小学语文第四册全册第六单元教案及拓展资料.docx
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小学语文第四册全册第六单元教案及拓展资料
小学语文第四册全册第六单元教案及拓展资料
21画家和牧童
前透视：
这篇讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，体会画家和牧童的优秀品质。
3结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一时
一、激趣启思。
1、师：
今天，老师带了两位朋友，他们是谁呢？
（出示：
戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：
咱们班有姓“戴”的吗？
（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。
）
3、了解戴嵩吗？
指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：
画家牧童）齐读；你发现了什么？
猜猜我为什么这样写？
（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、自主探究。
1、学生轻声读，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：
一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：
带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：
字音——惭an愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？
）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。
]
、写字：
抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：
这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：
你们想让老师指导写哪个字？
学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。
对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读，思考：
对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：
其他人会说些什么？
相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析字，感受戴嵩画技的高超。
]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？
轻声读一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？
学生练习读、教师范读、指名读。
（追问：
你为什么这样读？
）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出，就有许多人观赏。
（戴嵩的画画得好。
）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。
（戴嵩画得很快。
）
（3）师：
你们看，汉语中的“一”多神奇啊！
你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。
]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？
我们下节再研究。
第二时
一、回顾导入：
1、上节的生字朋友你们还认识吗？
师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读品悟：
1、轻声读、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：
人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。
]
、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？
想对谁说？
指名任意说。
（2）题这样写合适吗？
（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。
）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写题水到渠成。
]
律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了本资，使学生感受到了艺术的熏陶。
]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。
学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。
]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：
你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从没有人怀疑过。
但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？
有条的同学可以上网查查有关的资料。
22、我为你骄傲
教学目标
1会认9个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读，领会故事中的道理和感情。
3知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读
信息资料
生字词语卡片、或挂图、
教学时数：
两时
第一时
切入举偶
1、释题引入：
出示“骄傲”。
同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？
教师借助演示画面：
A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。
你们喜欢哪个意思的“骄傲”？
教师相机引出。
（板题）
2、挖掘体验：
同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？
当时你们是怎样想的？
后的结果如何？
由此引入内容，板书题。
质疑
1、启发学生思考：
读了题你想知道什么？
如：
题中“我”是谁？
“你”又是谁？
”我”为什么会喂“你”骄傲？
2、简略读，交流自读发现，初步了解内容。
识字
1、用自己最喜欢的方式再次读，（如：
轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？
你愿意读哪个就读哪个。
出示生字词语，你还认识吗？
你是怎么记住它们的？
拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。
鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：
说偏旁猜字、开火车扩词等。
统读
1、想把这篇读给大家听吗？
小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？
还有什么地方没有读懂？
写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。
如：
三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。
重点强调：
“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写，师生评议。
优秀作品展示。
第二时
对话平台：
回顾
1、认读听写中的字词。
（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。
）
2、正确、流利地朗读，回顾大意。
读悟
1、启发思考：
中的“我”的心里是怎样变化的？
引导学生分组学习，读书讨论。
划出相关的句子。
概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：
开心、害怕、不自在、轻松
找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读。
例如：
开心：
想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时”我”和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读。
（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：
想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。
“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。
不自在：
说说为什么会不自在？
轻松：
轻松是一种什么样的感觉？
“我”为什么会轻松了呢？
找出“我”的言行，读书体会。
2、思考：
假如你是中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送修理窗户的7美元时，你的心情怎样？
你会怎样做？
（让生充分说。
）在此基础上，引导学生阅读最后两个自然段。
3、讨论：
老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：
在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
拓展：
1、说说读到这里最让你感动是什么？
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得”我”还可以采取什么样的方法弥补这次过失？
4、在生活中，你遇到过这样的事吗？
做错了事，应当怎么办？
实践
1、假如你就是中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？
下写一写。
2、如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？
原，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。
这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。
23三个儿子
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读，读准人物说话时的语气。
3、欣赏的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
认字、写字、有感情地朗读。
信息资料：
1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教学时数：
两时
第一时
切入举偶
1、谈话导入：
同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？
为什么夸奖？
怎样夸奖的呢？
请你试试着描述或表演一下。
今天我们学习一篇，中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
（相机板题）
2、按图叙述：
同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？
（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。
启思：
图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？
（板题）
