九年级上册数学教案全册.docx

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九年级上册数学教案全册

第1章反比例函数

1.1反比例函数

教学目标

【知识与技能】

理解反比例函数的概念，根据实际问题能列出反比例函数关系式.

【过程与方法】

经历从实际问题抽象出反比例函数的探索过程，发展学生的抽象思维能力.

【情感态度】

培养观察、推理、分析能力，体会由实际问题转化为数学模型，认识反比例函数的应用价值.

【教学重点】

理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式.

【教学难点】

能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想.

教学过程

一、情景导入，初步认知

1．复习小学已学过的反比例关系，例如：

（1）当路程s一定，时间t与速度v成反比例，即vt=s（s是常数）

（2）当矩形面积一定时，长a和宽b成反比例，即ab＝S（S是常数）

2、电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U＝IR，当U=220V时,请你用含R的代数式表示I吗？

【教学说明】对相关知识的复习，为本节课的学习打下基础.

二、思考探究，获取新知

探究1：

反比例函数的概念

（1）一群选手在进行全程为3000米的赛马比赛时，各选手的平均速度v（m/s）与所用时间t（s）之间有怎样的关系？

并写出它们之间的关系式.

（2）利用

（1）的关系式完成下表：

（3）随着时间t的变化，平均速度v发生了怎样的变化？

（4）平均速度v是所用时间t的函数吗？

为什么？

（5）观察上述函数解析式，与前面学的一次函数有什么不同？

这种函数有什么特点？

【归纳结论】一般地，如果两个变量x,y之间可以表示成y=

（k为常数且k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数.其中x是自变量，常数k称为反比例函数的比例系数.

【教学说明】先让学生进行小组合作交流，再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看作函数，了解所讨论的函数的表达形式．探究2：

反比例函数的自变量的取值范围思考：

在上面的问题中，对于反比例函数v=3000/t，其中自变量t可以取哪些值呢？

分析：

反比例函数的自变量的取值范围是所有非零实数，但是在实际问题中，应该根据具体情况来确定该反比例函数的自变量取值范围.由于t代表的是时间，且时间不能为负数，所有t的取值范围为t>0.

【教学说明】教师组织学生讨论，提问学生，师生互动．

三、运用新知，深化理解

1.见教材P3例题.

2.下列函数关系中，哪些是反比例函数？

（1）已知平行四边形的面积是12cm2，它的一边是acm，这边上的高是hcm，则a与h的函数关系；

（2）压强p一定时，压力F与受力面积S的关系；

（3）功是常数W时，力F与物体在力的方向上通过的距离s的函数关系．

（4）某乡粮食总产量为m吨，那么该乡每人平均拥有粮食y（吨）与该乡人口数x的函数关系式．

分析：

确定函数是否为反比例函数，就是看它们的解析式经过整理后是否符合y=

（k是常数，k≠0）．所以此题必须先写出函数解析式，后解答．

解：

（1）a=12/h，是反比例函数；

（2）F＝pS，是正比例函数；

（3）F=W/s，是反比例函数；

（4）y=m/x，是反比例函数．

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

课后作业

布置作业：

教材“习题1.1”中第1、3、5题.

教学反思

学生对于反比例函数的概念理解的都很好，但在求函数解析式时，解题不够灵活，如解答第5题时，不知如何设未知数.在这方面应多加练习.

1.2反比例函数的图象与性质

第1课时反比例函数的图象与性质

（1）

教学目标

【知识与技能】

1.会用描点法画反比例函数图象；2.理解反比例函数的性质.

【过程与方法】

观察、比较、合作、交流、探索.

【情感态度】

通过对反比例函数的图象的分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质.

【教学重点】

画反比例函数的图象，理解反比例函数的性质.

【教学难点】

理解反比例函数的性质，并能灵活应用.

教学过程

一、情景导入，初步认知

你还记得一次函数的图象吗?

一次函数的图象怎样画呢？

一次函数有什么性质呢？

反比例函数的图象又会是什么样子呢?

