《将相和》公开课教案优秀教学设计6.docx

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《将相和》公开课教案优秀教学设计6

6将相和人教部编版五年级上册教案

第6课将相和教案

【教学目标】

1.知识与技能

认识16个生字，会写12个生字。

理解课文内容，并能读讲故事。

2.过程与方法

正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观

引导学生从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈

的奋斗才能梦想成真。

【教学重点】

了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要

内容，理清各段之间的联系。

【教学难点】

感受人物形象，概括人物特点。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.师：

同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的人物

让今天的我们依然崇敬不已。

你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。

师：

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体

通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年

间共3000多年的历史。

它既是一部很有价值的历

史著作，又是一部杰出的文学著作。

被鲁

迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

师：

今天我们就来学习改编自《史记•廉颇蔺相如列传》的《将

相和》。

2.板书课题《将相和》。

师：

这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦

国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受

到秦国的侵略。

师：

课文中有哪些精彩的故事等待着我们呢？

让我们一起走进课文吧！

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.文中“将”、“相”

分别指谁？

课文主要写了什么？

“将”指廉颇。

“相”指蔺相如。

主要写廉颇和蔺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。

3.课文是由几个独立的小故事组成的？

你能给出小标题吗？

三个

完璧归赵渑池之会负荆请罪

4.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

词语理解：

无价之宝：

形容

物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

绝口不提：

因回避而不说。

失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：

抵挡，抵抗。

攻无不克：

攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：

形容强大无比。

每战必胜。

同心协力：

团结一致，共同努力。

三、精读领悟

1.全文共分几部分？

第一部分（第1-10段）：

完璧归赵。

第二部分（第11-15段）：

渑池之会。

第三部分（第16-18段）：

负荆请罪。

2.第一部分

（1）品读第1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果？

起因：

秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：

蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：

蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）蔺相如说了哪几次话？

这些话分别是在什么情况下说的？

当时赵国没人敢出使秦国，蔺相如此时向赵王献策。

我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他

不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

当秦王没有拿城换璧的诚意。

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

当秦王把和氏璧交给了蔺相如。

我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿

撞碎在这柱子上！

到了举行典礼那一天

和氏璧已经送回赵国去了。

您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人

把璧送来，决不失信。

不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

（3）蔺相如为什么说这块璧有点儿小毛病，而不去抢呢？

如果去抢的话，会给秦王动兵的理由，也会丧失性命。

（4）蔺相如为什抱着璧撞柱子呢？

以此威胁秦王，让秦王不能骗走和氏璧。

（5）蔺相如为什么非要让秦王举行典礼，约定时间？

拖延时间，把和氏璧送回赵国。

（6）通过这些对话可以看出蔺

相

如是怎样一个人？

勇敢机智不畏强暴

3.第二部分

（1）品读第11-15自然段，赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

对秦王不能示弱，赵王决定动身，让蔺相如随行。

大将军廉颇带着军队送他们到边界上，

做好了抵御秦兵的准备。

（2）渑池会见时，秦王让赵王做什么？

目的是什么？

赵王为秦王鼓瑟，以此来侮辱赵王。

（3）蔺相如怎样与秦王针锋相对？

您跟我现在只有五步远。

您不答

应，我就跟您拼了！

”秦王被逼得没法，只好敲了一下

缶。

（4）这个故事的结果是什么？

取得这种结果的原因是什么？

秦王没占到便宜。

不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。

蔺相如的勇敢、随机应变和廉颇已经在边境上做好了准备。

4.第三部分

（1）品读第16-18自然段，廉颇为什么对蔺相如不服气？

廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

蔺相如就靠一张嘴，职位却比廉颇高。

（2）思考：

蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？

不是，是他的勇敢机智、不畏强暴、随机应变。

（3）当廉颇对他不服气，要找他麻烦的时候，蔺相如是怎么说的？

秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱

赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（4）蔺相如的话有什么效果？

廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（5）廉颇负荆请罪，这说明了什么？

以国家利益为重、知错就改顾全大局。

5．人物分析

从这几个小故事中可以看出蔺相如、廉颇分别是怎样的人？

对事件能深思熟虑，随机应变，对秦王不顾生死，敢于斗争，对廉颇能顾全大局，忍辱

退让，一切以国家利益为重

。

因为他为维护赵国利益一再立下功劳，先后被封为上大夫，上

卿。

能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较

个人得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。

此后

能和

蔺相如一起同心协力保卫赵国。

6.学以致用

“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个故事之间的联系是什么？

“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪

”

