中小学校教师在双减背景下数学作业优化设计及实践研究学习心得与思考4篇Word文件下载.docx

中小学校教师在双减背景下数学作业优化设计及实践研究学习心得与思考4篇Word文件下载.docx

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作为一名普通的数学老师，优化作业似乎太难了。

怎么做？

有时间吗？

我这么做有效果吗？

以前这几个问题一直困扰着我。

但是，从这次培训中，雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。

通过此次培训，针对如何优化作业，我有了以下3点想法：

1、找适合孩子的作业。

作为一线老师，我们一定要坚信这句话：

没有人比你更了解你的学生。

我们可以通过课堂教学，课堂作业本的练习，找到学生薄弱的知识点，从而针对性地挑选一些习题，作业求精不求多，对症下药才是良方。

2、布置分层作业

“龙生九子，九子各不同”，更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。

雷老师在点

评x老师的报告时也强调到：

作业设计要来源于学生，为学生服务。

所以我们可以将班里的孩子分成几个层次，布置不同的作业以适应他们的学习能力。

3、作业要有发展性

以往的作业以检测孩子的基础知识为主，但其实学生能力的培养更为重要。

学生的逻辑思维、说理能力等等都需要得到发展，因此在作业设计中，如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目，更加能检测出他们的学习效果。

此次培训，颇有感触，珍惜xx小数的每一次活动，愿和xx小数一起慢慢进步。

“双减背景下数学作业优化设计”培训心得体会

为了进一步落实双减政策，提升作业设计的有效性，以作业设计促进教学方式的改革，提升学生的核心素养，2021年10月20日下午xx市开展了基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题活动。

这次活动请到了温州市教研员xx老师，他给我们带来了关于作业设计和作业重构的最新理念。

一直以来作业设计是我们一线老师所忽略，但作业的重要性不言而喻。

作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。

作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。

但当前新课程教育改革下，尤其双减政策背景下，教师在设计数学作业时需要考虑的更多，在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。

作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能，还要反映课堂教学质量，培养学生自主学习能力，形成未来人才需要的能力的一种载体。

当前双减政策下，作业设计的质量又一次推到了我们老师面前。

这次我们要好好抓住这个机会，让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。

作业分为基础性作业和发展性作业。

以单元整体为框架，针对单位教学目标，设计课时目标。

落实课时目标，设计作业。

作业的形式除了一般纸质题目外，还可以是数学阅读，重视课本阅读，口头交流，数学游戏比如玩24点，魔方，数独等。

作业设计可以生活化。

数学来源于实践，服务于实践。

在数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试等活动，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。

实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续，有助于学生实践能力的形成，培养学生的学习积极性和创新精神，同时让学生也体会到了生活中处处有数学。

作业兼顾基础性，发展性和探究性。

作业设计可以是课前前测，也可以是课中练习，也可以是课后习题。

借助作业，培养孩子的自主学习能力。

作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题，我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。

印象最深的是x老师给我们分享xx老师的文章。

他建议我们要研究作业就要找研究作业中最前沿最深入的一位专家。

xx老师的文章对作业研究可谓透彻全面。

她结合课程视域下作业设计提出了六大基本策略：

一是基于课程目标整体设计作业目标；

二是作业内容与作业目标保持一致；

三是作业各关键要素具有内在结构性；

四是作业内容要求需体现纵横系统性；

五是依据学生作业结果反思完善作业设计；

六是关注个性学习的差异性作业设计。

翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想：

作业即游戏活动，作业即教学巩固，作业即学习活动，作业即评价任务。

未来社会需要怎样的人才，未来学校是怎样的？

作为小学数学教师，我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。

我们要关注作业设计，如同关注我们的教学一样。

我们不缺作业的量，我们缺少让学生发展的素养作业。

所以我们需要作业设计，让学生得到数学核心素养能力，提高解决实际生活能力。

作业设计先反思课堂教学，与教学评价结合。

从作业设计为入口，让我们静下心来好好研究课堂教学，让课堂教学质量得到切实提高。

研究学生如何学得扎实轻松，真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态，真正提高我们的教学水平。

“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。

为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。

通过xx市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

学生作业有着”承前启后”的使命：

与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。

它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。

下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。

一、作业布置层次化:

《数学课程标准》指出:

“不同的人在数学上得到不同的发展”。

这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。

为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。

对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。

如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。

因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。

对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。

而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

二、作业布置多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。

如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。

它要处理各种数据、度量和科学观察;

进行推理、演绎和证明。

而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。

当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。

所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如:

四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业:

1、做一做:

用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找:

日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?

哪些平面图形是梯形?

3、说一说:

平行四边形有哪些特征;

梯形有哪些特征?

4、涂一涂:

在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

三、作业布置实践化。

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。

根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。

可以布置操作性作业、日记型作业。

但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。

比如学习”圆”以后可以布置如下作业：

1.如何找到家里吃饭的碗的圆心

2.生活中圆的运用

3.联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等

四、评价作业人性化

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。

“等级+简语来评价描述学生的作业水平.。

“轻视”作业结果，“重视”作业过程.。

总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。

数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。

作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。

布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。

也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。

“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训活动心得体会

“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。

雷子东老师提到：

“有减必有加”。

作业改革势在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？

华罗庚曾说：

“学数学不做题，等于入宝山而空返。

”做题当然要做，就看做怎样的题。

一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。

我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：

收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。

对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。

优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。

在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。

从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。

我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次龙港市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！