小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力 

（1）会认11个生字，会写13个生字。

能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，认识更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。

（2）通过自主、探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

（3）读写联动。

深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的小动物”为题目，介绍自己所熟悉的动物的外形特点。

3、情感态度价值观 

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。

二、教学重点、难点：

1、重点：

体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。

2、难点：

理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。

三、教学环境和资源准备：

1、教学环境：

多媒体教室 

2、资源准备：

PPT课件、黑板、粉笔。

四、教学过程

（一）导入

1、鸟类使我们人类的朋友，这节课我们来认识一位小巧玲珑的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字。

板书课题，学生书空。

（提醒“翠”字的写法）（提示：

翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

）齐读课题。

2、通过预习，你知道“翠”是什么颜色吗？

你从哪里看出来的？

（二）初读课文，自学字词，理清课文脉络。

 1、学生自读课文，老师提出要求：

想知道翠鸟的样子吗？

我们一起欣赏翠鸟的图片，认真观察。

现在带着你观察的翠鸟特点再读课文。

 读准字音，通顺句子，遇到难读的地方多读几遍，最好能读出感情。

 2、检查预习情况。

（出示生字词，指名读、齐读），指名读——开火车读，随机正音。

 3、学生提醒难写和易错的字。

4、指导书写“壁”“腹”，学生练习。

同桌互评：

正确一颗星，美观一颗星。

再练习。

5、谁能告诉大家，课文从哪几个方面介绍翠鸟？

分别是哪几个自然段？

（板书：

外形行动住处。

） 

（三）整体感知，认识翠鸟 

第一部分：

学生自主探究，感知翠鸟外形美。

1、过渡：

我们先欣赏翠鸟的美丽。

默读，思考：

作者描写了翠鸟外形的哪几个方面？

2、检查反馈：

（1）作者描写了翠鸟外形的哪几个方面？

有什么特点呢？

结合学生回答，随机解读句子。

（板书：

爪子羽毛眼睛嘴）指导相关句子的朗读。

重点指导对翠鸟羽毛的描写：

翠鸟的羽毛给人留下很深的印象，作者进行详细地介绍。

作者为什么能够写得如此的生动细腻？

（作者观察细致，写作时按照一定的顺序，并运用了合适的修辞手法。

（2）根据作者的描述，再说说这只鸟的外形。

（出示翠鸟图片） 

第二部分：

学生自主探究，体会翠鸟动作敏捷。

过渡语:

翠鸟不仅外表漂亮,也是捕鱼能手!

翠鸟捕鱼过程仅十几秒，可见动作之快啊。

1、“自读提示”（自由轻声读第二、三自然段，读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟动作的词语。

） 

2、检查反馈：

（1）第二段中，你圈出来哪些词语？

读一读词语所在的句子。

（指导朗读）第二句能看出翠鸟有什么特点？

从哪里看出来的？

（指导朗读）

（2）在第三段中描写翠鸟动作的词语有哪些？

（指导朗读）表现翠鸟动作快除了这些词语之外，你还能从第三段的哪句话中看出来？

（指导朗读第一句和第三句） 

第三部分：

学习第四、五自然段，感受作者喜爱之情

过渡语:

看着这色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,作者喜欢吗？

从哪里看出来的？

作者和小伙伴们很想捉一只来饲养，可以吗？

1、书上老渔翁是怎样对我们说的？

（生齐读老渔翁的话。

）

2、思考：

听了老渔翁的话，我们的脸有些发红，此时，“我”的内心会怎样想？

（四）拓展延伸，教育学生爱护鸟类 

正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”。

可是，在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！

作为小学生，你打算怎么做？

（生回答）总结：

爱护动物，和谐相处  

（五）总结拓展 

1、（课件出示“小练笔”）你有喜欢的小动物吗？

仿照课文描写翠鸟外形的方式，写一写你喜欢的一种小动物。

2、展示学生作品，点评。

3、总结

（六）板书设计

5.翠鸟

爪子

外形羽毛

眼睛嘴

动作快

住处石壁

学情分析

三年级的学生有一定的接触或喂养小动物的生活体验。

所以课文中描写翠鸟外形和活动特点的语段容易引发学生的共鸣。

那么透过语句引导学生认识、了解翠鸟，进而萌生爱鸟、护鸟之情。

《翠鸟》一课是发展学生语言、培养语感、指导习作的好课例。

但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学,课堂上通过不断地读一方面提高孩子们的注意力，另一方面让孩子在读中自我感悟。

