附说课相关知识初中美术说课稿《戏曲与美术》.docx
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附说课相关知识初中美术说课稿《戏曲与美术》
初中美术说课稿：
《戏曲与美术》
一、说教材《戏曲与美术》按照学生的学习方式划分属于“综合·探索”学习领域。
本课的主要内容是中国戏曲，它是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。
它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式。
经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术，它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，约有三百六十多个种类。
二、说学情九年级的学生是记忆力与感知力非常活跃的时期，求知欲也相对旺盛。
动手实践能力稳步上升。
并且具备相当程度的综合实践能力，本课在内容设置上信息量较大，介绍了相当丰富的、经典的戏曲篇目内容，同时有戏曲与美术相结合的产物——泥塑、年画、剪纸等。
体现了戏曲与美术相结合的文化内涵。
综合性较强，同时也充满趣味性，丰富了学生的日常学习和生活，让学生体味中国博大精深的历史文化，增强爱国之情。
三、说教学目标知识与技能：
了解戏曲的艺术特色、品貌及剧种。
认识其作为历史悠久的综合舞台艺术样式的发展历程。
过程与方法：
通过图片、故事及视频再现等手段，制作戏曲系列宣传小报。
情感态度和价值观：
感受邻近色的美感，提高对色彩的感知度，学会运用邻近色表现生活的情趣。
四、说教学重难点重点：
了解戏曲的艺术特点，掌握戏曲与美术的关联性。
难点：
创作特色鲜明的戏曲题材美术作品，体味戏曲与美术的艺术衔接。
五、说教法、学法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：
讨论法、情境法、实践练习指导法。
在学习的过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生自主学习的意识。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：
多媒体课件、戏剧的相关资料、京剧脸谱等。
七、说教学过程皮亚杰曾说：
“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
”针对学生特点，我设计了以下教学环节：
环节一：
直观感知，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。
为此我首先出示清代的云南四登古镇戏楼，面对翘角飞檐，建筑结构、造型别致的古戏楼，引发学生想象。
以此揭示课题《戏曲与美术》。
环节二：
赏析作品，打开视野首先，播放《戏曲的历程》纪录片，结合学生的认知提出这样的问题：
什么是戏曲?
说说你知道哪些戏曲艺术形式?
学生通过我的引导激起对固有知识的记忆。
进而欣赏京剧《贵妃醉酒》视频，顺势提出问题：
你认为主人公想要表达的情感是什么?
通过怎样的艺术形式来表现主人公的感情的?
进一步深化课程内容，从而引发学生思考，使学生了解戏曲的艺术形式特征。
进而展示各异艺术形式的戏曲艺术：
《梁山伯与祝英台》（剪纸）、《三国演义》（年画）、霸王别姬（泥塑）。
欣赏不同形式作品，并提出问题：
你认为这些艺术作品的共同点是什么?
试说戏曲与美术有什么联系?
引导学生了解戏曲与美术的关联，进而紧扣主题。
环节三：
实践练习，评议提高贴近学生生活，引发学生联想，在实践环节结合学生各自家乡的戏曲文化，提出问题：
说说你家乡有什么戏曲?
结合它的艺术价值说说为什么会受到人们广泛的喜爱?
进一步升华课程内容，让学生将本节所学到的内容与实际生活相联系。
通过一节课的学习及课前准备，我将布置本节的课堂作业。
题目：
你喜欢什么戏曲?
能否在小组中学唱一小段?
喜欢戏曲题材的美术作品吗?
