小学语文但愿人长久教案.docx
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小学语文但愿人长久教案
小学语文但愿人长久教案
导语：
但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
以下是品才网小编整理的小学语文但愿人长久教案，欢迎阅读参考。
小学语文但愿人长久教案 教学目标：
1、学会本课的10个生字，辨析形近字“赏、尝”，“稳、隐”，“官、管”，掌握多音字“埋”。
结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形影不离”等词语的意思。
2、诗文结合，抓住苏轼情感变化的词语，采用联系写作背景、图文结合、角色转换、省略号处想象说话等阅读策略反复品读语言文字，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态，理解词的内容，能说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
在此基础上读出诗人的情感变化，并背诵第四、五、六自然段。
3、比较第二、三自然段的表达方式，初步感受反衬及对比手法的表达效果。
教学过程：
第一课时
前置性作业：
1、读准字音，理解词语，读通课文。
2、课文主要讲了一件什么事?
一、音乐渲染，激情导入
1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：
花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐
请一位同学来读一读这些词语。
一看这些词你就能想到哪个节日?
（中秋节）
2、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀!
让我们试着读好每一个词，行吗?
（练读）谁读得美,谁先来?
3、读得多美呀!
一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。
这就是我们汉语言的魅力。
过渡：
千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：
揭词、读词。
课件在原来的图+音乐上打出：
词
（1）自己轻声读读、谁愿意读?
谁还想读?
（2）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的?
（介绍苏轼）在课文中他的心情前后经过了几次变化?
今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中区寻找答案，从而了解诗人。
二、初读课文，理清层次
1、自由读课文，要求：
借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：
奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、指名分节朗读课文，把句子读通顺。
思考：
这篇课文主要讲了一件什么事?
5、围绕这件事情，课文先讲了什么?
接着讲了什么?
最后讲了什么?
尝试给课文分段。
6、组织交流。
7、再读课文，找出苏轼感情变化的词语。
三、合作探究，感悟“思念”
1、我们先来看看1-3小节，他为什么心绪不宁?
（思念）
2、为什么苏轼会这么思念弟弟?
根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。
（实物投影圈画关键词）
△原因之一：
手足情深，聚少离多。
①“手足情深”：
“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。
你从哪里看出他们俩手足情深呢?
（小时侯……一起一起“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。
）理解苏轼思念弟弟的急切心情。
指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢?
（兄弟间的感情十分深厚）“整天”
③引读：
可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用qq聊天等。
“各奔东西”意思?
“如今屈指算来，分别又有七个年头了!
”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多 板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念!
读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。
生练读，指名读，齐读。
“整天”“!
”突出。
△原因之二：
中秋之夜，孤身一人
师简介：
苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。
过渡：
在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗?
第2节，指名读。
真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里?
指名读第1小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。
（故事发生的时间、地点、人物及其身份）
△原因之三：
触景伤情
在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。
中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。
难怪他“心绪不宁”。
理解。
3、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读1-3小节，把你的情感、你的思念表达出来。
（自由练读、分小组分段赛读）
有感情朗读课文1-3小节。
指导：
描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
4、随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。
瞧，多美的一番夜晚美景呀!
5、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。
他在埋怨谁?
为什么埋怨呢?
下节课学习。
四、指导书写
第二课时
前置性作业：
苏轼的情感怎么会如此变化的?
从中尼体会到他是个怎样的人?
一、复习导入
1、课文主要讲了一件什么事?
2、苏轼的感情发生了哪些变化?
3、上节课我们探究了苏轼心绪不宁的原因，这节课继续学习课文。
二、感悟“埋怨”（精读第4小节）
1、自由读读课文第四自然段，思考：
苏轼在埋怨什么?
指名回答，齐读。
2、指导感悟
（1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。
此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的?
（眼睁睁）你会觉得他怎样?
（很孤独、很无奈，若有所思。
）
（2）圈画出示：
“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
……”〈圈画：
埋怨、无情〉
谁来埋怨月亮?
指导读。
你平时是怎样埋怨别人的?
