人教版六年级语文下册第四单元基于课程标准的教学设计.docx
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人教版六年级语文下册第四单元基于课程标准的教学设计
14.《卖火柴的小女孩》基于标准的教学设计
教材来源：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第四组
主题：
外国名篇名著
课时：
共2课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.基于口语交际
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
4.基于写作
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。
习作有一定速度。
教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组课文中的一篇外国著名童话故事。
本组课文以“外国名篇名著”为主题，课文写的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
学情分析
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生在五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”等相关单元的学习中已经学会了读一本书的方法和益处，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。
3.基于口语交际
六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作
六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
学习目标
1．通过齐读、指名读等方式，正确认读“乖巧、围裙、兜着、硬币、橱窗、圣诞树”等词语。
2．通过预习反馈，能概括说出课文的主要内容；通过自读、批划、小组读、展示读等方式，读出小女孩命运的悲惨及作者对她深深地同情。
3．通过讨论交流、对比朗读的方式，知道作者虚实结合的表达方法，说出这样的表达效果好在哪里。
评价任务
1．通过齐读、指名读等方式，能正确认读本课词语。
2．能概括说出课文的主要内容。
通过自读、批划、小组读、展示读等方式，说出小女孩悲惨的命运。
3．知道作者虚实结合的表达方法，会说出这样的表达效果好在哪里。
设计意图：
让学生采用多种形式地读，在充分读的基础上，读出小女孩悲惨的命运和作者的表达方法及所表达的情感。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
环节一
借助诗歌
导入新课
（5分钟）
活动一（5分钟）
PPT出示课后诗歌《你别问，这是为什么》，你知道她是谁吗？
导入新课，板书课题。
正确、流利地朗读诗歌，说出课题。
导入新课
通过齐读、指名读等方式，正确认读“乖巧、围裙、兜着、硬币、橱窗、圣诞树”等词语。
通过预习反馈，能概括说出课文的主要内容；通过自读、批划、小组读、展示读等方式，读出小女孩命运的悲惨及作者对她深深地同情。
环节二
预习反馈
概括大意
（6分钟）
活动一（3分钟）
1.我会读。
PPT出示词语。
乖巧围裙兜着硬币蜷腿冻僵火柴梗薄纱圣诞树橱窗喷香捏着哆哆嗦嗦
2.指名读，齐读。
3.强调易读错词语。
（完成目标一）
1.通过齐读、指名读，能读准生字字音。
（评价目标一）
评价标准：
能够准确说出。
95%的学生能够会读。
朗读训练
活动二（3分钟）
默读课文，概括故事大意。
（完成目标二）
2.通过默读，简单概括课文的大意。
（评价目标二）
评价标准：
概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。
明确标准
指导学法
组织互评
环节三
走进童话
体会悲惨
（20分钟）
活动一（15分钟）
1.根据学法提示，默读课文，划出小女孩每次擦燃火柴看到了什么，结果怎样？
说出你的感受。
2.全班交流，不能解决的疑问教师进行点拨。
（完成目标二）
1.能读出小女孩每次擦火柴看到的和结果，并说出自己的感受。
（评价目标二）
评价标准：
能够正确、流利地朗读课文，说出自己的感受
明确标准
指导学法
组织互评
活动二（5分钟）
1.自由读课文后三段，联系上下文说说两个“幸福”的含义。
（完成目标二）
2.通过联系上下文，能说出小女孩命运的悲惨。
（评价目标二）
评价标准：
观点明确，讲述流畅，大方。
明确标准
指导学法
通过讨论交流、对比朗读的方式，知道作者虚实结合的表达方法，说出这样的表达效果好在哪里。
环节四
感悟写法
体会效果
（5分钟）
活动一（5分钟）
再读课文，思考：
作者在擦火柴部分，通过幻象和现实更迭来写，这种虚实结合的表达方法，表达效果好在哪里？
（完成目标三）
1.会说出虚实结合表达方法的效果。
（评价目标三）
评价标准：
吐字清晰、语言流畅
明确标准
指导学法
组织互评
环节五
拓展延伸
推荐阅读
（4分钟）
活动一（4分钟）
1.童话的结尾特点。
2.推荐阅读《安徒生童话》。
拓展阅读，了解童话特点。
附：
板书设计14、卖火柴的小女孩
幻象渴望
虚实结合
课后记：
15．《凡卡》基于标准的教学设计
教材来源：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第四组
单元主题：
外国名著名篇
课时：
共2课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。
硬笔书写准确。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。
3.基于写作
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。
习作有一定速度。
教材分析
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比反衬暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。
诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境动作神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
学情分析
1.基于识字写字
对于学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大.