以小组为单位分工合作，了解、研究家乡戏曲或大家喜爱的戏曲;收集相关的图片和美术作品，拍照片，创作戏曲题材的绘画作品，写戏曲介绍、观后感、评论等;制作宣传小报，举办文化宣传活动。
课程内容设置丰富，让学生充分参与到课程中的同时，体现综合性的课程特色。
最后，在班上开展宣传评议活动，将学生作业展出，师生共同分享心得。
体现综合课程特色，同时养成学生善于观察生活、感受生活的能力，并激发热爱中国传统文化的思想情感。
八、说板书设计相关推荐：
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易公教育
说课如何拿高分
1、多说学生。
一般选手会把注意力集中在内容上，而实际上教学必须照顾到学生。
说课时多对学生进行分析，容易博得评委的好感，易得高分。
2、讲究层次。
一般说课时间不超过15分钟，考生说课往往求全求细，因而语速较快，给评委留不下深刻印象。
有层次的说课，容易得高分。
说教学程序时，要把教学环节交代清楚。
要呈现层层递进的逻辑关系。
3、突出特色。
说课没有特色，是大多数考生存在的问题。
由于多人说同一个课题，当有亮点呈现时往往让评委精神一振，产生好印象，得高分也就易如反掌。
怎样突出特色和亮点呢？
原则上，任何地方都可以出新，出亮点。
但从目前说课的实际看，新手容易在以下几方面获得突破。
（1）导入出特色。
课堂导入要多动脑筋，想一个与众不同的巧妙开头，就是成功了一半。
（2）联系实际出特色。
联系实际，结合具体教学内容，联系生活中的实例，学生熟悉的实例，当地的实际等。
容易使评委眼睛一亮。
（3）多重预设。
说教学程序时，在其中的某个环节上，你设计两个不同的方案，你说：
“如果学生基础好，对此问题很熟悉我会这么这么做”“如果学生不能很快解决这个问题，我会这么做”。
体现教学仅仅是预设，既然是预设，就要考虑学生的多种情况。
预想几个不同的教学方案，这方面容易出新，有几个选手已经成功使用了这一策略。
（4）课堂模拟。
你在面向评委说课，似乎语气上不能太夸张。
不，你完全可以在某个环节上，模拟一下课堂教学。
你用对学生说话的口吻，表情丰富，动作夸张，一下子就能把评委的心抓住。
得高分就很轻松了。
（5）巧妙总结。
怎么算说课结束？
有不少人说完教学程序，就“我的说课到此结束，谢谢各位评委”，这样结束不好。
应该有一个教学反思，说教学反思。
应该把自己说课的特色总结出来，说给评委听，让评委恍然大悟，频频点头：
“果然体现了这个特色”
最后，大部分评委不关注具体内容，或根本记不住你的具体内容，他们更关注你的外在因素。
比如衣着，语言，手势等。
因此，一定要声音洪亮，充满自信。
手势要有力度。
说话要有气势，要有一副咄咄逼人的架势。
十分钟的时间，决定你的命运，哪怕装腔作势，也要装出来。
本人多次担任评委，相信大多数地方的评委一样，说课时基本听不进选手说课的细节，更不会考虑这样设计合适吗，有时，他只是在听你说话，考察你的教师基本功，仅此而已。
即使说错了，也不要纠正，越纠正效果越不好。
最后祝您成功！
说课的好处和作用
通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
说课，是教师在自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作，因而与集体备课紧密相连。
1、说课优化了小学语文教学的研究工作
长期以来，小学语文教研活动的形式不外乎听听课、评评课、开一些观摩课、示范课或举行一些专题讲座，形式千篇一律，比较单调。
小学语文说课活动的出现，给小学语文教学的研究工作注入了新的活力。
示范课、观摩课，虽然是一种比较好的教研形式，但是它常常受到时间、场所和师资条件的制约，无法普遍开展，尤其是农村和边远山区，由于学校网点比较分散，师资条件也相对弱一点，就更加困难。
但说课的场所和规模可大可小，时间可长可短，而且对师资条件也没有特殊要求，谁都可以说课，其形式灵活机动，方法也十分简便，所以，即便是农村和边远山区也可以普遍开展，这样就提高了教研活动的适应性，有利于各个不同层次学校，不同层次教师的普遍参与。
从教研活动的质量上来说，以往的教研活动，常常只“教”不“研”，“教”与“研”脱节。
开课的老师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样教的，和为什么要这样教。
听课的老师囿于水平和碍于情面什么的，也很少认真评课，教研活动常流于形式，收效不大。
而说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真备课，认真学习和掌握小学语文教学的有关理论，对评课者也一样，俗话说：
“打铁先得自身硬”，评课者评别人的课，自己势必也得懂行，也得钻研教材，学习理论。
这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。
2、说课促进了教师业务素质的提高
说课则不受时间、地点、空间、师资条件的任何限制，可以常年开展，全员参与。
这就让教师的业务素质处于可以全面监控和督促评估的状态之中。
加上说课又是一个教师口头表达能力，普通话、板书、确定教学目标、安排教学程序、选择教法、学法等一系列教学能力的综合反映，这就无形中促使教师去自觉、主动、系统、深入地学习教学理论、钻研教材、琢磨教学方法，以求全面提高自身的业务素质。
所以，不难看出，说课的确是提高教师业务素质的一项有力措施，其成效十分明显。
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排：
（一）说教材；
（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。
二、说课具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。
（两个方面：
①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。
②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点：
一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：
可以从下三个方面来考虑：
①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点：
为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：
一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。
这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。
一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。
至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。
该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。
如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：
这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。
说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
三、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生，而是教师同行。
应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。
说课稿如何板书
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
关于板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。
本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。
既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的。
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