《翠鸟》效果分析

一、上课之前的教学效果：

在教学这节课之前，学生们已经将课文进行了预习，这位理解“翠”的意思有一定的帮助，在欣赏翠鸟图片时也能根据作者的描述，抓重点地去观察翠鸟的特点。

二、初读感知

为了让学生在有限的时间里感受翠鸟的特点，首先让学生概括文章从几个方面介绍的翠鸟，通过总结让学生全息解读文本。

三、精读课文

理解课文、朗读课文，是语文教学的重点。

我觉得这部分教学中的亮点是：

让学生都有自己各自的感受和理解，然后带着自己的感受和理解去读。

因此在教学中，我注重以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。

让学生读懂，读通，读熟。

使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。

择取文章精华，重点围绕“作者是如何描写翠鸟”展开教学的策略，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文。

通过提炼关键字、关键句，并进行朗读训练，学生从中体会作者抓特点描写事物的写作手法。

在感受翠鸟的玲珑和机灵后，引导学生思考作者对翠鸟的感情，从而引导学生思考人与动物该如何相处。

我力图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。

四、课堂练笔

语文学习不能游离于语言文字的品析运用之外，要书声琅琅，也要静思默读，还要妙笔生花。

语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。

“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。

因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。

模仿作者描写翠鸟外形的方法，写一写自己喜欢的一种小动物的外形。

《翠鸟》教材分析

《翠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材第六册第二单元的第一篇精读课文。

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。

小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

《翠鸟》评测练习

一、正确认读，并正确书写的词语

苇秆腹部衬衫透亮清脆疾飞

一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁

打消念头

二、整体感知文本

课文从哪几个方面介绍翠鸟？

三、细读感悟

1、作者描写了翠鸟外形的哪几个方面？

2、圈出描写翠鸟动作的词语。

从中能体会到什么？

3、作者喜欢翠鸟吗？

从哪里能看出来？

捉一只来饲养可以吗？

四、写一写

仿照作者描写翠鸟外形特点的方法（按一定的顺序、运用修辞手法），写一写你喜欢的小动物的外形。

《翠鸟》课后反思

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。

抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。

首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。

在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。

因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。

培养学生与动物和谐相处的意识。

仿是儿童的天性。

小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。

这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。

可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。

中年级学生初学作文更是如此。

叶圣陶曾经说过：

“课文就是最好的范文。

”所以小学作文可以从模仿起步的。

本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。

全段围绕"鲜艳"一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。

在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍自己喜欢的动物的外形，虽然时间有点仓促，没有学生能够完成，但还是有部分学生的开头写得很不错的。

但是，这节课仍有不少漏洞：

1、重复学生的答案，语言不够精练。

2、 在真正该花时间细讲、精讲的地方，如一些词语运用准确性的理解上，讲得过于仓促，分析得不够，学生尚不能深入把握。

3、一节课容量太大，拓展写作环节处理不够细致。

有了这些成功的体验和失败的经验，为我以后这方面的教学提供了指导方向，只要自己不断尝试，勇于创新，相信下一次的课，我会做得更好。

《翠鸟》课标分析

《翠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材第六册第二单元的第一篇精读课文。

《语文课程标准》指出:

“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”本着这个标准，本节课要引导学生钻研文本，充分感受翠鸟的特点，体会作者对翠鸟的喜欢。

在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

新课标中指出：

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。

”这些都强调了学生是学习的主人，强调了阅读是学生在理解课文中的重要地位。

因此，本节课，我重点引导学生在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，采取自由读、默读、师生配合读、指名读等多种方式，在反复读文中，引领学生进入课文所表述的情境之中，用语感连接学生的感官、感受和情感，激发学生头脑中的灵性及心底蕴涵的真情，将学生带入到爱的情境中，去感悟爱，体验爱，并为爱所感，使课堂洋溢着人文关怀，成为哺育的精神殿堂。