小学语文第四册全册第五单元教案Word文件下载.docx
《小学语文第四册全册第五单元教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第四册全册第五单元教案Word文件下载.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
△“瞥了一下”：
是怎样地看，你知道吗？
（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，——查字典。
△“左顾右盼”：
“盼”是目字旁，表示“看”。
“顾”字在这个词里的意思是——看。
（学生做动作）
齐读
3整体感知：
默读，边读边想，你能把这句话说完整吗？
（出示填空）
句式：
在上，当老师问爸爸妈妈知道你的生日是在哪一天时，孩子们―――――。
当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日时，孩子们——－。
听了老师的建议后，孩子们——。
（填上一个词）（板书这些描写孩子心情的词语。
现在你能说说讲了一什么事情吗？
（指名）
三、品读感悟（1——9自然段）：
1默读：
就为我们生动地描写了当时的情景。
让我们用最快的速度在里找一找哪几个自然段在写孩子们的快乐和兴奋。
就读一读1-9自然段，看看孩子们怎样表现快乐和兴奋。
请大家默读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。
（学生默读，教师巡察指导，表扬作记号的学生。
2交流，指导学生朗读：
●对话：
你们找到的都是孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。
（出示对话）我们不妨也一次“我问你答”吧！
△第一句：
齐问。
你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——异口同声！
△第二句：
齐问——真的吗？
多么肯定的声音。
△“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”用动作做一做。
这个句子看似无声，但却有声。
你看，你们都读懂了。
△（学生在情境中举手）◎瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！
你在骄傲什么呢？
（爸爸妈妈为我庆祝生日，我很骄傲）
◎看你把手举得那么直，多得意啊！
我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？
指名说。
有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。
是啊，有了爸爸妈妈的爱，我们才会那么骄傲，那么神气十足地举起了手。
里的孩子也跟你们一样，谁能读读这句话？
指名读。
（出示图片１）瞧瞧镜头里的孩子，谁说说他们的样子？
△连起对话、动作：
我们连起对话，读到这一句再做做动作。
●点数和交谈：
“把手举高，老师要点数了！
”（教师点数，让学生跟着一起点。
）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！
里就用了——省略号。
谁能给大家读读写点数的句子？
后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。
从这些句子中我们感受到孩子们的快乐与兴奋。
请你选择一句，好好地读读，感受一下孩子们的兴奋和快乐。
△越……响：
（出示练习）你还能接着说吗？
△传染：
以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？
传染的是怎样的情绪？
（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；
老师兴奋，孩子们更——兴奋。
△回过头看、索性、站起：
能给“索性”找个近义词朋友吗？
（干脆）看看照片上的孩子，这时的堂和我们平时的堂一样吗？
哪儿不一样？
他们忘了自己还在上，兴奋的心情早已经——情不自禁了！
△“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。
“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。
●我们一起读读这段话吧（读一读）
四、巩固拓展：
多热闹的堂啊！
接下的故事我们下节再学习。
现在，让我们静下心写写字吧！
1．出示生字：
读一读
2．说说难写的字：
想和办法记一记。
3．指导写“顾”：
谁提醒大家？
我们一起伸出手指写一写。
“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。
”自己写一写，注意写字姿势。
另一个也是页字旁的“烦”字你能自己写了吗？
（出示“烦”）自由写。
