三年级下册语文教学实录5翠鸟1语文S版.docx
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三年级下册语文教学实录5翠鸟1语文S版
《翠鸟》教学实录
——于永正
课前交流:
师:
刚才周老师介绍了我||,谁听出来了?
我叫什么名字?
生:
你叫于老师。
师:
哦||,我一生下来||,我父母
就知道我将来要当老师||,就给我起名叫老师了吗?
生:
你叫于永正。
师:
谁敢再叫一声我的名字?
多位学生站起来叫了于永正||,全班一起叫。
师:
人呢||,本来就可以直呼其名的||,比如我们的国家主席江泽民||,就可以叫他江泽民。
生:
于老师||,我觉得叫你的名字不大礼貌||,叫你于老师好一点。
师:
你真是个有礼貌的好孩子啊!
生:
我可以叫你老于吗?
师:
当然可以啊||,哈哈||,你真聪明||,你看我||,年纪这么大了||,是应该加个“老”字了。
师:
你们有没有开始喜欢我了呢?
生:
喜欢!
师:
第一次见面||,那你想跟我说些什么呢?
生:
于老师||,你真幽默!
师:
好!
看出我幽默了||,真了不起!
生:
于老师||,认识你||,我真是三生有幸!
师:
认识你||,我四生有幸啊!
第一课时
师:
今天我们要上的是哪一课啊?
生:
翠鸟。
师:
这篇课文你读了几遍?
生:
五遍。
生:
十遍。
生:
六七遍。
师:
都很自觉地学习呢!
下面就看于老师写课题。
咦?
这个“翠”字怎么写啊?
提笔忘字了||,谁能提醒一个于老师?
“翠”字怎么写呢?
应该注意什么问题?
生:
“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生:
不带钩的。
师:
噢||,明白了||,谢谢大家的提醒||,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来||,看于老师写||,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师:
既然已经预习了||,问一个问题:
“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?
拿起书||,默读第一自然段||,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生:
是绿色的。
师:
你是从哪儿看出来的?
请你读读句子。
生:
头上的羽毛象橄榄色的头巾||,橄榄是绿色的||,所以“翠”就是绿色的。
师:
噢||,有理||,那还能从哪儿看出来呢?
生:
背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师:
既然“翠”是绿色的||,那为什么不叫“绿鸟”||,而要叫“翠鸟”呢?
生:
因为叫绿鸟
声音不好听||,叫翠鸟好听。
师:
叫翠鸟声音就好听||,叫绿鸟声音就不好听?
这可不一定。
生:
因为翠鸟外形美||,音节动人
师:
是啊||,同学们在读课文时||,一定注意过有个词叫青山绿水||,那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子||,叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢?
听了有什么感觉呢?
生:
翠就是很亮。
师:
这个翠字不仅表示绿色||,颜色
亮一点||,而且还表示很可爱||,好听。
这就是汉字的一个特点||,它不光表明一种意思||,还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊||,让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师:
同学们预习的这么好了||,不知道课文读得怎么样||,我们来检查一下||,为了把课文读得更有把握||,给我们大家||,包括听课的老师一个惊喜||,我们还是再练习一遍吧||,自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师:
我认真看了同学们的表情||,听了同学们的声音||,从你们的表情和声音||,我看出来了||,你们把这篇文章读熟了||,而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段?
我来叫一个不举手||,不敢看我的。
(指着一位没举手的说)你来||,你为什么不举手啊?
生:
我怕读不好。
师:
哦||,怕读不好?
怕不怕我?
生:
怕。
师:
来||,看我一眼||,睁大眼睛||,使劲地看!
(全班学生大笑||,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?
生:
怕。
师:
还怕?
噢||,我明白了||,不是怕我||,也不是怕同学||,而是怕读不好。
真读不好没关系啊||,大家都会帮助你的||,敢不敢试试?
生:
敢。
师:
大声点。
生:
敢!
(全班学生热烈鼓掌)
师:
好!
自发地鼓掌了||,真好!
请你读。
生读||,但是读不好。
师:
噢||,还真有些害怕呀||,坐下读||,好吗?
