第五单元语文教案.docx

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第五单元语文教案

16、黄山奇松

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，会用“郁郁苍苍”、“屹立”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、我们的祖国地广博，山清逸，水恬静，树含蓄，草质朴，你知道哪些祖国的风景名胜？

今天让我们去黄山看看，齐读课题。

看了课题，你想课文重点写什么？

2、抓住课题学习是一种很好的学习方法，通过课题我们可以知道文章的重点（板书：

明重点）

3、不仅如此，我们还可以根据它理层次呢！

（板书：

理层次）围绕“黄山奇松”你想课文会具体写什么？

（板书：

知内容）

4、根据“黄山松树是怎样的”“它奇特在哪里”我们可以知道文章层次。

二、理清课文

1、自由读课文，理清层次。

作者是怎样写黄山奇松的？

2、汇报。

一

（1）奇松是黄山一绝；二

（2）具体写三大名松；三（3）黄山松千姿百态

三、学习生字词

1、第一课时我们除了了解课文、理清层次外，还应学什么？

（读好课文，学习生字词）

2、你准备怎样学习生字词？

3、小组学习。

4、交流：

（1）你学会了什么字？

（2）是怎么学会的？

（方法指导）

         （3）相机造句：

“饱经风霜”、“屹立”。

四、读通课文

1、你准备怎样读好课文？

选择难的句子读好。

2、在小组中读。

3、自告奋勇读。

评。

4、读了这些句子，黄山奇松给你留下了怎样的印象？

让我们插上翅膀去欣赏一下吧！

五、学习第一自然段  

1、出示通版插图，师背第一自然段，生听，记住给你印象深刻的词。

2、交流。

3、自读，你体会出什么？

点拨：

（1）“四绝”说明奇松、怪石、云海、温泉美到极点，所以全世界都知道。

（2）人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？

（奇）

（3）指导读好第二句话。

4、黄山真不愧为“天下第一山”，通过朗读来表达心中的激情吧！

齐读。

六、课堂作业

你觉得本堂课应该做些什么作业？

1、必做题：

抄写生字词。

2、发展题：

造句。

3、机动题：

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1、俗话说：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天就让我们去领略一下天下第一奇山吧！

2、从课题看，课文重点写什么？

你想知道什么？

黄山奇松到底奇在哪儿呢？

二、学习第二自然段

1、打开书，读读第二自然段。

 2、这一节向我们介绍了哪几种奇松呢？

再读课文，用“——”划出。

谁来说？

谁来把它写到黑板上？

（学生板书）

3、出示投影片，这三棵奇松你认识吗？

不认识？

再读课文，联系课文去认识。

准备到讲台上向大家介绍。

（可加上自己的语言）

 4、谁愿意？

先在找出你要介绍的，贴在黑板上，指着图介绍。

5、他说得怎么样？

说法指导。

（板书：

名称  样子  感受）

 6、四人一组看书上的图说。

互相评一评。

7、谁想说？

（生抢说，贴图）

 8、书上是怎么写的呢？

齐读第二自然段。

9、黄山松真奇呀，我们真想插上翅膀去看一看，你愿意做导游带我们去吗？

 10、怎么做导游呢？

首先要有礼貌，怎么说呢？

还要有导游词，它就在课文中。

 11、分组练说。

 12、每组推荐一个说，评。

奖导游旗。

三、学习第三自然段

1、引读：

黄山奇松不愧是黄山第一绝，它们千姿百态，近看或……或……远看或……或……从整体上看有的……有的……省略号说明什么，除了千姿百态，（板书：

千姿百态）还可用什么词来形容？

2、看课件：

黄山奇松。

3、感情朗读。

四、总结作业

1、学到这儿，有什么话想说？

你还想知道什么呢？

可以怎么办？

2、出示：

（1）阅读祖国风景名胜等文章，办一份手抄报。

（2）

（3）到图书室找一找有关祖国风景名胜的书，看一看

……

选择感兴趣的做。

板书设计：

黄山奇松 

     迎客松      虽然……却……

      陪客松       ……如同……

      送客松       ……好像……

17、黄果树瀑布

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3你还见过哪些瀑布？

它们给你的印象是什么？

4今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？

揭题

5简介黄果树瀑布。

过渡：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看录象欣赏。

二、初读课文，了解内容：

1自渎，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

（2）指名读通课文,评价纠正。

3轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

这些句子与一般句子相比较好在哪里?

