学生兴等,有针对性的选择项日,综合考虑民间体育与现代体育（与健康）课程标组.体育《与键）课课程标准解读M].式以:
洞北教出什,3体育的在体育课程内容中的比例。
充分发挥传统民间体育和[6）t昌叙,民传统体有在学校体育中的地位（））.民教育研现代体自各自的优势.从而达到增强体育课程的实效性的目的。
在新课课标指引下,建立学生自评、互评和老师评价等多种其.传承民的体育文化,建特色学校一一以四回有双该具黄评价度,这种评价制要求既看最终成绩又注重进步幅度,克龙学校开展火定灯文化教育为例[）.科技信息,2010服原评价初度只看最终结果的弊,有效提高素质较差学生的学习积极性,使得每个学生生都养成体育最炼的好习惯,树立和[8）会会会民合民属体育走进校园的活态传承选择研究!
1）.体育世界（学本）,23010.（4）t6-679）全客,比族体育对售通高较体育学效果的有数性影响[J内北大学学（自然科学版）20（4）:
107-16构建该专业学生能力的果。
因而,对于专业理论的学习,社3.4会体自专业应该更加深人,史强学生的自主学习。
对专业技3.4.1能技术的学习则没有必安像体育教育和运动训练专业郡样深人。
主安是结合课堂上对各项技术技能的理论了解,在专业技能课上,充分感受各项运动,以使充分理解书本上关于各运动打破学科和专业界限,整合数学资源,跨学科学习,借鉴其他学科的坚实理论为社会体育专业的研究做铺垫,建立理论教学为基础,实验训练为主,项目研究为辅的实践教学模式
3.3解合技能的培系
3.3.1以社会求为导商
密切关注社会的动态,需求,增强与之相适应的专业设置培养计划,提出以社会需求为导向的培养方案,使之更近社会发展需要。
制定切实可行、操作性较强,以社会行业需求为导间的实践教学规划,是构建“重应用.强能力、高素质”的人才培养目标的关键
3.3.2深化三课堂联动的教学理念
第一课章是主要课堂,是实践课程的理论与技术储备课章,第二课是辅助课堂,主要是依靠学生生的兴与自主学习,是教与学生通的主要平台,第三课堂就是理论与实践结合的平台,是延伸课堂。
三课章联动教学管理制度体系盖了教重知识轻能力的现象就是从幼儿园开始的。
所以,才会出现素质教育之类的大讨
论,所以才会有孩子长大后的迷茫。
所以幼儿园开发与利用民间游戏,最重要就
是要积极培养教师积极性,使他们成为收集与选择资料,创编,改编民间游戏的
第一把手。
他们的努力直接关系到幼儿园民间游戏的顺利开展,因此此,加强教师
队伍素质建设,是非常重要的。
结合新的教育特点,挖掘本土文化,对民间游戏进行创编随着时代的进步和社会的发展,学前教育模式也面临看不新的更新。
幼儿园就应该结合实际,制定相应的教育策略来培养幼儿,使之健康成长。
我们不应当把民间游戏看作是小孩空闲的玩闹或者撒野,而是一种教育方式,孩子们喜闻乐见的形式。
从民间游戏的功能来说,它能够促进儿童的身体健康:
促进幼几综合感知能力的发展促进儿童合作,互助等社会性发展;促进幼儿良好的心理素质和意志品质的形成。
从这个角度来说,民间游戏完全能够担当起新时期下促进幼儿全面发展的重任。
对民间游戏的内涵进行再认识,增强改编力度民间游戏多数是当地具有地方色彩的一种游戏方式,大部分民间游戏是在自己地区或者民族生存延续,和发展的过程中所形成的,具有自己独特形式与内容的活动。
它的内涵主要体现在以下几个方面:
第一,民间游戏是具有强烈的娱乐性的,不附带任何的功力性,盈利性,否则会破坏其游戏性
第二,民间游戏相比一般游戏,具有更大的随意性,自由性和综合性。
第三,民间游戏几乎都是源于本民族的生产生活传统并与之相适应,能够反映出本民族的文化传统
四、加强家园合作,利用更多资源
幼儿在幼儿园里接触最多的是同伴和教师,但是父母应该说是和他们关系最为密切的人。
也是他们最为信赖的人。
我们要重视家长在幼儿教育中的重要作用,家长不仅是课程决策的重要参与者。
而且也是课程实施的重要资源。