2.基于阅读
六年级的学生在五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”等相关单元的学习中已经学会了读一本书的方法和益处，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。
3.基于习作
学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
学习目标
1．会正确读写本课15个生字词。
2．知道文章的主要内容。
了解凡卡悲惨的学徒生活，在感情朗读中体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
评价任务
1.能正确读写字词。
2.说出课文的主要内容，知道凡卡的悲惨遭遇。
3.朗读课文，体会课文三结合的表达效果和结尾的似喜实悲。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
环节一
认识作者
导入新课
活动一
1、多媒体出示契诃夫
图片，读契诃夫介绍。
2、齐读课题
课文题目是以人物的名字命名的。
导入新课
目标一
会正确读写本课15个生字词。
环节二
检查预习
理清脉络
活动一
1.出示生词，检测读准字音。
1.通过范读、指名读，能读准字音。
（评价目标一）
强调“蘸、撇”的写法。
目标二：
知道文章的主要内容。
了解凡卡悲惨的学徒生活，在感情朗读中体会他极度痛苦的心情。
活动二
1、默读课文，用自己的话说说课文主要内容。
2、分别找出信的内容、作者的叙述和凡卡对乡下生活的回忆，用不同的符号标出来。
1．通过交流，能简单概括课文的主要内容。
2．通过反馈，能准确找出叙述、书信、回忆三部分。
（评价目标二）
指导学法
组织学习
环节三
聚焦重点
体会“悲惨”
活动一
1.自读第8自然段，从哪三个方面描写了凡卡的学徒生活？
2.结合8、15段品读感悟最深的语句。
3.浏览11自然段，谈谈你的发现。
1.通过交流，知道凡卡悲惨
的生活：
挨打、挨饿、挨冻
2.通过有感情朗读，能够将
凡卡的悲惨朗读出来。
3.通过交流，知道凡卡的用
意：
莫斯科不是穷人待的地方。
（评价目标二）
指导学法
组织学习
指导朗读
组织交流
目标三：
揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
环节四
引入插叙
对比反衬
活动一
1．默读描写爷爷守夜的4-6自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段，想想：
乡下的生活是怎样的？
2.认识插叙，讨论、思考：
插叙在文中的作用。
1．通过交流反馈，知道凡卡的乡下生活是在苦中作乐。
2．了解文章插叙、对比、反衬的特点。
（评价目标三）
组织学习
点拨学习
朗读指导
环节五
拓展延伸
活动一（2分钟）
1.凡卡的心愿会实现吗？
为什么？
通过交流，知道凡卡的愿望不可能实现，似喜实悲的结局更能突出人物的悲惨。
（评价目标三）
组织交流
布置作业
把本课与《卖火柴的小女孩》对比读，写几句话赠给两位小主人公
附：
板书设计
凡卡
挨打守夜
挨饿悲————乐砍圣诞树
挨困对比反衬（插叙）
课后记：
16.《鲁滨孙漂流记》基于标准的教学设计
教材来源：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第四组
主题：
外国名篇名著
课时：
共1课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.基于口语交际
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
4.基于写作
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。
习作有一定速度。
教材分析
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
学情分析
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生已经学会了读一本书的方法，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。
3.基于口语交际
六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作
六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
学习目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，用自己的话说出大意。
2、默读课文，关注人物命运，说出鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
评价任务
1、会用自己的话说出大意。
2、能说出鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
设计意图：
通过阅读作品梗概使学生了解外国名著的内容，对作品有个整体把握，浏览精彩片段，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，体会人物积极向上的人生态度。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
环节一
谈话激趣
导入新课
（5分钟）
活动一（5分钟）
假如你单独一人流落荒岛，你会怎么办？
今天，我们学习的主人公叫鲁滨孙。
他是一位航海家和冒险家，曾到过世界上的许多地方，有过许多成功的经验。
但有一次，他与伙伴们航海前往南美洲，却遭遇了狂风大浪，船翻了，伙伴们全部葬身海底，他侥幸活了下来，被海浪冲到了一个荒无人烟的孤岛上，他又是怎样生存下来的呢？
我们一起来学习《鲁滨孙漂流记》，从中你会找到答案。
导入新课，板书课题。
理解课题
导入新课
通过阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，用自己的话说出大意。
通过默读课文，关注人物命运，说出鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
环节二
预习反馈
概括大意
（15分钟）
活动一（3分钟）
1.我会读。
PPT出示词语。
梗概圈养野蛮教化介意郑重其事知足安命与世隔绝不毛之地
不可思议聊以自慰
2.指名读，齐读。
3.强调易读错词语。
1.通过齐读、指名读，能读准生字字音。
评价标准：
能够准确说出。
95%的学生能够会读。
朗读训练
活动二（12分钟）
1.自由读梗概，说说课文主
要讲了一件什么事？
2.鲁滨孙如何在荒岛上生存
下来？
经历了哪些事？
鲁滨孙的经历可以概括为小标题。
3.鲁滨孙给你留下了怎样的
印象？
（完成目标一）
1.通过读梗概，
简单概括课文的大意。
2.能说出鲁滨
孙经历的困难是怎么克服的。
能概括小标题。
3.能说出鲁滨
孙给自己留下的印象。
（评价目标一）
评价标准：
概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。
明确标准
指导学法
组织互评
环节三
精彩片段
感悟人物
（15分钟）
活动一（15分钟）
1.快速浏览精彩片段，想想
精彩片段大致在讲梗概的哪个部分？
2.速读“精彩片段”，你认为
什么地方最精彩？
3.对照鲁滨孙列出的“好处”
和“坏处”，给鲁滨孙带来了怎样的改变。
（完成目标二）