你坐下来读||,应该能读好一点的!
学生坐下读了一句。
师:
坐下读||,果然好多了||,大家再给他一点掌声(掌声)||,好||,继续读。
生读毕。
师:
嗯!
真不错!
读错的句子也改过来了。
(学生再次鼓掌)
师:
谁还想来读读这个句子?
这回请个举手的。
一女生读。
师:
嗯!
真好!
声音好听||,又读得流利||,表情也很好||,可惜大家看不见。
从她的读中||,可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节?
超过她?
一男生读。
师:
啊||,你读得太好了!
一个比一个好啊!
我都不敢读了。
(生发出惊讶地感叹)真不敢读了||,谁还敢来读?
(全班学生纷纷举手)
一男生读。
师:
你读得太好了||,表情比声音更好!
你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了||,真好!
现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上||,读!
只要我们把这一段读好了||,记住了||,以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
师:
谁愿意再接着往下读?
一女生读第二自然段。
师(刚读了第二句时):
我觉得你把这个翠鸟停得太重了||,能不能再轻一点?
来!
大家都来试一试。
生各自读。
师(指着刚才那个女生):
好||,你再来读一读。
生读。
师:
不错||,这个“清脆”读得比刚才好多了!
谁再来读读?
(指名多人读||,分别表扬):
不错||,轻多了。
更轻了。
还更轻了一点的吗?
师:
真轻啊||,(指着一个读得最轻的学生问)你为什么把这个轻轻读得这么轻啊?
为什么不重重地停呢?
生:
因为如果重重地停||,哪还有小鱼儿敢来呀?
师:
哦||,原来是怕惊跑小鱼儿呀
好!
谁接着往下读?
一学生读不好。
师:
没关系||,再来。
(还
是没读好)||,没关系||,一遍读不好||,还有第二遍||,第三遍||,再读不好||,还有第四遍||,要是第四遍还是读不好||,还有第五遍呢!
生再读||,终于读好了。
师(指第二自然段的最后一个句子):
这个句子比较长||,比较难读||,我们一起来读一读。
全班齐读两遍。
师:
接着往下读
||,请同学们先自由读读。
学生自己读第三自然段。
师:
好||,谁来读读第三自然段?
一学生读||,读了第一二句时
师:
这个“刚刚”读得真好啊||,再读一遍。
(生再读)我们一起来读一读。
(全班齐读)请你继续读。
生继续读。
师:
这两句读得更有味道了||,我们一起来读一读。
全班齐读。
再指名读。
师:
啊呀||,水波还在荡漾呢!
我听他们这么读||,我心里也痒痒的||,我也想读。
师范读。
生热烈鼓掌!
师:
尽管我读得有错误||,但是同学们还是了我掌声||,我真是高兴啊!
同学们||,上课||,就要多读||,多听||,多想。
同学们||,听我说||,
这一段写得非常好||,如果你把这一段读熟了||,记住了||,以后你写小动物的动作就有办法了。
我们一起来读一读。
学生齐读||,老师不时发出表示赞许的惊叹。
师:
谁接着往下读?
(生举手踊跃)这个机会给谁呢?
请了一个还没读过的||,读。
师:
请你坐下||,暂时坐下。
我刚才听了他的读||,我觉得那不是老渔翁||,那是个小渔娃呢。
(学生笑)谁能把老渔翁的年纪读出来?
学生练习读。
师:
谁来试试?
我还是把这个机会给他吧。
(指刚才那位学生)
学生读。
师:
啊呀||,一眨眼的功夫||,小渔娃就五十多岁了呢。
(生笑)
谁还能把老渔翁读得更老一些?
(指名一女生读)我们来看一看||,女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。
生读。
师:
听她读||,几岁了?
生:
六十。
师:
嗬!
长了十岁了。
谁还能读?
(学生纷纷说我能读||,有些说:
我能读一百||,我能读一百)
师:
好!
你们三人读(指三个说能读出一百岁的学生说)
三人一齐读
。
其余学生还想读。
师:
别再读了||,再读下去||,我们就不用读小学了||,全都去上老年大学了呀。
(生笑)
还有请你再往下读。
(请刚才读这一段的学生)
学生声情并茂地读。
师:
啊!
