颐和园教学反思15篇.docx
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颐和园教学反思15篇
颐和园教学反思15篇
整理]
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。
在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。
一、自渎课文，整体感知，理清游览顺序。
学生已经有了一些学习游记课文的经验，所以在初读课文时，我让学生找出课文写了哪几处景点？
你从哪些句子明白的？
这样学生经过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中明白了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。
二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达本事。
教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自我喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。
这样一来，学生的进取性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅仅把课文读美了并且还根据自我的理解，向游人介绍了颐和园景点的.特点。
在分段学习展示时，我发现学生能够把自我选取的段落清楚的介绍出来。
经过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。
三、课后延伸，巩固学习。
在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文资料的理解和培养学生写作本事的目的。
经过这节课教学，我觉得懂教师不仅仅自我要读懂课文理解课文，并且还要引导学生怎样样走进文本，让学生自我读懂课文，理解课文，升华情感。
颐和园教学反思：
今日带领学生一齐学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一齐游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文资料，我搜集了关于颐和园的很多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，仅有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。
为了到达这个效果，我课前搜集了很多的图片、视频资料，精心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性，进行有效地学习。
学生的综合本事得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！
所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。
之后关于佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作交流学习，最终全班交流汇报。
在交流汇报环节中，学生说到那处描述，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，经过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，可是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，异常是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的紧张，并且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。
经过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自我，使自我的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。
颐和园教学反思：
教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习资料。
学生都明白这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。
逐步引入第２自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：
划出表现长廊的特点的句子读一读？
请学生举手回答时，望向学生，全班６０人举手的学生仅有８人，叫了３位同学回答问题，也仅有一位同学回答正确。
学生这种由热情到冷淡的学习态度，令我失去了方寸，我暗自思量：
后面的学习怎样进行呢？
沉思片刻，我先对学生做鼓动工作，要求他们进取思考，大胆回答教师提出的问题。
同时，再引导、点拨学生学习的方法。
很快，学生基本把教师提出的问题解决了。
我再进行列数字这个知识点的讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。
学生的学习热情又逐步高涨起来，我也感觉到自我有一种满足感。
很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时学生的学习热情已回到复习引入时的样貌，情绪不断地高涨。
于是，我在学生热烈的氛围中与学生一齐总结了２、３自然段的学习方法：
读──思──说──读。
后面２个自然段的学习由学生分成小组讨论解决。
一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。
我想：
课堂教学灵活调控多重要啊！
颐和园教学反思：
在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。
教学中让学生经过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取很多的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。
在课后还留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
所以，在课文学习结束时，我用活力的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，经过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习本事、创新精神、实践本事和信息技术素养，丰富语文知识和本事的积累。
实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本资料、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。
展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。
重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的本事，就会为他们的创新意识和创新本事赋予不尽的动力和源泉。
颐和园教学反思：
一、利用网络渲染，激活学生思维
教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。
所以，欣赏完后，学生无拘无束发表了自我的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。
学生经过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。
从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。
二、创设虚拟网络，简便获取知识
《颐和园》是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮忙学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。
课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自我喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
三、培养自主协作，发展学生本事。
课文第四、五自然段是重点段落。
学习这一段时我让学生分组进行协作学习：
学生经过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文资料的同时，语言的创新表达本事也得到了培养。
这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
四、引导网络驰骋，扩展学生视野
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。
他们根据自我的喜好去浏览相关的资料，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都能够将自我独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或修改一句响亮的广告词，这不仅仅培养了学生搜集和整理信息的本事，也培养了学生团结协作的精神。
五、经过网络浏览查阅，调动学生全员参与
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。
教学中我让学生经过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供给很多的教学信息，扩大学生知识面。
学生经过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文资料。
制作前，教师根据课文资料，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组，明确各小组的学习任务。
同时教给学生制作简报的方法。
各小组的同学根据不一样的分工查阅相关景点的资料。
活动中，各小组的同学根据自我的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描述优美的文字，在学校网中查找相关景点的视频。
经过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一齐，共同制作一份电子简报。
这不仅仅培养了学生搜集整理信息的本事，也培养了学生团结协作的精神。
电子简报制作好后，经过小组内的解说，学生的语言表达本事，也得到了充分的发展。
这样学生在简便愉悦的情景中理解了课文资料。
六、拓展延伸学习，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
所以，在课文学习结束时，我用活力的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
本次教学也有遗憾之处，比如应当提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全到达，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。
第三，作为一堂整合课，还应当充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学平台。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，经过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习本事、创新精神、实践本事和信息技术素养，丰富语文知识和本事的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。
颐和园教学反思：
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。
这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文资料，体会文美。
生读课文时，我就设置了课文是按什么顺序写的？
写了哪几处景点？
这一问题。
让生边读边想，初步感知文的写作顺序。
然后再引导学生细读课文。
最终再说说从文中体会到什么？
感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。