他们可以为幼儿园开展适宜于幼儿发展的课程献计献策,可以为幼儿园开展的各项活动提供物质上,精神上的帮助。
教师在家园合作中起着十分重要的作用,教师很大程度上能够调动家长的积极性,使他们很好的参与到民间游戏的开发与利用中来。
从这个方面考虑,教师可以帮助家长了解幼儿园课程内容,尤其是民间游戏方面的内容,鼓励家长积极的参与,使家长认识到家庭中的教育优势,并努力了解各家庭有哪些资源可以为幼儿园所利用。
其次可以发挥个别家长的职业优势,有些家长在游戏或者乡土文化这方面是比较了解甚至擅长的,有的家长就是做这方面工作的,这是非常好的可利用的资源。
教师可以专门发动有这些优势的家长,在他们的帮助和指导下,使幼儿园民间游戏的开展显得更具科学性。
再次,积极开展主题活动,发挥挥家长的引导作用。
主题活动的开展离不开
家长的支持,在主题活动平台中家长,老师,幼儿是合作者,是同件,共同学习,共同进步。
如家长与幼儿一齐收集资料,丰富知识经验,因为有了家长的带领孩子会对活动更感兴趣,活动中的表现更有自信。
前面提到过,民间游戏资料的收集与选择很多都是有家长亲身参与的,这样大大提高了幼儿完成任务的能力。
幼儿园可以多组织以这些交流为主要内容的主题活动,提高家长和幼儿的兴迎趣,也丰富了幼儿园民间游戏的素材。
总而言之,传承民间文化,发扬优秀民间传统是每个国人的责任和使命。
作为幼儿园,作为教师,作为家长,作为社会,应该闭结起来,好好配合,使任何有利的资源都能很好的为幼儿服务,为民间文化教育服务。
如何使得家园,幼
民间游戏在幼儿园中的开发利用的个案研究
（昆明市A幼儿园为例）
摘要:
纵观近些年中国幼儿教育的发展,很大程度都是在借鉴甚至依赖外国
教育模式,比如蒙台梭利和瑞古欧等等。
其中不乏照搬照做的。
一味的模仿,只
会丢掉我们自身的优秀文化,使自身创造力得不到发展。
我们国家是一个有着
丰富文化底蕴的文明古国,有着5000年的悠久历史,以及56个民族灿烂辉煌的
文化积淀,这些些都是我国幼儿园本土化建设的宝贵财富。
由于历史,社会形态,
人文因素等种种原因,我国同外国的文化是有差异的,并非所有的在外国实践成
功的教育模式就一定会适合我国幼教的发展。
因此,我们应当从实际出发,丢弃
盲目借鉴和生搬硬套,充分利用起国家资源,民族资源和地方资源,建设起适合
我国幼儿教育的理论和实践,以推动动幼儿教育本土化的发展。
关键词:
民间游戏、发展个案研究、幼儿
第一部分民间游戏在幼儿园中开发与利用调查结果与讨论:
本研究通过对昆明市A幼儿园园长和教师的访谈与观察,对民间游戏在幼儿
园实施中的现状展开调查。
调查内容主主要针对研究教师对民间游戏开发与利用的理解和态度,民间游戏在幼儿园中的开发与利用的实施过程存在的困难以及民间游戏环境创设等。
从多角度了解和析民间游戏在幼儿园中的开发与利用现状。
昆明市A幼儿园民间游戏的开发与用主要建立在“乡土游戏”的实验研究上,以下是对该园开发与利用民间游戏调查分析。
教师对幼儿园民间游戏开发与利用的态度及分析在幼儿园中,既然要选
择开发与利用民间游戏,就一定会有它的目的所在。
而这种目的的实现是根植于
它所能体现的教育价值上。
而作为一个长期把民间游作为幼儿园主要游戏进行实
施的幼儿园来说,又是怎样看待和理解民间游戏的身价值的。
我通过访谈了解到
该幼儿园园长和教师对民间游戏开发与利用价的深刻了解。
无论是园长还是教师
对这一部分都有不同的看法,但是总体来说是能基本达成共识。
总结起来是如下
一些看法。
对A幼儿园园长的访谈提纲
访谈目的:
访谈日期:
访谈对象
访谈的主要内容:
、A幼儿园开发与利用民间游戏资源的基本情况
1.贵园是什么时候对民间游戏进行开发与利用的?
2.在山此过程中遇到的最大问题是什么?
3.如何克服当中遇到的难题?
二、A幼儿园开发与利用民间游戏现状
1.您认为幼儿园开发和利用传统民间游戏要达到怎样的目标?