【教学说明】在回忆与交流中，进一步认识函数，图象的直观有助于理解函数的性质.

二、思考探究，获取新知

探究1：

反比例函数图象的画法画出反比例函数y=

的图象．分析∶画出函数图象一般分为列表、描点、连线三个步骤.

（1）列表：

取自变量x的哪些值?

x是不为零的任何实数，所以不能取x的值为零，但仍可以以零为基准，左右均匀，对称地取值.

（2）描点：

用表里各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系中描出各点（－6,－1）、（－3,－2）、（－2,－3）等．

（3）连线：

用平滑的曲线将第一象限各点依次连起来，得到图象的第一个分支；用平滑的曲线将第三象限各点依次连起来，得到图象的另一个分支．这两个分支合起来，就是反比例函数的图象．

思考：

（1）观察上图，y轴右边的各点，当横坐标x逐渐增大时，纵坐标y如何变化？

y轴左边的各点是否也有相同的规律？

（2）这两条曲线会与x轴、y轴相交吗？

为什么？

探究2：

反比例函数所在的象限画出函数y=

的图形，并思考下列问题：

（1）函数图形的两个分支分别位于哪些象限？

（2）在每一象限内，函数值y随自变量x的变化是如何变化的？

【归纳结论】一般地，当k>0时，反比例函数y=

的图象由分别在第一、三象限内的两支曲线组成，它们与x轴、y轴都不相交，在每个象限内，函数值y随自变量x的增大而减小.

探究3：

反比例函数y=－

的图象．可以引导学生采用多种方式进行自主探索活动：

（1）可以用画反比例函数y=－

的图象的方式与步骤进行自主探索其图象；

（2）可以通过探索函数y=

与y=－

之间的关系，画出y=－

的图象．

【归纳结论】一般地，当k<0时，反比例函数y=

的图象由分别在第二、四象限内的两支曲线组成，它们与x轴、y轴都不相交，在每个象限内，函数值y随自变量x的增大而增大.

探究4：

反比例函数的性质反比例函数y=－

与y=

的图象有什么共同特征?

【教学说明】引导学生从通过与一次函数的图象的对比感受反比例函数图象“曲线”及“两支”的特征．

【归纳结论】反比例函数y=

（k≠0）的图象是由两个分支组成的曲线.当k>0时，图象在一、三象限；当k<0时，图象在二、四象限.反比例函数y=

与y=-

（k≠0）的图象关于x轴或y轴对称.

【教学说明】学生动手画反比函数图象，进一步掌握画函数图象的步骤.观察函数图象，掌握反比例函数的性质.

三、运用新知，深化理解

1.教材P9例1.

2.如果函数y＝2xk＋1的图象是双曲线，那么k＝．

【答案】-2

3.如果反比例函数y=

的图象位于第二、四象限内，那么满足条件的正整数k的值是．

【答案】1，2

4.已知直线y＝kx＋b的图象经过第一、二、四象限，则函数y=

的图象在第象限．

【答案】二、四

5.反比例函数y=

的图象大致是图中的（）．

解析：

因为k=1>0，所以双曲线的两支分别位于第一、三象限.

【答案】C

6.下列反比例函数图象一定在第一、三象限的是（）

【答案】C

7.作出反比例函数y=

的图象，并根据图象解答下列问题：

（1）当x＝4时，求y的值；

（2）当y＝－2时，求x的值；

（3）当y＞2时，求x的范围．

解：

列表：

由图知：

（1）y＝3；

（2）x＝－6；

（3）0＜x＜6

【教学说明】为了让学生灵活的用反比例函数的性质解决问题，在研究每一题时，要紧扣性质进行分析，达到理解性质的目的.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

课后作业

布置作业∶教材“习题1.2”中第1、2、4题.

教学反思

通过本节课的学习使学生理解了反比例函数的意义和性质，并掌握了用描点法画函数图象的方法.同时也为后面的学习奠定基础.从练习上来看，学生掌握的不够好，应多加练习.