4练习：
把“顾”字写漂亮了，它可要变魔术啦！
（出示练习）“顾”有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？
自由做——指名说。
好多汉字经常像“顾”字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的“魔术师”！
我选一选（写序号）
①转过头看②姓③买货物或要求服务的④照料
（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。
（）
（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。
（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈接我。
（）
（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动。
第二时
一．复习引入
1．听写生字
2．回忆的主要内容
二．品读感悟（第10——14自然段）
1．过渡语：
孩子们，我们从爸爸妈妈的庆祝中感受到爸爸妈妈的爱。
（板书感受）你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！
中的孩子们也一下子都——（沉默了）。
请你默读10——13自然段，找一找，孩子们沉默时的表现。
（学生默读，教师巡察指导。
2交流：
（1）指名回答。
（2）我读老师的问话，你们读孩子们沉默时表现的句子。
（12自然段）
△霎时，教室里安静下。
孩子们，你们怎么不说话了呢？
△理解“依然”：
我把问题再问一遍：
“——-----”（读老师的话）教室里——依然很安静。
“依然”就是——
过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
可见，只有个别同学知道爸爸妈妈的生日。
教室里很安静。
（3）继续往下读（第13自然段）。
师问，生读句子。
新标第一网
△理解“寂然无声”：
这时教室里怎样？
（静得没有一点儿声音，是死一般的沉默。
）用中一个词说就是——寂然无声。
孩子们沉默着，他们在想什么呢？
看看图，猜测一下孩子们在想什么？
（爸爸妈妈知道我的生日，而我却不知道爸爸妈妈的生日，从没有祝贺过他们的生日，真是不应该。
你在自责。
你在想办法弥补。
）
（4）看似沉默的孩子们，他们的内心却并不平静。
在沉默中，他们懂事了，知道自己错了，内心的想法从他们的表情和动作中流露出，老师从他们的神色中知道了他们的想法。
读一读。
△什么叫“赦免”？
联系上下理解。
（犯了错误，得到了老师的原谅）
（）老师的语气缓和下，轻轻地问：
“——”孩子们有是怎么回答的呢？
△理解“七嘴八舌”。
老师问，你们七嘴八舌地说。
3．让我们再读读这些自然段。
老师读问话，你们读孩子们沉默时表现的句子。
三．品读1——17自然段：
1．在孩子们在想办法弥补时，老师给了他们建议。
谁扮演老师，读一读老师给孩子们的建议。
（1自然段）
2．在听了老师的建议后，孩子们有没有以实际行动回报父母的爱呢？
（1）从爸爸妈妈的谈话中，我们知道孩子们以实际行动回报父母的爱。
读一读第16自然段。
（2）爸爸妈妈怎么说？
你们怎么都在夸孩子们呢？
你们都是约好的吗？
这就是不约而同地说。
其他家长还会怎么说？
听了爸爸妈妈不约而同的夸奖。
啊，我真快活！
这一片沉默给了我多大的享受啊！
我在沉默中找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
现在，我们都知道这极为珍贵的东西是——回报爸爸妈妈的爱。
3．送给大家一句话：
懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
四．总结全
1．朗读全
2．布置作业：
①回忆、了解父母关心爱护自己的事情。
②亲人就在我们身边，你想说些什么？
准备做些什么？
写写自己的打算。
③用实际行动回报父母的爱。
附板书：
18可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
教学反思：
18她是我的朋友
教材分析
《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的。
巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。
按事情发展顺序分为三段。
行首先营造了一种情况危急、事态严峻的氛围——小姑娘因流血过多，在死亡线上徘徊，输血迫在眉睫啊！
紧接着，便通过对小阮恒神情、动作的大量刻划，向读者展现一幅错综复杂、矛盾痛苦的内心情感历程。
最后是“疑团解开”，通过医生转述小阮恒的话使大家得知，他伤心，他痛哭是因为他原本以为输完血，生命也即将结束，但他一次次地克制自己，而且越越强烈，是因为他最终想到能用自己的生命换同伴的生命，能为别人带幸福，这值得，并把所有的千言万语都归结、提升为——她是我的朋友。
