古代诗词专项复习.docx
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古代诗词专项复习
2013年古诗词鉴赏专题专项复习
子路中学杨洪勇
一、考点解析：
课标要求：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”根据课标要求，中考试题在文言诗词方面的考查，基本上锁定在积累、感悟、运用、欣赏的范围内。
从字词解释、句意理解、名句名篇背诵等方面考查积累，从诗句理解、文意领会、内容概括、感情体会等方面考查感悟，从分析诗句意义与联系实际方面考查运用，从词句品析、文意领悟、感情体验等方面考查欣赏品位和审美情趣。
济宁市语文学科《初中学业水平考试说明与指导》对古诗词鉴赏的考试内容与要求：
1、赏析、评价古诗词的形象、语言。
2、分析、把握作者在诗文中的观点（情感）态度，并有自己的看法和体验。
3、取材于课外，内容浅易。
济宁市语文学科《初中学业水平考试说明与指导》对此的说明与指导：
1、中考对古诗词鉴赏考查的重点：
P51页。
2、具体要求与相关指导和达标训练：
P52——P60页。
总括起来看主要考查这么几点：
1、了解作品的基本内容。
2、把握作品的具体形象。
3、揣摩作者的情感倾向。
4、品味作品的美妙语言。
5、了解作品的表达技巧。
二、样题分析：
移家别湖上亭
戎昱（唐）
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
注：
移家：
搬家。
好是：
最好的是。
浑：
全，都。
（1）这首诗表达了诗人的什么感情？
请结合诗句分析。
（2分）
（2）古人写诗讲究炼字。
诗中的“系”和”啼“就用得准确传神，请简要分析。
（2分）
赏析
这首诗作于搬家时，抒写对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。
全诗是说，春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。
微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。
这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。
在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……诗人采用拟人化的表现手法，创造了这一童话般的意境。
诗中的一切，无不具有生命，带有情感。
这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。
他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发而为诗，才能出语如此天真，诗趣这般盎然。
这首诗的用字，非常讲究情味。
用“系”字抒写不忍离去之情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又符合春日和风拂拂的情景，不啻是天造地设。
“啼”字既指黄莺的啼叫，也容易使人联想到辞别时离人伤心的啼哭。
一个“啼”字，兼言情景两面，而且体物传神，似有无穷笔力，正是斫轮老手的高妙之处。
（1）这首诗表达了诗人的什么感情？
请结合诗句分析。
（2分）
（设题意图分析：
这题直接考查考生对诗的思想感情的把握能力。
不过要让学生结合诗句分析。
这种设题要求更高。
解答时首先明确这是一首写景的七言绝句，其次结合把握诗歌情感的方法，仔细品读，理解大意，扣住诗题：
“别”，理解诗句大意，明了景物特点，体会“系离情”“欲别”“频啼”等字词的意蕴，在脑海中浮现情景画面，此题就可以迎刃而解了。
）
参考答案：
这首诗表达了诗人对湖上亭依恋难舍的深厚感情。
二三四句采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
（2）古人写诗讲究炼字。
诗中的“系”和”啼“就用得准确传神，请简要分析。
（2分）
（设题意图：
此题考查学生从思想感情的角度品味鉴赏古诗词语言能力。
只要抓住景物的特点，结合诗人此时的心境描述出来即可。
）
用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。
用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。
总结：
考查内容：
2010年为《绝句两首》（其二）（唐杜甫），2011年为《晚春江晴寄友人 》（唐韩琮），2012年为绝句《田园乐》（其六）（唐王维），样题仍为《移家别湖上亭》（唐戎昱）。
考查特点：
1、从体裁来看：
10、11年是五言绝句，12年同样题都是七言绝句，均为写景抒情诗。
2、从所写景物的季节来看：
前三年中考与样题同样都是写春景。
3、从所出考题来看：
前三年中考都侧重于内容和情感和写法的把握，样题考查了情感和语言赏析中的炼字技巧。
从以上分析中，我们会得出什么样的结论呢？
2013年古诗词鉴赏试题的出题方向、考查重点会是什么呢？
1、从体裁上来看，绝句类占绝大都数。