第2课时反比例函数的图象与性质

（2）

教学目标

【知识与技能】

1.会求反比例函数的解析式；2.巩固反比例函数图象和性质，通过对图象的分析，进一步探究反比例函数的增减性.

【过程与方法】

经历观察、分析、交流的过程，逐步提高运用知识的能力.

【情感态度】

提高学生的观察、分析能力和对图形的感知水平.

【教学重点】

会求反比例函数的解析式.

【教学难点】

反比例函数图象和性质的运用.

教学过程

一、情景导入，初步认知

1.反比例函数有哪些性质？

2.我们学会了根据函数解析式画函数图象，那么你能根据一些条件求反比例函数的解析式吗？

【教学说明】复习上节课的内容，同时引入新课.

二、思考探究，获取新知

1.思考：

已知反比例函数y=

的图象经过点P（2,4）

（1）求k的值，并写出该函数的表达式；

（2）判断点A（-2，-4），B（3,5）是否在这个函数的图象上；

（3）这个函数的图象位于哪些象限？

在每个象限内，函数值y随自变量x的增大如何变化？

分析：

（1）题中已知图象经过点P（2，4），即表明把P点坐标代入解析式成立，这样能求出k，解析式也就确定了.

（2）要判断A、B是否在这条函数图象上，就是把A、B的坐标代入函数解析式中，如能使解析式成立，则这个点就在函数图象上.否则不在.

（3）根据k的正负性，利用反比例函数的性质来判定函数图象所在的象限、y随x的值的变化情况.

【归纳结论】这种求解析式的方法叫做待定系数法求解析式.

2.下图是反比例函数y=

的图象，根据图象，回答下列问题：

（1）k的取值范围是k>0还是k<0？

说明理由；

（2）如果点A（-3,y1）,B（-2,y2）是该函数图象上的两点，试比较y1，y2的大小.分析：

（1）由图象可知，反比例函数y=kx的图象的两支曲线分别位于第一、三象限内，在每个象限内，函数值y随自变量x的增大而减小，因此，k>0.

（2）因为点A（-3,y1）,B（-2,y2）是该函数图象上的两点且-3<0，-2<0.所以点A、B都位于第三象限，又因为-3<-2，由反比例函数的图像的性质可知：

y1>y2.

【教学说明】通过观察图象，使学生掌握利用函数图象比较函数值大小的方法.

三、运用新知，深化理解

1.若点A（7，y1），B（5，y2）在双曲线y=－

上，则y1、y2中较小的是．

【答案】y2

2.已知点A（x1，y1），B（x2，y2）是反比例函数y=

（k＞0）的图象上的两点，若x1＜0＜x2，则有（）．

A.y1＜0＜y2B.y2＜0＜y1C.y1＜y2＜0D.y2＜y1＜0

【答案】A

4.函数y=-

的图象上有两点A（x1，y1），B（x2，y2），若0＜x1＜x2，则（）

A.y1＜y2B.y1＞y2C.y1=y2D.y1、y2的大小不确定

【答案】A

5.已知点P（2，2）在反比例函数y=

（k≠0）的图象上，

（1）当x=-3时，求y的值；

（2）当1＜x＜3时，求y的取值范围．

6.已知y=

（k≠0，k为常数）过三个点A（2，-8），B（4，b），C（a，2）．

（1）求反比例函数的表达式；

（2）求a与b的值．

解：

（1）将A（2，-8）代入反比例解析式得：

k=-16，则反比例解析式为y=-

；

（2）将B（4，b）代入反比例解析式得：

b=-4；将C（a，2）代入反比例解析式得：

2=-

，即a=-8.