1.能说出鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
（评价目标二）
评价标准：
能够正确、流利地朗读课文，说出自己的感受
明确标准
指导学法
组织互评
激发学生阅读原著的愿望。
环节四
畅谈收获
激趣阅读
（5分钟）
活动一（5分钟）
1.学习了精彩片段，你从鲁
滨孙的经历中学到了什么？
2.你认为梗概中，还有哪些
部分也会很精彩？
3.推荐阅读《鲁滨孙漂流
记》。
（完成目标三）
1.能说出自己的收获和还喜欢的部分。
（评价目标三）
评价标准：
吐字清晰、语言流畅
明确标准
指导学法
组织互评
附：
板书设计
16.《鲁滨孙漂流记》
遇险岛上不怕困难
建房定居
养牧种植顽强生存
救“星期五”
回到英国积极乐观
课后记：
17*《汤姆·索亚历险记》基于标准的教学设计
教材来源：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第四组
单元主题：
外国名著名篇
课时：
共1课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。
硬笔书写准确。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。
3.基于写作
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。
习作有一定速度。
教材分析
《汤姆索亚历险记》是人教版小学语文六年级下册第四组课文中的一篇文章。
第四组课文以“外国名著名篇”为主题，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。
梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：
一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事。
正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆贝琪回来后小镇欢乐的晚上。
先悲后喜，充满了喜剧气氛。
接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。
浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
学情分析
1.基于识字写字
对于学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大.
2.基于阅读
六年级的学生已经学会了读一本书的方法，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。
3.基于习作
学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。
但是语言表达不够准确、完整。
学习目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会汤姆敢于探险追求自由的性格特点。
评价任务
1、通过阅读、交流，知道作品的主要内容。
2、通过朗读，知道情节发展以及汤姆的性格特点。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
环节一
导入新课，激发阅读兴趣
活动一
3、多媒体出示马克吐温图片，指名介绍。
4、齐读课题
导入新课
目标一：
阅读作品梗概，了解大意。
环节二
阅读梗概，了解主要内容
活动一
1.出示生词，检测读准字音。
1.通过范读、指名读，能读准字音。
指导学法
活动二
1、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么？
（哪几件事？
）
2、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
3.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
1．通过交流，能简单概括课文的主要内容：
墓地试胆荒岛探险鬼屋寻宝山洞迷路洞中寻宝
2．能够准确表达自己的理解。
3．能用简洁的语言说出对汤姆的实步认识。
（评价目标一）
指导学法
组织学习
目标二：
关注人物命运，体会汤姆敢于探险追求自由的性格特点。
环节三
阅读精彩片段
活动一
4.快速浏览精彩片段，具
体描写的是
梗概中的哪部分内容？
5.一目十行地阅读，画出
文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。
4.知道精彩片段对应的故事内容。
2．会理清人物之间的关系。
组织学习
组织交流
活动二
1.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
2.说说这个片段中你感觉精彩的地方。
1.通过交流，加深了对汤姆的认识，形象更鲜明。
2.在合作交流中，说出精彩之处。
（评价目标二）
指导学法
目标三
激发产生阅读
环节四
拓展延伸
活动一（2分钟）
知识链接：
马克吐温的四大名著简介
作业：
课下阅读《汤姆·索亚历险记》
附：
板书设计
汤姆·索亚历险记
梗概
墓地历险乐观勇敢
荒岛历险无所不能
鬼屋历险向往自由
山洞迷路机智顽强
洞中寻宝顽皮可爱
课后记：
《回顾拓展四》基于标准的教学设计
教材来源：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第四组
主题：
经典名著
课时：
共1课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
基于阅读
1.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
2.诵读优秀文章并背诵积累，扩展阅读量。
教材分析
回顾拓展四包括交流平台，日积月累，趣味语文，是在学生围绕名人名著这个主题学习后进行的交流积累与拓展。
“交流平台”从所读内容中想开去，加深对课文内容的理解是一种重要的学习方法，对学生来说也是学习上的难点。
“日积月累”除了让学生背诵，还要说出意思并能在具体情境中运用。
趣味语文：
“巧问妙答”、“一个逗号”、“文豪与蚊子”虽然是外国作品但比较好理解。
学情分析
1.六年级的学生对文章的理解已经有很好的意识，虽然都是外国作品，但学生们一定很感兴趣。
2.从所读的课文想开去，联系实际做进一步思考，这样的学习方法还有相当一部分学生没掌握，不善于使用。
教学时要加强引导。
学习目标：
1、引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2、积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3、了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
评价任务
1、小组交流，全班展示，学生监督。
2、指名读，用自己话说说名人名言的意思，背诵、默写。
3、能用流畅的语言讲述趣味语文。
设计意图
让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。
检测对记忆理解及对成语故事的理解。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
环节一
导入本课
活动一：
交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品
升级会员 