此有别于其它的写人叙事的，通读全，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。
“啜泣了一下”、“呜咽”、“低声哭泣”等一系列痛苦加深的词眼；
“捂住脸”、“掩盖痛苦”、“竭力制止”等一连串抑止痛苦的短语，无不是复杂内心的外显化，无不是穿透力极强的精要处。
基于教材的以上这些特点，教学设计本，需着力扣本内化。
教师重在启发、引导、点拨，给学生创设一个主动发现、探究的自由环境，学生不断设定目标，超越目标，使整个教学过程呈现出一种动态发展的趋势，从而使学生在不断攻克目标的基础上求得思维的发展，语言的发展，个体潜能的开拓。
教学目标新标第一网
1、正确识字8个生字，会写13个生字，联系上下理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣、呜咽”等词的意思。
2、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
3、能有感情朗读，并进一步提升对“友情”的认识。
感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点
能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
教学难点
在感受中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对“友情”的认识。
前准备字投影片和插图；
学生前了解关于抽血输血的知识。
时安排2时
教学过程
基本程序教学调整
一、谈话导入新，顺势进入本
1、师：
小朋友，先允许老师对你们个短时的采访，好吗？
你们有自己朋友吗？
（板书“朋友”）为什么你认为他是你的朋友？
2、在学生交流完之后，师：
看大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天老师与大家一起分享一个有关朋友的故事。
这就是今天我们要学的18《她是我的朋友》。
（板书完整题）
二、认真初读，整体感知故事
师：
请大家打开认真地读读，把读通顺读流利，并想想故事的主要内容是什么。
1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。
2、检查字词：
读准相关词语并交流“献血”、“输血”、“血型”的有关知识，明白输血往往是病人伤员遇到紧急情况。
①流血 血型 献血血管 抽血 （书面语中读xｕè
））
所有的血失去的血（口语中单个儿用，读xⅰě）
②战争时期孤儿院阮恒休克迫在眉睫 输血
3、学生交流故事的主要内容：
能看着第二组词用几句话把故事的主要内容说清楚吗？
（自由准备指生说）看，把故事发生的时间、地点、主要人物和事情说清楚，我们也就能基本了解这个故事的主要内容了。
三、研读“迫在眉睫”，感受情况危急
1、阮恒多大呢？
医学上规定献血者的年龄应满18岁，当时是什么情况需要这些和我们一般大小的孩子献血呢。
可以用中哪个词语概括？
（迫在眉睫）请快速浏览，找到有关句子读一读。
（根据学生交流情况划线）
2、出示第3、4两个自然段，请同学们各自轻声读读这几句话，你想提醒同学们注意哪些词语？
通过你的朗读让大家明白。
解释“休克”一词：
临床上常见的一种综合病症，因身体受到剧烈损伤、过冷、过于疲劳或精神上受到严重刺激而使中枢神经系统发生抑制，从而导致其他系统机能的紊乱。
主要症状是血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠等。
中讲的是谁“休克”，说明当时小女孩的情况十分危急。
（立刻、一定、死去，迫在眉睫）
3、同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。
不过，尽管我们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，那就是我们都感受到了当时情况十分危急。
下面，请你们带着这种感受，按照自己的处理方式各自朗读这两段话。
4、教师小结：
是啊，当时的情况多么危急！
输血是迫在眉睫的事，谁愿意献血给小姑娘呢？
我们下节去上。
四、布置作业
1、抄写生字词（难写的字要特别强调）；
2、辨字组词。
作（）输（）型（）垫（）拳（）酒（）
炸（）偷（）形（）热（）卷（）洒（）
一、复习导入
听写生字词；
有感情地朗读第2、3自然段。
二、研读重点句子，感受朋友情深
细读描写阮恒表情与动作的句子，体会阮恒丰富的内心活动及高尚的友情。
1、就在这万分危急的时刻，小阮恒站出为小女孩献血。
（教师范读第-10自然段）同学们，在这个抽血的过程中，你看到了阮恒的表现吗？
你从阮恒的表现里明白了什么吗？
请你自己也读一读，等会儿说说你读懂了什么？
2、交流反馈，体会内心活动。
在整个抽血过程中，我们发现描写阮恒语言的句子很少，描写较多的是他的神情与动作的句子。