读得真有味道啊!
(学生纷纷表示还想再读)同学们||,请安静||,大家的积极性很高||,可是在听别人读的时候||,一定要专心||,这是对别人的尊重!
请你把这个句子再读一遍||,你读得太有味道了。
(指刚才的学生)
师:
读了课文||,特别是第一三自然段||,我想||,今后要是让你写小动物||,你一定是有办法写好的。
请同学们再读一读第一三自然段||,轻轻地读||,把每一个标点符号都看在眼里||,记在心上。
读吧。
学生各自自由读第一三自然段。
师:
累不累?
要不要休息?
生:
不累。
不休息。
师:
听课的老师们要不要休息?
学生笑:
要!
师:
好||,那我们就先休息五分钟||,下课最重要的一件事别忘了。
下课!
第二课时
师:
下面于老师想请同学们做件事||,上节课||,我们第一自然段读得最多||,我想问一下||,你读了第一自然||,脑中有没有出现翠鸟的样子?
请同学们再把这一段读一读||,一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴||,什么样的爪子……
生自由读。
师:
请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画?
飞的也好||,不动的也好||,谁愿意来画一画?
指名四人板画||,其他学生在自己的本子上画。
师点评:
看!
这只翠鸟正在叫呢||,鸣声清脆||,我给画点声音出来。
(师加了一笔)
这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊||,这只翠鸟刚出生呢||,羽毛还没丰满呢。
师:
同学们画得这么好||,可不能浪费了||,谁能来介绍介绍这些翠鸟?
要想介绍得好呀||,得把第一自然读好!
读得滚瓜烂熟!
学生自由读。
师:
谁来介绍介绍?
(指名)你来||,下面这些同学都是来参观的。
生:
这只翠鸟……
师:
停!
你看||,同学们都坐得这么好||,在听你的介绍||,你要不要先说些什么话呢?
生笑了一下||,再一想||,说:
同学们好||,你们看||,这只翠鸟……(学生介绍得较简略)
师:
你学得介绍得怎么样?
生:
还不错。
师:
这么自信?
生:
是。
师:
于老师来给你提点意见||,人要有自信||,不过也要实事求是||,我觉得你介绍得还不够好||,太简单了点||,你知道你为什么没有介绍好吗?
生:
不知道
。
师:
于老师
告诉你为什么||,因为你没有把第一自然段读好。
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟?
一女生介绍。
(介绍得很详细||,很生动)
师:
你介绍得太好了||,你瞧||,同学们都被你的介绍吸引了||,你能不能告诉大家||,你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗?
生:
因为我把课文读熟了||,而且记住了。
师:
同学们||,这就是好经验啊||,把课文读熟了||,并且记住了||,就能把这个介绍好。
师:
从同学们的介绍||,从同学们的表情||,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟||,那么愿不愿意当翠鸟呢?
生:
愿意!
师:
好||,那么现在我们就来把身份换一下||,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的||,是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证(于从口袋里掏出一张身份证挥了一下)||,我们绿色和平组织的成员都
是你们鸟类的好朋友||,我想来采访一下各位翠鸟们||,你们愿不愿意接受我的采访呢?
生:
愿意。
师:
好||,那么我们现在开始采访。
你们的声音那么好听||,为什么?
生:
因为我们鸣声清脆。
师:
噢||,鸣声清脆||,叫几声试试。
生纷纷放开嗓子学鸟叫。
师:
嗯||,声音真好听||,翠鸟们||,你们的嗓子那么好||,不知道会不会唱我们人类的歌曲呢?
生:
会。
指名唱。
师:
唱得真好听!
翠鸟们||,我听说||,你们还有一个外号叫“叼鱼郎”||,不是“大灰狼”的“狼”哦。
你们叫叼鱼郎||,可见你们叼鱼的本领很高||,谁能来说说你们是怎么叼鱼的?
生:
小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡||,我就发现了。
师:
哦||,刚一露面||,你就发现了?