7.已知反比例函数的图象过点（1,－2）．

（1）求这个函数的解析式，并画出图象；

（2）若点A（－5,m）在图象上，则点A关于两坐标轴和原点的对称点是否还在图象上？

分析：

（1）反比例函数的图象过点（1,－2），即当x＝1时，y＝－2．由待定系数法可求出反比例函数解析式；再根据解析式，通过列表、描点、连线可画出反比例函数的图象；

（2）由点A在反比例函数的图象上，易求出m的值，再验证点A关于两坐标轴和原点的对称点是否在图象上．

解：

（1）设：

反比例函数的解析式为：

y=

（k≠0）．而反比例函数的图象过点（1,－2），即当x＝1时，y＝－2．所以－2=

，k＝－2．即反比例函数的解析式为：

y=－

．

（2）点A（－5,m）在反比例函数y=－

图象上，所以m=

=

，点A的坐标为（－5,

）．点A关于x轴的对称点（－5,－

）不在这个图象上；点A关于y轴的对称点（5,

）不在这个图象上；点A关于原点的对称点（5,－

）在这个图象上；

【教学说明】通过练习，巩固本节课数学内容.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想,而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

课后作业

布置作业:

教材“习题1.2”中第7题.

教学反思

教学中，我深深地体会到：

要想让学生真正掌握求函数解析式的方法，教师应在给出相应的典型例题的条件下，让学生自己去寻找答案，自己去发现规律.最后，教师清楚地向学生总结每一种函数解析式的适用范围，以及一般应告知的条件.在信息社会飞速发展的今天，教师要从以前的教师教、学生学的观念中解放出来，教会学生如何学，让学生自己去探究，自己去学习，去获取知识.在《中学数学课程标准》中明确规定：

教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者.教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探究学习中碰到的问题、难题，教师从中点拨、引导，并和学生一起学习，探讨，才能真正做到教学相长，也才能真正让每一个学生都学有所获.

第3课时反比例函数的图象与性质（3）

教学目标

【知识与技能】

1.综合运用一次函数和反比例函数的知识解决有关问题；

2.借助一次函数和反比例函数的图象解决某些简单的实际问题．

【过程与方法】

经历观察、分析、交流的过程，逐步提高运用知识的能力.

【情感态度】

能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题，培养学生看图（象）、识图（象）能力、体会用“数、形”结合思想解答函数题.

【教学重点】

理解并掌握一次函数，反比例函数的图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题.

【教学难点】

学会从图象上分析、解决问题，理解反比例函数的性质.

教学过程

一、情景导入，初步认知

1.正比例函数有哪些性质？

2.一次函数有哪些性质？

3.反比例函数有哪些性质？

【教学说明】对所学的三种函数的性质教学复习，让学生对它们的性质有系统的了解.

二、思考探究，获取新知

1.已知一个正比例函数与一个反比例函数的图象交于P（-3,4），试求出它们的表达式，并在同一坐标系内画出这两个函数的图象.解：

设正比例函数，反比例函数的表达式分别为y=k1x,y=

其中，k1,k2是常数，且均不为0.

由于这两个函数的图象交于P（-3,4），则P（-3,4）是这两个函数图象上的点，即点P的坐标分别满足这两个表达式.因此，4=k1×（-3）,4=

解得，k1=

k2=-12所以，正比例函数解析式为y=

x,反比例函数解析式为y=-

.函数图象如下图.

【教学说明】通过图象，让学生掌握一次函数与反比例函数的综合应用.2.在反比例函数y=

的图象上取两点Ｐ（1，6），Ｑ（6，1），过点Ｐ分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S1=；过点Ｑ分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S2=；S1与S2有什么关系？

为什么？

【归纳结论】反比例函数y=

（k≠0）中比例系数k的几何意义：

过双曲线y=

（k≠0）上任意一点引x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为k的绝对值.

【教学说明】引导学生根据一定的分类标准研究反比例函数的性质，同时鼓励学生用自己的语言进行表述，从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力．

三、运用新知，深化理解

1.已知如图，A是反比例函数y=kx的图象上的一点，AB丄x轴于点B，且△ABO的面积是3，则k的值是（）

A.3B.-3C.6D.-6

分析：

过双曲线上任意一点与原点所连的线段、坐标轴、向坐标轴作垂线所围成的直角三角形面积S是个定值，即S＝

|k|．

解：

根据题意可知：

S△AOB＝

|k|＝3，又反比例函数的图象位于第一象限，k＞0，则k＝6．

【答案】C

2.反比例函数y=

与y=

在第一象限的图象如图所示，作一条平行于x轴的直线分别交双曲线于A、B两点，连接OA、OB，则△AOB的面积为（）

A.