从这些句子中，我们感受到什么呢？
（神情动作）
●感受“害怕、痛苦”。
引导学生体会阮恒（输血前）（输血中动作、神情的语句感受小阮恒内心的痛苦在不断加深，并扣题“她是我的朋友”。
指导学生读出自己的体会。
预设如下：
⊙一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起。
忽然又放下去，然后又举起。
（启发想象）
⊙过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
⊙但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
⊙接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（后面三句比较朗读）
（找出句子→出示句子→读通句子→想象阮恒内心→指导朗读）
过渡：
阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以痛苦越越深。
除了读出他的害怕，你们还读懂了什么？
●感受“勇敢”与“坚定”（输血中）。
找出（如何克制）并体会描写控制自我的词语：
“捂住脸”、“掩盖他的痛苦”、“竭力制止”。
用具体的动作演示一下这三种不同程度的“自我控制”，从而明白小阮恒的克制也在加剧。
指导朗读相关语句，体会小阮恒自我抑制的加剧。
扣题“她是我的朋友”理解阮恒的一切表现。
①比较“啜泣”“呜咽”“低场哭泣”，体会阮恒的痛苦越越深。
我们看看阮恒哭泣背后的举动。
请大家试着把它找出：
捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的）
②这三个词一个一个入情入境地读下，你感觉到了什么？
（抑制自己的情感越强烈）新标第一网
③（面对学生）小阮恒呀小阮恒，既然你这么害怕，这么痛苦，为什么还要坚持呢？
（启发想象人物内心）
小结：
同学们，刚才我们通过研读描写阮恒表情、动作的句子，读懂了人物的内心活动。
其实中这样的语句还有很多。
让我们一起读读的—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，那个伟大的抉择。
3、后，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。
让我们联系上下想想，医生会说些什么？
三、总结回归题，赋予朋友新意
1、小结：
是啊，同学们，阮恒不会死。
可是在他误以为会失去性命的情况下，却心甘情愿为自己的同伴献血，是多么难能可贵的一份真诚啊！
为了朋友，他可以舍弃自己那么年少的生命。
2、学完了，现在你一定对阮恒所说的“她是我的朋友”这一句话有了更深的理解，请你拿起笔写一写，真正的朋友应该是怎样的。
3、总结升华：
你们说得多好啊！
当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了——（生接：
她是我的朋友）；
当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了————（生接：
当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了————（生接：
当你的朋友需要你的时候，请伸出你热情的双手，因为—（生接：
1、选择“柔”字的正确的解释：
①软②柔和（和“刚”相对）③姓
⑴在我眼里，我姑姑的性格特别温柔。
⑵那柔叔叔是个村邮递员，天天为大家送信送报。
⑶春天一到，这些柔枝嫩叶都该发芽了。
2、外搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。
3、小姑娘康复后，找到阮恒会怎样做？
怎样说？
附：
板书
18、她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举
啜泣 捂 害怕犹豫痛苦
呜咽 掩盖
哭泣 竭力制止 勇敢坚定
教学反思
19七颗钻石
这篇是俄国作家列夫&
#8226;
托尔斯泰的一篇童话。
描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。
这个短短的童话故事，寄予了作者美好的愿望：
无私广博的爱能带意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未。
特别是题和故事的结尾象征着：
爱心是永恒的，它像钻石和星星一样晶莹闪烁，普照人间。
情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会“爱心的力量”。
神奇性和想像性是童话的基本特点。
因此可引导学生展开想象丰富某些情节；
讲讲完整的故事。
本后第二次提出了综合性学习活动的建议。
内容主要是建议学生用自己的方式回报父母的爱。
1正确识字8个生字，会写1个生字。