2.您认为现在贵园所采取的实施方式是否达到目标?
3.在教师的选择上您依据的是什么标准?
4.在游戏或者活动制定上您依据的是什么标准?
5.您是基于什么原则或理由对民间游戏资源内容进行搜集和选择的?
6.对于幼儿园开发和利用民间游戏您认为应该从哪些方面进行评价?
7.对于幼儿园开发和利用民间游戏您有什么补充的想法或建议吗?
对A幼儿园教师的访谈提纲
访谈目的:
访谈日期:
访谈对象:
访谈内容
、教师对民间游戏的理解
1.请问您是如何理解民间游戏的?
2.您认为民间游戏最大的特点是什么?
3.您认为幼儿园开发和利用民间游戏的价值是什么?
教师对民间游戏的了解和态度
1.您是通过什么途径了解民间游戏的?
2.您所知道的民间游戏有哪些?
3.您对民间游戏感兴趣吗?
或者您対哪种类型的民间游戏比较感兴趣?
4.您对本幼儿园的民间游戏的开发利用有什么想法?
三、幼儿园如何对民间游戏资源进行开发利用
1.您认为把民间游戏作为教育资源进行开发利用的原则是什么?
2.贵园现在主要开展的民间游戏或者活动有哪些?
有何需要改进的地方?
3.您在组织幼儿进行游戏或者活动时,主要考虑哪些因素?
4.您认为幼儿园教师在民间游戏开发与利用上起着什么样的作用?
5.您认为家长方面是什么样的反应?
是否支持您的工作?
6.您认为幼儿对这些民间游戏或者活动反应怎样?
是否达到教育目的?
子,让小朋友们单脚跳过一个一个的小格子,要求小朋友们不能踩到白线,否则要重新跳过。
在调查中我细心的注意到很多游戏教师都会亲身参与其中,和小朋友们一起玩。
尤其是角色扮演游戏,教师通常都会很乐意在其中扮演一个比较重要的角色,在熟练之后再让小朋友们自己配合。
例如老狼老狼几点了这个游戏,老师们就会在最初的时候扮演“狼”这一角色:
还有老鹰抓小鸡游戏,老师会扮演“老鹰”或者“鸡妈妈”这一角色。
而小朋友们在教师的带动与引导之下也会表现出极大的热情,事实上教师参与到游戏中能使幼儿感到他们的游戏并不孤独,有很多人在跟他们一起玩并且关注着他们。
同时教师也起着身体力行的作用,使幼儿感受到游戏是非常有詛的,也能使他们更好的领会到游戏应该怎样玩,这样在他自己玩的时候就能够更好的掌握游戏过程。
2.民间游戏在区角活动中的开展
“乡土游戏角”应该算是A幼儿园的招牌游戏模式,也是该幼儿园开展民间
游戏最为成功经验。
所谓“乡土游戏角”就是在幼儿园各班级中建立各种各样的
区角,主要为幼几提供乡土玩具和设施,这样的区角和一般幼儿园的游戏角或娃
娃家类似,只是区分的更为仔细一些,比如美术角,科学角,音乐角等等,幼儿园在各乡土游戏角投放相应的民间游戏材料,开展相应的民间游戏活动。
如在美术角投放橡皮泥,蜡笔,水彩料等等:
而在科学角就会投放一些和大自然相关的一些材料料,比如前面提到的和好的泥,还有小盆栽,另外还有一个万花简,老师说孩子们都很喜欢观察这个万花简,能带给他们很多的乐趣。
另外还比如在音乐会放三脚架,铃挡,钱等等。
通常来说敲击乐器比较多,小朋友们也比较好掌握。
而吹奏乐器对幼儿来说相对就要难掌握一些。
我在幼儿园的音乐角发现一个小型的编钟,小朋友们可以拿小锺子进行敵击,非常有趣。
编编钟是我们国家独有的一种乐器,有上千年的历史,人文色彩也非常浓厚。
在音乐角放置编钟能使小朋友们更多的了解这种乐器,对它产生兴趣,吸收到很多独特富有内涵的历史和人文知识,应该说这样的乡土游戏角就起到了传递民间优秀文化的作用。
乡土游戏角是小朋友们非常喜爱的地方,幼儿喜欢在这里找寻属于他们的一片天地。
幼儿园会安排相对比较多的时间给他们在区角进行游戏活动。
我们也会在幼儿活动的过程中对他们进行指导和帮助。
在这里的游戏活动大多不像体育运动那样有激烈的碰撞,是生动有趣,又能学到很多知识。