的起因，“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”这一完整

曲折的故事。

7.观看“将相和”的戏曲。

四、课堂总结

师：

学了《将相和》这篇课文后，你喜欢文中哪个人物？

为什么？

教师总结：

同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。

将相和的故事千古

流传，成为佳话。

五、课堂练习

1.我会写词语

完璧（归赵）同心（协力）攻无（不克）

负荆（请罪）战无（不胜）无价（之宝）

2.我会组词。

壁（石壁）拒（拒绝）诸（诸位）

璧（璧玉）距（距离）绪（情绪）

六、作业布置

1.完成课后习题。

2.把这个故事讲给你的父母听。

【板书设计】

将相和

完璧归赵渑池会见

负荆请罪

蔺相如——机智勇敢顾全大局

廉颇——知过改过主动认错

以国家利益为重、维护国家利益

【教学反思】

《将相和》它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”

“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬

了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质

和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

在教学中，引导学生从整体上把握课文，分别给这三个故事列小标题，感知课文主要内容。

通过对课文的精读感悟，感受蔺相如和廉颇的性格品质。

由理解三个故事的原因和结

果，了解三个故事之间的联系。

五年级上册语文教案-6将相和人教部编版

《将相和》教学设计

教学目标：

1.学会抓住主要句子品析文中人物形象；

2.把握文章主旨，体味“和”的意义；

3.积累文中成语，激发读书兴趣。

教学重点：

抓住重点句子品析文中人物形象。

教学难点：

把握文章主旨，体味“和”的意义。

教具准备：

自制教具；课前收集关于读书的名言和故事。

教学过程

一、复习旧知，激趣导入

1.同学们！

这节课我们继续来学习《将相和》，跟着老师来写课题，一齐读读课题。

文中的“将”指的是谁？

“相”指的是谁？

“将相和”这三个字中，你会特别注意到哪个字？

“和”字使你想到了什么？

2.文章哪儿写了将相不和？

画出相关语句。

出示句子：

廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”

a.你从这句话中读出了廉颇心里什么滋味？

（嫉妒、不服、不满）

b.廉颇为什么不服气？

（攻无不克，战无不胜；立下许多大功）

补充资料：

廉颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了晋阳，赵王封他为上卿。

廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。

3.廉颇战功赫赫，所以他才说蔺相如没什么能耐，“仅凭一张嘴就爬到他头上去了”，你赞同吗？

蔺相如的哪些言行可以证明他是“有能耐的？

”

二、感受蔺相如的勇敢机智

1、自由默读课文，画出有关蔺相如语言动作描写的语句，读一读，写下你的理解。

展示交流：

（1）句：

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”

a.这情形指什么？

上文哪句话照应了这点？

b.面对这种情形，蔺相如是怎么做的？

c.那么我们可以用哪个词来概括蔺相如的所作所为？

（板书：

机智）

（2）句：

我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。

a.从这句话中你读出了蔺相如的什么品质？

（板书：

勇敢）这段话哪个字最能体现他勇敢行为？

（撞）

b.蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？

c.秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？

如果秦王硬逼的话，会怎样？

小结：

我们中国有句古话：

“宁为玉碎，不为瓦全。

”蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。

我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？

（勇敢、视死如归）

（3）句：

蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：

“请您为赵王击缶”。

秦王拒绝了。

蔺相如再要求，秦王还是拒绝。

蔺相如说：

“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！

”

a.“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？

b.蔺相如说这句话的态度是怎样的？

（坚定）

c.师生分角色朗读，注意读出蔺相如坚定的语气。

师评价：

读得真坚定！

你知道吗？

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

面对强秦，蔺相如如此执着和坚定，挽回了赵国的尊严。

你读出了一个怎样的蔺相如？

（板书：

不畏强暴）

小结：

通过刚才的品读学习，我们知道蔺相如是个又机智、又勇敢，视死如归、不畏强暴的人，他决不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上。

