#小学语文学困生转化情况记录表.docx
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#小学语文学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录
学生情况：
06—4班，董佳乐，男，13岁。
初步观察分析:
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
转化过程采取的措施：
1、找合适的机会谈心，走近该生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果或情况：
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
下一阶段设想：
1、加强和家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导。
在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵：
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。
对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的方向，激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求，这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀！
学困生转化情况记录
一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素和智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
刘旭东
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心和勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：
诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式和家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？
教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参和，贵在参和，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
学困生转化情况记录表
（1）
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
06--4
范淼
男
13
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况：
本县户口
健康情况：
良好
家庭
情况
父：
务农
母：
务农
情
况
分
析
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、 和孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强和家长的沟通和联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转
化
效
果
或
情
况
结果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录
辅导对象：
赵义
情况简介：
该同学学习成绩较差，平时测试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交
转化措施：
1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会和周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化记录
教 师
情 况
姓 名
性 别
年 龄
学 历
教 龄
刘保红
女
32
大专
学 生
情 况
班 级
姓 名
性 别
年 龄
学困生基本情况分析
基 础
资 料
户籍情况：
涞源
健康情况：
健康
家 庭
情 况
父：
母：
初 步
观 察
或
诊 断
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施
一、和家长加强联系，争取家长对学校工作的支持和配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习和生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学和她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：
听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、
转化效果或情况
3月份：
课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。
下一阶段设想：
1、加强和家长的沟通，培养良好的学习和生活习惯。
2、继续加强生字词的认读和听写，提高常规作业的实效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份：
课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。
在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握不过关的现象，另外作业完成情况较差。
下一阶段设想：
1、继续培养按时完成作业的习惯。
2、和家长加强联系，提高常规作业的完成质量。
3、加强生字（二会字和四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。
4、加强生字词的听写。
学困生转化记录
姓名：
张XX年龄：
10岁健康情况：
良好
学生基本情况分析：
单亲家庭，两岁父母离异。
现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。
谈不上家庭教育。
上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不和老师配合提高孩子的学习水平。
孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。
家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。
转化过程及所采取的措施：
第一次测验，孩子得了12分。
老师开始和家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。
在迟迟不买之后，赠送了几本给他。
读书和学习的重要性家长也清楚。
但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。
在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。
课上由优秀学生一对一学习。
课下老师想尽办法转化。
但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。
期间又多次和家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才和老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。
转化效果：
一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。
老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。
学困生转化记录
姓名：
孙XX年龄：
10岁健康情况：
良好
学生基本情况分析：
孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。
发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。
母亲能够积极和老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。
现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。
转化过程及所采取的措施：
在和家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。
课外阅读一定每天坚持。
家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。
通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。
效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。
转化效果：
孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有
学困生转化记录
一、基本情况分析：
是一个聪明的小男孩，但从小学一年级到现在，成绩都不是很理想。
上课常做小动作，注意力不集中,作业很拖拉，常常是在老师的督促下最后一个完成作业。
他不能很好地接受老师的教育，今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
经了解，家长忙于生意，平时疏于管教，导致孩子经常上课迟到，不认真听讲，课后不及时完成作业。
尤其是这学期不但自己不听，还经常捣乱课堂纪律，让上课的老师们非常的头疼。
二、辅导过程及措施：
1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任。
常和该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。
平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
2．给予鼓励，重建自信心。
课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
让他获得成功的体验，提高学习积极性。
3、和家长互相配合，坚定其转化的信心。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。
同时向家长汇报反映该生在校的学习情况和各方面的表现，争取家长的配合。
4.给和群体帮助，组成“帮困”小组，发动一些学习好的学生和该生帮教结对。
三、辅导效果及反思
通过辅导，该生上课能认真听讲了，作业也能按时完成了。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中，得到发展。
我们共同期待这一天的到来。
学困生转化记录
在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，对于学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。
因而，对做好学困生转化工作有极其重要的意义。
同时，学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
；；；是我们班学困生之一，他是本学期新转入的一名新同学。
刚入班级时由于以前所学和现在教材不一致，加上父母离异，无人过问，缺少关爱，因此它产生了逆反心理，不爱学习，还经常用仇视的目光和老师交流，和同学打架，入学成绩两科均为一位数。
我也曾为此发过牢骚，找领导抱怨过，但谁让咱是老师呢？
既然是我的学生，我就有责任转化他，不能让他掉队。
一、倾注爱心，尊重他的自尊心
以前刘东鑫同学上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。
久而久之，逆反心理严重。
因此，在思想上和老师对立，有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水。
针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。
首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课时当众给他鼓励，提问他简单的问题，如果还是打不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。
在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为刘东鑫的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的表情也变得有一丝微笑了。
在生活上，我注意和他多交流，多沟通，做他的知心朋友。
二、发现闪光点，树立他的自信心
学困生由于各种定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。
只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使他们扬起希望的风帆。
经过细心观察刘东鑫虽然不爱说话，但品质很好，虽然那么喜欢小红花，但不是自己的绝不要，经常把捡到的小红花交给老师，而且拾金不昧。
对于他的这一闪光点我不只一次的在全班面前表扬他，让他树立自信心，久而久之，他也和我建立了感情。
转化工作有了进展。
三、和家长互相配合，坚定学困生转化的信心
对于刘东鑫的转化，我也采取了和家长配合的方式，密切配合，共同协作，在各方面都和家长及时沟通，互换信息。
比如经常主动和家长用电话交流，并及时做好家访工作。
对刘东鑫在校表现当着家长的面向家长说清楚。
对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。
虽然刘东鑫的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助他的爱心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，刘东鑫不再是学困生，（阶段成果:
期末检测语文68.5分，数学85.5分，综合64分）每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。
我们共同期待这一天的到来。
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