我们幼儿园在乡土游戏角上花了很大的功夫,效果也比较好（P老师）“乡土游戏角”是A幼儿园最为成功的“乡土游戏”模式和经验,其最能被借鉴的因素是:
第一个因素,“乡土游戏角”类似于幼儿园里常见的娃娃家等区角模式,只
是器材和材料等等都是跟乡土游戏有关的玩具,小朋友们比较能接受这样一种方
式,幼儿园操作起来也相对比较简单
第二个因素,乡土游戏大部分都是户外活动,教室内游戏项目相对较少。
怎
样使幼儿除了在操场中奔跑嬉戏之外还能静静的呆在教室这个相对封闭的环境
里观察生活,体验环境,发展认知就是幼儿园需要思考的问题。
而“乡土游戏角”
以其丰富多彩的知识划分以及易操作性很容易把幼儿的注意力留住,使他们在教
室里也能感受大自然和获得新的知识
第三个因素,“乡土游戏角',一定要仔细区别开来,因为根据幼儿身心发展
特点,他们都喜欢把事物很简单的区分成不同类型的。
因此在划分区角的时候,
在条件允许的情况下,尽量多划分出种各样的区角。
比如科学,音乐,美术,地理等等。
区角丰富多彩而不是单一单调,这样能更好的吸引幼儿。
3.民间游戏玩具的制作:
幼儿园非常注重民间游戏玩具的制作,以园长的话
来说就是“给幼儿提供一个动手动脑的机会”。
民间游戏来自于民间,所以很多
玩具都不是现成的,需要我们自己动手制作。
一般情况下我们都会带着小朋友们
一起做。
让他们了解玩具制作的过程,不仪有成就感,也能让他们真正学会珍惜
这些他们亲身参与完成的玩具。
民间游戏的玩具所需要的材料大多数都是眼小朋友们的生活息息相关的。
像
鸡蛋壳啦,型料盖啦等等,通通常都很容易得到。
我们会尽量要求小朋友们的家长
跟孩子一起搜集材料,参与到玩具制作的过程中来,这样从另一个角度也加强了
家长同幼儿的联系。
我在A幼儿园调查期间,正好遇到大班老师要求小朋友们制
作民间游戏玩具,就是跳房子。
老要求幼儿回家以后搜集一些瓶盖,例如可乐瓶
盖,啤酒瓶盖等等,在家长的帮助下在瓶盖中心钻一个小洞,再用细线穿过一个
个的盖子,系好,玩具就完成了。
我注意到A儿园的小朋友对民间游戏玩具的
制作表现出的热情还是比较高,在老师吩附完之后也都显出很积极的姿态。
很多
小朋友第二天就带来了做好的玩具。
有一些是家长跟小朋友一起带来的,说是共
同完成的成果。
老师说用废弃的瓶盖来做跳房子这一游戏的玩具既响应环保,又
能废物用,还能给小用友带去欢乐,可谓一举几得。
总的来说,A幼儿园园民间游
戏课程的组织实施进行得条理清晰,且已经形成了一个重点突出,相辅相成的民
间游戏课程实施体系。
从室内到室外,从教师到幼儿,从制作到使用,该幼儿园
民间游戏课程都进行得有条不。
尤其是“乡土游戏角”,其创新意识及实用性
都受到了同行的广泛肯定与赞誉。
第二部分A幼儿园民间游戏开展取得的经验和成果
昆明市A幼儿园的民间游戏开发与利用是一个比较长期的过程。
该幼儿园的
“乡土游戏验课题”主要就是基于他们在民间游戏开发与利用这整个过程来进行
研究的。
这个课题主要是使得幼儿园民间游戏的开发与利用有一个更为直观的了
解。
该幼儿园的乡土游戏实践主要产生了以下几点成果
（-）培养了幼儿亲近社会和尊重和热爱本土文化的情感孩子们从不知道乡土游
戏到对乡土民间游戏产生浓厚的兴趣,充分感受到了传统的乡土游戏给他们带来
的欢乐,全园形成浓烈的乡土游戏氛围,从教师到孩子,不管是大班还是中小班,
体育课内课外,天晴或下南,随时都有老师孩子快”乐玩乡土游戏的身影。
从“乡
土游戏实验课題的前测和后测表”中可以看出孩子们对乡土游戏的兴迎趣、参与积极性等方面的明显变化。
实验后侧幼儿参与情绪比起前侧更加的积极。
四、培养了幼儿创新意识和能力
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