写景抒情类仍是主流。
2、试题类型将由小幅调整：
由内容理解、情感体验转向情感体验、语言赏析、表达技巧分析。
其中思想感情是每年必考的一题。
三、解题技巧:
（一）读懂“古诗词”的七大关注点是前提
1、关注题目，读懂题眼，辨析题材（包含：
时间、地点、题材、情感等）
如王维的《山居秋暝》，“山居”明示了诗的题材属归隐一类；“秋”点明季节；“暝”点明具体的时间。
“秋”与“暝”在古人的笔下往往流淌着悲愁，如“万里悲秋常作客”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，但“山居”那欲隐而难藏的惬意与满足就使“秋暝”的感情亮丽畅快起来了。
又如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意；陈子昂的《登幽州台歌》，其题眼为“登”，由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。
2、关注首尾句（联）
首句（联）经常开篇扣题、奠定情感基调，而尾句（联）则经常会隐含或点化主题。
如李白的《峨眉山月歌》，首句“峨眉山月半轮秋”是对题目的具体描述和和延展，月是秋之月，月半轮喻人之别，秋半轮指秋未深，月与秋给人“多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节”的寒意。
尾句“思君不见下渝州”是对主题的点化，君即月，月即故里和亲人，因别而思，思而不见更显其情深意切
3、关注表情、表意的关键词
古诗词最擅长写景中之情和情中之景。
情藏之于景因而含蓄，但作者经常有意无意地将景的一角撩起，让情显出山形水貌。
如李煜的《浪淘沙》中的“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。
”着一“寒”字，亡国之悲痛尽从心底泛起。
古诗词最讲究的是炼字，炼出了情、炼出了意，字淡而味浓、文浅而情深。
如温庭筠的《菩萨蛮》中的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
”“懒”表慵懒哀怨，“弄”表心绪不宁，“迟”表迟缓惆怅。
4、关注意象
意象即寄情藏意的物象。
在经年累月的磨合之后，意与象的关系早已约定俗成。
如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟寓切切情意……。
5、关注文题间的注释
注释有对写作背景或个人遭遇的必要交代，有对典故逸事的阐述，有对难于理解或易于误解的词语的解释，在理解时能起拨云见月的作用。
6、关注题干提供的信息
题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。
这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。
如“江南有丹橘，经冬犹绿林。
岂伊地气暖，自有岁寒心。
”（节选自张九龄《感遇》）的题干是这样的：
“《论语》‘岁寒，然后知松柏之后凋也。
’请联系这句话，说一说你对‘岂伊地气暖，自有岁寒心。
’一句的理解。
”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但《论语》之语让我们恍然顿悟：
丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。
7、关注常用典故的特定含义
如读苏轼的《江城子·密州出猎》如果不了解“遣冯唐”、“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功立业的决心。
因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的
（二）答题方法是关键
诗歌鉴赏主观表述题得分情况不理想的原因，一方面是考生对诗歌的理解有偏差，不能准确把握其意蕴；另一方面是很多考生理解了诗歌的内涵，但不知道如何表述或表述不规范，不符合答题的基本要求。
因此，“回答”成为检验鉴赏能力和得分的关键一环，切不可小视。
怎样做到“会答”呢？
认真读提干，一般情况下问什么，答什么。
但有时问的较概括，如：
鉴赏本诗中的形象、这首诗创设了怎样的意境、这首诗运用了怎样的艺术手法、谈谈本诗的语言风格、比较两首诗的异同等，答题时就要全面考虑。
所以答题时可用“三步定位法”。
例如：
（1）鉴赏诗歌形象的表述思路是：
形象特征——分析形象——表达的思想感情
（2）鉴赏诗歌意境的表述思路是：
画面描述——意境特点——表达的思想感情
（3）鉴赏诗歌表达技巧的表述思路：
表达技巧——具体分析——表达效果（思想感情和篇章结构）
（4）评价诗歌思想内容的表述思路：
思想内容——诗句例证——再次强调思想内容
（5）鉴赏语言风格的表述思路是：
用一两个词准确点明语言特色——用诗中有关语句具体分析这种特色——指出表现了作者怎样的感情。
具体怎么解答呢？
下面一一举例说明
鉴赏形象题
提问方式
（一）：
“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象?