一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。
我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。
颐和园教学反思：
在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。
利用网络渲染，激活学生思维
教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。
所以，欣赏完后，学生无拘无束发表了自我的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。
学生经过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。
从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。
创设虚拟网络，简便获取知识
《颐和园》是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮忙学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。
课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自我喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
拓展延伸学习，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
所以，在课文学习结束时，我用活力的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
颐和园教学反思：
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一齐游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文资料，我搜集了关于颐和园的很多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，仅有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。
为了到达这个效果，我课前搜集了很多的图片、视频资料，精心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性，进行有效地学习。
学生的综合本事得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！
所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。
之后关于佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作交流学习，最终全班交流汇报。
在交流汇报环节中，学生说到那处描述，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，经过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，可是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，异常是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的紧张，并且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。
经过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自我，使自我的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。
颐和园教学反思：
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。
教学过程分四步：
1、谈话引趣，导入新课。
2、再读课文，研读词句。
3、品读课文，总结全文。
4、点点积累勤于练笔。
一、加强自主、协作学习，培养学生的学习本事
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：
让学生找出描述学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？
学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。
学生经过有感情地朗读，体会文章的美。
让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文资料的同时语言表达本事也得到了培养。
经过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。
采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。
同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅仅帮忙学生更好地理解课文资料，并且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种本事，提高了学生的语文素质。
异常是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中简便完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。
三、再读课文，研读词句
学生在初步了解课文资料的基础上，又经过有感情地自读课文，并自由读自我认为课文中描述颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。
根据学生所说，我出示了描述长廊的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？
让学生抓住句子中的关键词语来说，之后就反复朗读，期望学生能记住这样的描述方法。
在教授万寿山、昆明湖时，也是让学生品读有关的语句，如：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
并开展合理的想象，进行了必须的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？
学生都能较为合理的展开想象。
就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。
为课文的进一步学习打下基础。
四、有效运用多媒体，理解课文
借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。
随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。
这样采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。
经过教学这样的文章，我觉得学生是十分喜欢看到这些美丽的景色的，当他们的情感被充分调动起来时，他们就会超常发挥，读的是有声有色，说的也是十分活跃。
经过这节课使我懂得好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，还会注意课堂教学的生成性效果，教师的评价语能够起到对学生评价、激励的作用。
五、课后延伸。
在感知了颐和园的美之后，课下让学生写一篇导游词，并加入与时俱进、适合学生描述的话题游广东科技中心，以此来到达培养学生写作本事。
不足之外
因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。
比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。
让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。
但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
总之，这节课还存在着许多的不足和问题。
虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充实自我使自我的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。
颐和园教学反思：
本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。
进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描述颐和园景物的段落。
《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：
能联系上下文和自我的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。
基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确，比如：
从耸立中体会到佛香阁的高；从滑体会昆明湖静的这一特点引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感！
课文分析很到位，学生读得也很不错。
不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。
在学生有感情的朗读完第一段北京的颐和园是个美丽的大公园！
后，没有及时总结：
颐和园就仅有这些美丽的景物吗？
学生们会很自然的读出最终一段的资料，在此基础上再升华感情是啊！
颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽进而了解本课的结构特点总、分、总。
这一环节是我预设好的，可是因为心里一向强调自要做到最完美，一急竟把它给忘了，还是自我心理素质不够好啊！
本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。
这一个环节处理的不是太好。
课的最终以总结性的话语问：
同学们，本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的？
你是从哪些语句看出来的？
学生们都能很好的找到进了颐和园的大门，绕过大殿，就是有名的长廊走完长廊，就来到了万寿山脚下登上万寿山从万寿山上下来，就是昆明湖。
根据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。
可是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。
议课时，梁自娟教师提议：
如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听教师讲解，理解移步换景就是按照浏览的先后顺序，抓住景物的特点去描述。
极致到位的点评！
想想也是啊！
人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。
颐和园教学反思：
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。
这篇课文的教学，由学生朗读课文整体感知课文资料，体会文美。
生读课文时，我就设置了课文是按什么顺序写的？
写了哪几处景点？
这一问题。
让生边读边想，初步感知文的写作顺序。
然后再引导学生细读课文。
最终再说说从文中体会到什么？
那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。
不足之处：
1、学生开展研究和体验的时间不够充足。
在学习第二至第五自然段时，我采取的教学方法是喜欢哪句就认真地读哪句，并把体会在小组中交流。
课文第四、五自然段是重点段落。
学习这一段时我让学生分组进行协作学习：
学生经过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文资料的同时，语言的创新表达本事也得到了培养。
这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
思路快的同学都能很快地找出喜欢的句子并在小组中得以交流。
然而思路慢的同学还没来得及在小组中交流，我就已组织学生汇报交流。
给这一部分学生留下了遗憾。
2、学生读的机会太少。
本节课的
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