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、分段朗读课文

四、指导写字：

1出示生字，读一读。

2说一说这些字写的时候要注意什么。

3用钢笔描红、临写。

第二课时

一、复习

1读词语

2说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

二、细读第一段：

1指名读，理解“杰作”。

2这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

三、细读第二——四自然段：

1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2、讨论交流自然段段意。

3、默读课文，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出课文中有关语句，用“——”划下来。

4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

5、大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7、录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

8、指导朗读

四、课堂小结

五、布置作业

第三课时

一、复习检查：

1指读1——4自然段。

2说说每个自然段的主要意思。

3、听写词语

二、细读第5——8自然段：

1指名读第5自然段，思考：

黄果树瀑布泻落在什么地方？

我们来到谷地有什么感受？

2讨论、交流。

泻落在一片群山环抱的谷地里。

着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。

感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。

“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。

“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

”

3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4小结节意：

写下到谷地的感受。

5轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

三、完成课后作业

四、课堂小结

板书设计：

黄果树瀑布

形态————宽

声响————大

黄果树瀑布　｛　感受　　　　　　｝舒服极了

灌满　　活力

挟来　　生机

18、莫高窟

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“有……有……有……还有……”造句。

3．能用课文中的句子概括自然段的意思。

4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。

经历隋唐以至元代，均有修建。

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

（二）初读课文。

1．听课文录音，注意生字的读音。

2．生自学课文。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音。

威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画

（2）释词。

惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名

（3）提问：

课文描写了莫高窟里的什么文物？

（三）给课文分段。

1．提问：

（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

（２）哪些自然段可以合并为一段？

（３）学生标出分成的三段。

（四）指导写字。

第二课时

一、复习巩固

听写词语

二、精读课文第二段。

1．学习课文第二自然段。

（１）指名读，思考：

这一段写什么？

是围绕哪句话来写的？

（２）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

（３）学生读后质疑，教师相机点拨。

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。

怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

②16米多长？

读时应突出“16”这个数字。

课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

③“惟妙惟肖”说明了什么？

游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

（４）朗读体会，指导背诵。

（５）小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

2．学习第3自然段。

（１）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

（２）讨论交流自学效果。

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？

结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟。

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光用什么句式来表达的的。

”

对照插图4理解这句话的内容。

是用什么句式来表达的的？

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

（３）朗读体会，想像画面，直至背诵。

3．学生第4自然段。

（１）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（２）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

（３）指导朗读、背诵。

三、小结。

四、布置作业。

第三课时

一、复习检查

抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

二、学习第三段。

1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3．指导朗读。

三、学习第一段

1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？

齐读第一段。

2．“蜂窝似的”说明了什么？

3．对照插图想像莫高窟的全貌。

四、听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

五、创设情境，复述课文。

假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

学生自己准备一下。

板书设计：

18、莫高窟

彩塑

壁画“敦煌艺术宝库”世界文化地位，民族自豪感。

藏经洞

习作5

教学要求：

1.看四幅神情各异的画面，展开想象，在丰富多彩的记忆世界里漫游。

2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。

4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。

教学重难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五官。

2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪情感

1．谈话：

人们常说，喜形于色。

我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。

被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……

2．看照片，交流。

看看照片上，某同学笑得多欢啊!

问：

你为什么这样高兴啊?

这是某同学被抓拍的照片。

问：

你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

3、学生交流

三、交流倾诉，表达内心体验

1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。

2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。

3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作，表达真情实感

学生各自回忆，提笔写作。

五、评优激励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

板书设计：

习作5：

写一件亲身经历的事

具体、准确表达自己的真情实感：

喜、怒、哀、乐。

练习5

教学要求

1．学习把句子写具体。

2．读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。

3．写好钢笔字，注意整体布局。

4．练习口语交际，学习设计公益用语。

5．学写毛笔字。

．

教学重难点：

练习口语交际，学习设计公益用语。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1．教学第一部分。

（1）教师创设情境，学生读情景对话。

（2）教师把爸爸的话提出：

想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢?

（3）学生说出小芳的话：

大海真大，一眼望不到边。

（4）教师引导学生讨论：

该旬还可以怎样补写，也能写得具体?

（5）教师归纳把句子写具体的基本方法：

要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

2．教学第二部分。

（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

（2）学生试着补写句子。

（3）学生分组读自己补写的句子。

（师生评议，有错误的及时纠正）

（4）学生说“把句子写具体”的方法。

（5）教师设计巩固练习。

3．教学第三部分。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。

（2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

（3）小结。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1．读背《边疆小夜曲》。

（1）讨论：

同学们，你们去过祖国的边疆吗?

边疆是个什么样子?

你们听过小夜曲吗?

（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名试读，教师相机指导。

（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。

（6）指名朗读，读出味儿，读出感情。

（比一比，看谁朗诵得最好）

（7）学生练读，在熟读基础上背诵。

2．反馈。

（1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。

（2）指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1．指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。

2．练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）

1．审题。

（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：

①明确什么是公益用语。

②设计一条公益用语。

③说说你为什么这样设计。

2．指导。

（1）学生读题中的三条公益用语。

（2）学生读一读介绍什么是工艺用语的话

（3）教师略加讲解：

公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。

（4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。

（5）讨论这些公益用语的作用。

（6）想一想为什么这样设计。

3．练习。

（1）思考设计一条公益用语。

（2）集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

（3）集体评议补充，互相完善。

4．反馈。

（1）教师对学生的设计进行点评。

（2）鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1．审题。

明确本次学写的左偏旁：

金字旁、绞丝旁。

两个例字是：

钉、给。

2．指导。

（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3．练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“钉、给”的写法。

（注意在米字格中的位置）

4．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

板书设计：

练习5

设计公益用语：

语言要精练

有指导性和引导性