”
例一江城子密州出猎（宋）苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨!
持节云中，何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
问：
画线的句子勾勒了怎样的人物形象？
答：
画线的句子勾勒了英武豪迈、气概非凡的英雄形象。
例二春望（唐）杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
问：
尾联刻画了诗人怎样的形象？
答：
尾联刻画了诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。
提问方式
（二）：
“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色?
”
例一春日（宋）晁冲之
阴阴①溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。
鹅鸭不知春去尽，争随流水趁②桃花。
【注释】①阴阴：
草木阴阴（谓草木繁盛——编者注）。
②趁：
追逐。
这首诗通过描绘、细雨翻萍、的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。
例二春日偶成（宋）程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
春日里诗人被什么景色所感染？
例三城南（宋）曾巩
雨过横塘水满堤，乱山高下路东西［注］。
一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
【注释】路东西：
分东西两路奔流而去。
一、二句写出了“雨”怎样的特点？
做题方法分析：
1、确定景物的时空特点，即写的是何时、何地的景色。
2、检索所写景象，即看诗中写了哪些景象。
3、理清各景象之间的关系：
动静、虚实、远近、声色。
4、揣摩景象跟情感的关联性。
例一：
这首诗通过描绘小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。
例二：
春日里诗人被云淡风轻、春花烂漫、柳枝舞动的景色所感染。
例三：
一、二两句写出了雨量之大，雨势之猛。
提问方式（三）：
描绘了怎样的画面或景象？
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。
请把该句所呈现的景象描绘出来。
（答案：
在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。
）
分析：
这首诗歌的第一题考查的就是对“草色遥看近却无”的画面形象的鉴赏，答题时可以先从题目入手，抓住“早春”字眼进行想像；然后结合关键词语“近却无”进行分析，最后用通顺的语言把这一画面描绘出来。
这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，例如“草色”，语言力求优美。
在组织语言的时候，关键在于能够紧扣重点词语进行赏析，语句通顺，其次才是语句有文采。
情感、思想内容题
【题目形式】这首诗写出了诗人怎样的思想情感或心情。
【提问变式】这首诗反映了怎样的内容？
表现了怎样的情趣？
【答题格式】：
1、描写了（或刻画了）什么的景色（或人物形象等），
2、抒发了什么的思想感情。
【题型示例】“采菊东篱下，悠然见南山”二句诗描绘了一幅什么样的画面？
刻画了诗人自己的怎样的形象？
“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣？
【参考答案】“采菊东篱下，悠然见南山”二句诗刻画了诗人在竹篱笆边上采摘菊花，无意中抬头看见南山的宁静优美的景色（步骤一）。
刻画了一个悠闲自得的诗人形象。
“采菊”的动作包含着诗人超俗尘世，热爱自然的志趣（步骤二）。
体会意境题
例一
兰溪棹歌①
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩
【注释】①兰溪，在今浙江兰西县西南棹（zhào）歌：
船歌
【题目形式】
1、这首诗营造了一种怎样的意境？
2、这首诗描绘了怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境氛围?
表达了诗人怎样的思想感情？
提问变体：
1。
这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？
表达了诗人什么样的思想？
2．这首诗描写了什么样的景物？
抒发了诗人怎样的情怀？
解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂、冷清，恬静、优美，雄浑、壮阔，萧瑟、凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
常见错误：
学生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是学生往往着重于“情景相融”的正衬模式，而忽落了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。
在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，避免出错。
答题示例：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：
此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）
鉴赏表达技巧题
提问方式：
这首诗采用了怎样的表现手法？
提问变体：
1。
这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？
2。
诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
答题步骤：
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
解答分析：
这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解释。
答案一般应从下列词语中选择：
直接抒情、间接抒情（又分为借景抒情、托物言志）、映衬（又分为正衬和反衬）、象征、联想和想象、用典、对比、动静结合等。
除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、渲染等。
常见错误：
解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。
这是不对的。
但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1.诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象，请问：
这种效果，是通过哪些写作手法产生的?
