01古诗二首部编二下语文二板块.docx
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01古诗二首部编二下语文二板块
01古诗二首
教学要求：
1.会认、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。
重点难点：
1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。
2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学课时：
两课时。
[字词导读☜]古诗二首
村 居①
[清]高鼎（dǐnɡ）
草长莺（yīnɡ）飞二月天,
拂（fú）堤（dī）杨柳（liǔ）②醉（zuì）③春烟④。
[句导读:
这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。
]
释义:
农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
儿童散学⑤归来早,
忙趁东风放纸鸢（yuān）⑥。
[句导读:
这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
释义:
村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
赏析:
这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。
诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗,用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
①村居:
在乡村里居住时见到的景象。
②拂堤杨柳:
像杨柳一样抚摸堤岸。
③醉:
迷醉,陶醉。
④春烟:
春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
⑤散学:
放学。
⑥纸鸢:
泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
鸢:
老鹰。
①碧玉:
碧绿色的玉。
这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。
②妆:
装饰,打扮。
③一树:
满树。
一,满,全。
在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”,就是表示很多的意思。
④绦:
用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
⑤裁:
裁剪。
⑥似:
如同,好像。
]
咏（yǒnɡ） 柳
[唐]贺知章
碧玉①妆（zhuānɡ）②成一树③高,
万条垂（chuí）下绿丝（sī）绦（tāo）④。
[句导读:
这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。
]
释义:
高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁（cái）⑤出,
二月春风似⑥剪（jiǎn）刀。
[句导读:
这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。
]
释义:
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?
原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
赏析:
这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。
在语言的运用上,既晓畅,又华美。
第一课时
教学目标
1.学习古诗《村居》。
2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。
教具准备
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学过程
一 激趣导入,积累词语
在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
（板书课文题目:
村居）
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。
字象一,又字拙吾,仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间（1851-1861）,《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。
著有《拙吾诗稿》。
二 自读古诗
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示易读错的字）提示:
“莺”的韵母是ing,不要念成in。
“趁”的韵母是en,不是eng。
“鸢”不要读成yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:
草长莺飞/二月天,拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
3.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:
诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话） 村=木+寸 童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:
按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。
村:
按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:
按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:
用唱诗的方法来背诗。
学生乙:
在理解诗意的基础上背诗。
理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。
三 品悟古诗
1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。
（教师课件展示）
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。
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2.教师引导学生逐句分析。
（1）草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?
生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?
（指名读文）
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?
说说你的理由。
生:
“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
（2）儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?
（指名说）
放风筝。
（板书:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢）
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:
第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。
他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?
你们想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四 背诵全诗
1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:
早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
五 作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。
课后反思
1.俗话说“书读百遍,其义自见”。
在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。
在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式（如:
个别读、小组读、集体读、比赛读等）,让学生读出古诗的韵味。
在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。
2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。
第二课时
教学目标
1.学习古诗《咏柳》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。
教具准备
多媒体课件。
教学过程：
一 知诗人,解题意
师:
同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你看,这是什么?
（出示杨柳图）今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少（出示课件）?
贺知章（659-约744）,字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴（今浙江萧山）人。
少时就以诗文知名。
属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。
2.题目“咏柳”是什么意思?
咏:
歌唱,赞美。
咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?
请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。
（出示课件）
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。
二 释字词,明诗意
1.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
（1）理解词语。
妆:
（课件演示妆的演变过程）左右结构,注意“女”的写法。
意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?
那么本诗是说谁打扮?
（通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人）
绦:
用丝编成的绳带。
丝绦:
形容一条条像丝带般的柳条。
（2）理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
（1）理解词语。
剪:
上下结构。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
（课件展示剪刀,引导学生理解）
（2）理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?
就是那像剪刀一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三 想意境,悟诗情
1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
（预设:
柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带）
2.你觉得句中的哪个字用得好?
说说你的理由。
学生:
第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
教师:
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
（点名读,其他学生说画面）
3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。
示例:
将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:
此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四 横纵观,拓视野
1.课堂小结:
春天正向我们走来!
让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
2.教师布置作业:
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春 日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝 句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
课后反思
教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。
板书设计
村 居
景
人
咏 柳
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。
课堂作业新设计：
1.把下列加点字的读音补充完整。
莺飞yīnɡ 拂堤fú 儿童tónɡ 杨柳liǔ
化妆zhuānɡ 垂下chuí 剪刀jiǎn 裁衣cái
4.课文综合阅读。
（1）“春烟”在诗中是什么意思?
春天水泽、草木间蒸发的雾气。
（2）《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。
（3）《村居》描写出一幅怎样的画面?
不超过30个字。
在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。
（4）《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?
孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。
备课资料
1.风筝
又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。
中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。
史书记载,春秋时代（公元前770-公元前476）的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。
汉代（公元前206-公元220）发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。
到五代（907-960）李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。
2.柳树
可种可插,极易成活。
“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。
柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。
宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。
田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。
清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。
清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。
在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。
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