对话平台：
初读
1、自读，画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读，纠正读音。
3、重点练读中带有生字的句子。
小组内合作学习生字，交流识字方法。
如：
一个妈妈说：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”、又一个妈妈说：
“我的儿子唱起歌好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”等。
4、游戏巩固识字。
如：
开火车认读、听读举卡片等。
教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
、推荐小组成员分段读。
组织学生正音评价。
讨论：
通过读你读懂了什么问题？
还有哪些地方你没有读懂？
写字
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。
如：
“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。
第二时
对话平台
复习
1、复习生字、词语。
2、分段朗读，回顾内容。
3、你们还记得中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？
你能试着复述下吗？
读悟
1、引导学生自读，思考：
三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？
找出相关语句认真朗读。
2、启发想像，指导感情朗读：
想像妈妈在夸你进的情形和语气。
练习有感情地读。
3、组内赛读：
比一比，看谁最能读出妈妈的语气。
学生间读书评议。
4、汇报读书。
结合和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。
师生评议。
探究
1、教师引导学生自读7---------11自然节。
思考：
读了这几自然段的内容，你有什么发现？
2、交流：
学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。
教师相机点拨。
引导学生深入思考。
比如：
为什么写水非常重这段内容？
看了三个儿子的不同表现你有什么体会？
你想说些什么吗？
讨论
1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：
老爷爷为么说他只看见了一个儿子？
2、组织学生讨论，明确中心。
写字
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。
拓展
1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。
“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？
”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？
””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？
”等
2、组内交流外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。
3、后自己的父母交流，听听他们的想法。
24玩具柜台前的孩子
前透视
本是一篇略读。
全以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与听小男孩进行对照，教学中应抓住略读的教学规律，积极引导学生认真读，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
信息资料：
字词卡片、插图
教学时数；1时
教学流程：
切入举偶：
1、启发谈话：
同学们，你们喜欢玩具吗？
你最喜欢的玩具是什么？
你是如何得到它的？
如果你见到一自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
（学生谈话）而今天我们共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。
（板题）
2、观察说话：
出示幅图。
引发学生思考：
这是什么地方？
什么时候？
你是怎么看出的？
有什么人？
（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
（由学生的生活实际引出内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
）
初读
1、组织学生自学。
划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。
鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读，师生评议正音。
朗读
1、自主读第一节，启发思考：
这个孩子在玩具柜台前想干什么？
你读懂了什么？
有什么感受？
说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
如：
目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
讨论：
1、深入研读，分组研究讨论：
小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话：
从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？
你读了有什么样的感受？
想象
1、自读13——14段。
结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。
售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？
说说自己的理由。
2、自由交流：
从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读两节内容。
升华
1、学了这篇，最让你感动的有哪些人？
为什么？
2、读了这篇你想到了什么？
（引导学生从不同的角度去思考问题。
）
伴教锦囊：
词语解释：
目不转睛：
眼睛凝神注视，眼珠一动不动。
形容注意力集中。
兴奋：
振奋、激动。
富裕：
（财物）充裕。
与“贫穷”意思相反
语园地六
我的发现
这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。
教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。
同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国字的热爱。
过程建议
1、出示六个词语，学生自由读词。
思考：
你发现了什么？
2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。
3、教师挖掘：
像这样的词语你还知道吗？
说给大家听听好吗？
4、把自己认为较好的词语写在积累本上。
日积月累
这次日积月累包含三项内容：
读读认认、我会填、我会读。
“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。
由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。
“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。
教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。
过程建议
读读认认
1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。
2、讨论：
这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。
3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：
先组字，再组词。
4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？
说一说，会写的试着写一写。
我会填
1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？
2、小组内交流，从音形义上进行区分。
3、进行组词，组内交流。
互相检查组词是否正确。
我会读
1、自读小诗，读通读熟。
不认识的字想办法解决读音问题。
2、通过阅读，你知道了什么？
还有哪些地方没有读懂？
教师组织同学交流读后的收获。
3、这篇短哪些地方给我的印象最深，为什么？
启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。
4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。
口语交际
这次口语交际的话题是对本组主题“好品质”的延伸。
教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。
教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。
交际准备
1、反映教材提供情境的或挂图。
2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。
3、把学生他成若干个小组。
过程建议
1、播放反映短内容的或出示挂图，有条的可以前布置学生准备表演。
2、引导学生进行思考：
小华应该怎样做呢？
为什么？
3、在小组内交流自己的看法。
教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。
4、组内辩论：
按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。
教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。
避免出现无序和混乱的状态。
在组内辩论中评选出最佳辩手。
、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。
师生发表意见。
6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。
7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。
展示台
这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。
也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。
教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。
在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。
过程建议
1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。
2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。
可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。
3、引导学生全班展示。
如：
讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。
教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。
4、布置学生后举办专题的小展览。
如：
“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。
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