廉颇意识到自己的错误了吗？

（意识到了）于是就有了负荆请罪的故事。

三、感受廉颇的知错能改，顾全大局

1.自由朗读负荆请罪的故事，画出廉颇负荆请罪原因的句子。

出示句子：

蔺相如对他们说：

“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？

”他们说：

“当然秦王厉害！

”蔺相如说：

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

”

a.请同学们一起来读读蔺相如说的话。

从蔺相如的话中，你觉得他是个怎样的人？

（板书：

顾全大局）

b.面对廉颇的诋毁和咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，针锋相对，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？

请你说一说。

2、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人？

（板书：

知错能改、以国家利益为重）

3、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么？

（他们都以国家利益为重，都有一颗爱国的心）

四、拓展提升

1、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且这个故事还给人以启示。

想一想，这个故事，给了我们什么启示？

结合自己的生活实际说一说。

提示：

a.做人要顾大局，识大体，不要斤斤计较；

b.要以国家利益为重，要以大局为重；

c.要和同学友好相处，团结友爱；……

小结：

是啊，同学们！

古人说“和为贵”，“家和万事兴，人和国兴旺。

”一个国家，一个集体，一个家庭，只有“和”的强大力量，才能让它更进步，更文明，更向上。

以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。

同学们，这就是历史故事带给我们的启示。

2、课文讲述了三个动人的小故事，其中“完璧归赵”和“负荆请罪”已经演化为成语，有了特定的意义。

你能依据课文猜猜这两个成语的意思吗？

完璧归赵：

原指把和氏璧完好无损地送回给赵国，现在常

来比喻物归原主。

负荆请罪：

背着荆条请求责罚，表示诚心认错赔罪。

小结：

像这样的成语《史记》中还有很多，如：

鸿门宴

破釜沉舟约法三章明修栈道，暗度陈仓卧薪尝胆

四、布置作业

1、以《我喜欢的历史记人物》为题，写一篇小练笔。

2、推荐阅读少儿版《史记》。

板书设计

将相和

蔺相如廉颇

机智勇敢和知错能改

不畏强暴顾全大局

以国家利益为重

一年级上册语文教案-《8小书包》人教部编版

《8小书包》教学设计

教学目标 

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字 。

2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。

教学重点：

学会本课生字，正确朗读课文；掌握常见文具的名称。

教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。

教学准备 ：

生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

教学过程

 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。

1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。

2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。

3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。

4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。

设计意图：

一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。

要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。

随机学习包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：

学生列举“句”字。

7、引导生说“书包”装着什么，引出课题，齐读。

设计意图：

以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

二、小组合作，识记生字

1、课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。

2、每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。

3、指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。

4、请学生上讲台贴文具的名称。

5、全班齐读货柜上文具的名称。

6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。

7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。

设计意图：

在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。

因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

采用微课视频、归类的方法识记生字。

三、运用游戏，巩固生字。

1、课件出示小火车上的字，学生抢读。

2、课间操。

出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。

）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。

）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。

）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。

）

小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。

）

小铅笔，站直了。

（左右踏步，最后站正。

）

设计意图：

低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有效排除疲劳，提高学习效率。

3、全班齐读购物车中的文具名称。

四、读课文，巩固生字

1、课件出示课文儿歌，男女接龙读，全班齐读、拍手读。

2、课件出示关于爱护文具的儿歌，齐读。

五、指导写“书”字

1、再次书空，生练写。

2、展示评价。

六、课堂总结

教师总结：

今天我们收获了很多，我们一共认识了11个生字，会写了1个生字。

现在让我们和新认识的好朋友道个别吧。

（学生齐读货柜上的词语）

设计意图：

再次巩固识记生字，让学生养成归纳总结的良好习惯，使学生一课一得。

七、板书设计

8小书包

橡皮尺子课本作业本

学校笔袋铅笔转笔刀