结合具体语境理解“喜出望外、匆匆忙忙、忍不住”等词，通过比较、想象理解“干涸、焦渴、干枯”，体会用词准确性。
对“唾、沫、舔、罐”等字要进行书写指导。
2从水罐的一次次变化中，感受水罐的神奇，感知童话丰富的想象力。
3抓住小姑娘的表现和心情变化，想象说话，体会爱心的神奇力量。
4通过有感情地朗读，想象讲故事，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
感受水罐的神奇，感知童话丰富的想象力。
抓住小姑娘的表现和心情变化，想象说话，体会爱心的神奇力量。
引导学生想象说话，用心体会爱心的神奇力量。
前准备：
表现第一段的图片，中相关词句、段落均要幻灯片出示。
教学时间：
一、创设情景，激发阅读兴趣
（一）、学习第一节，认识水的重要性。
（出示干旱的图片或）教师叙述：
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。
接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。
所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
从老师的描述中，你们仿佛看到了什么？
指名学生说。
（出示第一节）
1、学生自由读第一节，注意读准生字词。
2、指名读第一节，（特别注意“旱灾干涸干枯焦渴而死”等读音）
3、此时他们最需要的是什么？
从哪里看出？
抓住（所有的，干涸）引出：
地球上已经没有水，
抓住（干枯，焦渴而死）引出：
地球上的状况多么糟糕。
4、抓住关键词填空：
（出示填空：
所有的河流和水井都________了，草木丛林也都_______了，许多人和动物都________。
比较“干涸”和“干枯”，能调换它们的位置吗？
两个词有什么异同。
（近义词，“干涸”用于河流水井，“干枯”用于草木丛林）
、说话：
此时他们最需要的是水，有了水，就有了————————。
有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。
就请大家带着各自的体会再读这几句话。
（二）、创设情景，引入
1、教师叙述，创设情景：
就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？
启发学生展开各种想象，并适当评价。
2、引入题：
多么珍贵的一罐水啊！
今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。
（板书题并齐读）
二自学，整体感知
1、自由朗读，读准生字词，读通。
难读的地方多读几遍。
2、检查生字词。
出示：
水罐绊倒一瞬间（“罐”笔画较多，指导学生书空）
忍不住咽唾沫（注意读准轻声，“唾沫”利用偏旁了解意思，记字形）
匆匆忙忙端端正正喜出望外清澈新鲜
指名学生当小老师读，齐读。
3、快速地朗读，找找中写到了哪些人和物？
写得最多最具体的是谁或什么？
是小姑娘和水罐。
4、你觉得这是一个怎样的水罐？
（神奇、奇妙……）
三、抓住重点词句品读，感受水罐的神奇
水罐神奇在哪儿呢？
1、默读，划出神奇的地方。
2．全班交流新标第一网
（1）、第一次水罐发生了怎样神奇的变化？
空的木水罐——有水的（板书）
出示句子，抓住“竟”和“清澈新鲜”指导朗读，读出神奇和惊喜的感觉。
（2）、还有哪些神奇的变化？
指名学生说。
（板书：
掉在地上水没洒、银的、金的、钻石、水流、星星）
（3）、出示水罐变化的所有句子，引导学生读出水罐的神奇。
水罐一次又一次的变化，太神奇了，你能像刚才这样，读出水罐的神奇吗？
引导学生抓住“端端正正、还是、竟、又、一瞬间”等词读出其神奇。
太神奇了，是什么原因让水罐发生这么神奇的变化？
让我们下节再学习。
四、作业
（1）让学生说说还有哪些难记的生字，有什么好方法记住它？
抄写生字。
（2）、儿歌提醒：
舔与添、唾与睡、哀与享、渴与竭，长得像，了解意思记偏旁，我就不会搞错它。
儿歌提醒：
“沫”的右边是个“末”，不要与“未”相混淆。
（3）完成堂作业本相关题目。
一、复习上节内容
1、认读生字并且用“渴、罐、竟、涌”组词。
根据学生回答板书（焦渴、水灌、竟然、涌出）
2、指名说说水罐的神奇变化（可以用上以上词语）（板书水罐的各种变化）
二、研读故事，感悟真情
（一）、太神奇了，是什么原因让水罐发生这么神奇的变化？
引导学生抓住“爱”及“爱”的具体表现，展开想象，感受她对妈妈、对小狗、对陌生人的爱以及妈妈对她的爱）。
1、感受对妈妈的爱：
（你从哪些句子感受到她对母亲的爱？
（1）出示句子：
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为他生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
a读句子，说说你看到了什么？
b抓住“一天夜里”体会她的勇敢；
抓住“哪儿”，想象她可能去过哪些地方，她所碰到的困难，再次理解”干涸”；
抓住“睡着了”，展开想象，
升级会员 