然后呢?
生:
然后我就象箭一样飞过去||,把它叼起来了。
师:
你讲得比较简单||,谁能来详细讲讲呢?
生:
那些小鱼儿是非常机灵的||,它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气||,吹个小泡泡||,但是就算是这样的||,还是逃不过我们的眼睛的||,因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的||,所以它们一露面||,我们就会发现了||,然后就蹬开苇杆||,象箭一样地飞出去||,用我们尖尖的嘴巴||,一下子就把它们叼起来了。
师:
还真是快啊||,可是这是你们说的||,你们说自己捕鱼的本领高||,飞的速度快||,有什么证明呢?
从哪儿可以看出来。
生:
我们一蹬||,就蹬开苇杆了。
师:
你就是再蹬||,我也感觉不到你们的本领高||,速度快呀。
生:
我打个比方吧||,从这个角落到那个解散||,我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。
师:
噢||,一眨眼。
还有吗?
生:
只有那苇杆还在摇晃||,水波还在荡漾。
也能看出我们的速度快。
师:
这怎么就能看出来呢?
生:
因为当我们已经飞远了的时候||,我们原来停的苇杆还在那儿摇晃||,水波还在那儿荡漾呢||,说明我们飞的速度特别快。
师:
啊呀||,是啊||,你可真是太会找证据了。
我现在心服口服了。
翠鸟们||,你们都很愿意接受我的采访||,我还想到你们家去坐一坐呢||,你们家在哪儿呀?
生:
我们家在草地上。
师:
是吗?
翠鸟怎么搬家了呀?
我听说你们不是在草地上的呀?
生:
我们家在石壁上||,洞口很小||,你们人类是进不去的||,真是可惜了!
师:
是吗?
进不去呀。
那你们家是什么样呢?
能不能给我介绍介绍||,我也好回去给你们登登报呀。
生:
我们家在小溪边上||,陡峭的石壁上||,那里||,洞口很小||,而且又很深||,所以你们人类就进不去了||,只能伸进一只小手。
师:
好||,
通过你们的回答||,我已经知道了你们家是在石壁上||,啊呀||,翠鸟们||,你们真是太会找地方了。
那儿真安全啊!
你们还有什么话要对我说吗?
生:
欢迎你以后再来我们这儿。
师:
你们这儿热情好客||,我一定会再来的。
生:
希望你多帮我们宣传宣传。
师:
这个不用你们说||,我也
会做到的||,我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。
生:
以后我要发明一样东西||,可以把你变小||,然后请你去我们家坐坐。
师:
啊呀||,你真是想得太周到了||,谢谢你!
你们对我们人类还有什么要求吗?
生:
以后对我们鸟类要保护。
生:
不能再伤害我们了。
生:
要保护环境||,这样我们才能继续和你们人类做好朋友。
师:
好||,各位翠鸟们||,你们的要求我记住了||,我要写一篇文章||,下面还得加上一句话:
让我们全人类都来保护环境||,保护鸟类!
嗯||,你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?
我带回去翻译一下。
生举起手中的书:
这篇就是啊。
师拿起书||,作惊讶状:
嗯?
?
?
这是什么字呀?
我怎么不认识?
生:
这是中文。
师:
啊呀||,我能听懂中国话||,可是不认识中国字啊||,谁能来读读||,让我听听||,这写得好不好||,看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。
指名读第一自然段。
师:
我听出来了||,写得不错||,翠鸟们||,这一段是写你们什么的呢?
生:
外貌。
指名读第二、三自然段。
师:
我又听出来了||,这两段也写得不错啊||,这两段又是写你们什么的呢?
生:
写我们怎样捕鱼。
指名读第四自然段。
师:
这一段又是写你们什么的呢?
生:
写我们住在哪里。
师:
噢||,也就是说住处。
写得真好啊||,先写了你们的——(外形)||,再写了叼鱼的本领||,还有——(住处)||,我下面呀||,还得加上一段||,让大家都来保护你们。
谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
师:
同学们||,现在我又是于老师了||,而你们也是三年级的小学生了。
结束