2.明朝杨慎在《升庵诗话》中谈到这首诗。
认为“千里”的“千”字应改为“十”。
理由是：
“千里莺啼，谁人听得?
千里绿映红，谁人见得?
”此言遭到不少学者反驳。
你认为杨慎的观点错在何处?
【参考答案】：
1.动静结合，视觉听觉多角度描写（或声色结合），点面结合等多种方法。
2.错在不懂得“千里”是虚写而非实写。
既然写江南春景，以“千里”概之亦扣题目。
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：
此诗主要用了什么表现手法？
有何效果？
答：
主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）
注：
（一）常见修辞
比喻、拟人除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。
如：
兰溪棹歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
析：
“如眉”：
以眉喻月，绘出了月亮的形状并体现出了它的清秀。
“镜”：
以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
隐语（谐音）、双关
在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法，如：
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
析：
“晴”与“情”同音，是双关隐语。
这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。
从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年男子在对她唱歌言情，但传情的含蓄，给女方获得的印象是“道是无情却有情”。
（二）常见表现手法
象征是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。
如：
以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；以“牡丹”象征富丽等等。
托物言志是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。
托物言志诗，又叫写物诗。
如：
墨梅
王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
析：
此诗运用了托物言志的手法，抒发了作者要像梅花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
侧面烘托
诗人在写景时，不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物入手，以对侧面景物的描写来达到反映主题的效果，即是侧面烘托。
如：
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
析：
本诗通过乌衣巷周围景物——杂草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家——写出了乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在，形象地描述了昔盛今衰的沧桑之变。
动静结合
如王维的《鹿柴》以“人语响”衬“空山”之静；其《山居秋暝》以“竹喧”“莲动”来衬“空山”之静，抒发一种闲情逸致。
兰溪棹歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
戴叔伦的《兰溪棹歌》采用了静景（前两句）动景（后两句）结合的方法，将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中。
渲染烘托（塑造意境，渲染氛围，抒发情感）
古今诗歌中，先写景后叙事抒情或全篇写景的诗作很多，诗人往往借助景物把气氛渲染得浓浓的，为下文抒情作铺垫或融情入景中。
根据景物的性质可分为喜景和哀景。
①喜景衬喜情，哀景衬哀情
“情乐则景乐，情哀则景哀”，诗人的高妙之处就是把情融入景中，通过景传达自己的喜怒哀乐，做到情景的交融。
如：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
析：
诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景：
急风震撼高天发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾涌流，一片深秋的凄清之色。
渲染了浓浓的愁意，为下文四句水到渠成地抒情作了很好的铺垫。
下文四句叙事抒情——哀情：
交织着对国运艰难的关注，对沦落他乡的不胜感伤。
②乐景衬哀情以乐景写哀，更见其哀
如：
绝句
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
析：
本诗作于广德二年（764），当时诗人客寓成都，很想回家，因战乱道阻，未能成行，所以有后两句的叹息。
但诗的前两句却勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光绚丽。
如此美景，为何思归？
原来这是以乐景写哀情。
如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：
以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。
虚实结合
实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。
如：
塞上听吹笛
高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满天山。
析：
一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。
傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。
在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！
三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山。
此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。
对比
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼里，不及人间自在啼。
析：
这首诗运用了对比手法：
前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构明晰。
表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。
卒章显志
诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。
《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。
鉴赏语言题
1．风格型
提问方式：
这首诗歌在语言上有何特色？
提问变体：
①这首诗歌具有怎样的语言风格？
②谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：
清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、辞藻华丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
常见错误：
有些学生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，而不能从整首诗上来品味它所表现出来的语言风格。
答题步骤：
（1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
春怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：
分析这首诗的语言特色。
答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
语言风格
鉴赏古代诗歌常用词语
平淡（质朴）：
不加修饰，平易近人。
清新：
用语新颖，不落俗套。
绚丽：
词藻华丽，富有文采。
明快：
斩钉截铁，一语破的。
含蓄：
意在言外，引而不发。
洗炼：
干净利落，言简意赅。
2．炼字型
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
提问变体：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
南浦别
白居易
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