带着这种感受再读。
请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情。
（3）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情?
教师归纳：
其实月亮不是人，无所谓有情无情。
但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。
“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆
、这么亮。
这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。
原来这埋怨之情来源于思念之苦。
（4）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么?
这里的省略号省略了什么?
如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么?
自言自语说些什么呢?
（5）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗?
齐读。
（注意读好反问句，“怎么 也”让人感觉苏轼辗转难眠。
）
三、感悟“宽慰”（精读5-6小节）
1、过渡：
苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢?
请同学们自己读读书。
“宽慰”是什么意思?
板书。
（宽解安慰。
课文中指因得到安慰而宽心。
）他为什么宽慰了许多?
2、他换了一种想法，他转念想到了什么?
默读课文第5小节，找出反义词。
投示：
“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!
”
师实物投影圈画几对反义词。
3、师边指边述。
4、“哪里会十全十美呢!
”你是怎么理解的?
（换种说法）
什么叫“十全十美”?
有句话叫做“遗憾也是一种美”。
谁能用自己的语言说说这句话的意思?
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
5、小结：
是啊。
生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢?
也就是说：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
过渡：
苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
再读。
6、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧!
7、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。
正所谓继续投示：
“但愿人长久，千里共婵娟!
”
（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧!
齐读诗句。
结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。
”在书本中找找这两句话的意思。
（2）指名答，生齐答。
（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：
“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!
重点理解“人长久”：
美好的感情长留人们心间。
“婵娟”：
美好的月色。
（3）上面三句话的意思找一找。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
（女生读原句，男生读解释句）
②指名再读意思。
重点理解“但愿人长久，千里共婵娟!
”的意思。
但愿：
只希望。
婵娟：
美丽的月光。
③你能联系上文说说你的理解，体会吗?
8、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。
配乐读、背诵。
9、再读：
轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话!
10、所以苏轼心情宽慰了。
由此可以可见，苏轼是一个怎样的人?
板书：
热爱生活积极乐观（这说明他豁达大度，热爱人生）
我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
四、总结课文
今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。
不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟!
”你想把这份美好的祝愿送给谁?
学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……
小学语文但愿人长久教案 教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗>。
4让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一朗读导入，简介生平。
1播放>的录音带，小黑板出示>全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。
（板书：
6但愿人长久）
二初读课文
1自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况
（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
（3）指名试读课文，并思考：
这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?
三诗歌诵读比赛
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3比赛正式开始，师和评委打分
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四作业
背诵>，并描红。
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一复习
1指名背诵>
2学生齐背>
二细读课文
1观察图画，学习第1到第4小节
师：
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?
（生：
时间地点人物事情）
师：
那时间、地点、人物、事情分别是什么?
（师板书）
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）
师板书：
心绪不宁
师总结：
晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
......
师板书：
埋怨
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
（1）自由轻声读课文
（2）出示句子：
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：
“想到这儿”指想到哪儿?
（联系上下文理解）
师：
“宽慰”是什么意思?
他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
（这说明他豁达大度，热爱人生）
师板书：
宽慰
（3）师生一起背诵>
（4）再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
（女生读原句，男生读解释句）
三总结课文
1说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）;但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四作业
1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍
板书：
2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
课后反思：
一直都很欣赏苏轼。
喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。
爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。
而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。
这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。
今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。
由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。
接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。
我诵读《水调歌头》全篇。
学生读课文，在文中印证自己的猜测。
而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化?
然后分块教学，指导朗读。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。
而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。
再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。
这样多角度的体验，使学生能感同身受。
在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。
小学语文但愿人长久教案 教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：
2课时第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文
1自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：
明亮的月亮。
埋怨：
因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文
三、细读课文
1细读13自然段
理解“朝庭“：
密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢?
4指导朗读
作业布置：
抄写词语
版书设计
心绪不宁形影不离第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么?
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿?
他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。
但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第46段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：
他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计
心绪不宁
埋怨}重亲情
转念
宽慰}通情达理
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