B.2C.3D.1

分析：

分别过A、B作x轴的垂线，垂足分别为D、E，过B作BC⊥y轴，点C为垂足，再根据反比例函数系数k的几何意义分别求出四边形OEAC、△AOE、△BOC的面积，进而可得出结论．

解：

分别过A、B作x轴的垂线，垂足分别为D、E，过B作BC⊥y轴，点C为垂足，∵由反比例函数系数k的几何意义可知，S四边形OEAC=6，S△AOE=3，

S△BOC=1，∴S△AOB=S四边形OEAC-S△AOE-S△BOC=6-3-1=2．

【答案】B

3.已知直线y＝x＋b经过点A（3,0），并与双曲线y=

的交点为B（－2，m）和C，求k、b的值．

解：

点A（3,0）在直线y＝x＋b上，所以0＝3＋b，b＝－3．一次函数的解析式为：

y＝x－3．又因为点B（－2，m）也在直线y＝x－3上，所以m＝－2－3＝－5，即B（－2,－5）．而点B（－2,－5）又在反比例函数y=

上，所以k＝－2×（－5）＝10．

4.已知反比例函数y=

的图象与一次函数y＝k2x－1的图象交于A（2,1）．

（1）分别求出这两个函数的解析式；

分析:

（1）因为点A在反比例函数和一次函数的图象上，把A点的坐标代入这两个解析式即可求出k1、k2的值．

解：

（1）因为点A（2,1）在反比例函数和一次函数的图象上，所以k1＝2×1＝2．

1＝2k2－1，k2＝1．所以反比例函数的解析式为：

y=

；一次函数解析式为：

y＝x－1．

5.已知一次函数y＝kx＋b的图象经过点A（0,1）和点B（a,－3a）,a＜0，且点B在反比例函数的y=－

的图象上．

（1）求a的值．

（2）求一次函数的解析式，并画出它的图象．

（3）利用画出的图象，求当这个一次函数y的值在－1≤y≤3范围内时，相应的x的取值范围．

（4）如果P（m,y1）、Q（m＋1,y2）是这个一次函数图象上的两点，试比较y1与y2的大小．

分析：

（1）由于点A、点B在一次函数图象上，点B在反比例函数图象上，把这些点的坐标代入相应的函数解析式中，可求出k、b和a的值．

（2）由

（1）求出的k、b、a的值，求出函数的解析式，通过列表、描点、连线画出函数图象．

（3）和（4）都是利用函数的图象进行解题．

一次函数和反比例函数的图象为：

（3）从图象上可知，当一次函数y的值在－1≤y≤3范围内时，相应的x的值为：

－1≤x≤1．

（4）从图象可知，y随x的增大而减小，又m＋1＞m，所以y1＞y2.

或解：

当x1＝m时，y1＝－2m＋1；当x2＝m＋1时，y2＝－2×（m＋1）＋1＝－2m－1所以y1－y2＝（－2m＋1）－（－2m－1）＝2＞0，即y1＞y2.

6.如图，一次函数y＝kx＋b的图象与反比例函数y=

的图象交于A、B两点．

（1）利用图象中的条件，求反比例函数和一次函数的解析式；

（2）根据图象写出使一次函数的值大于反比例函数值的x的取值范围．

分析:

（1）把A、B两点坐标代入两解析式，即可求得一次函数和反比例函数解析式．

（2）因为图象上每一点的纵坐标与函数值是相对应的，一次函数值大于反比例函数值，反映在图象上，自变量取相同的值时，一次函数图象上点的纵坐标大于反比例函数图象上点的纵坐标．

【教学说明】检测题采取多种形式呈现，增加了灵活性，以基础题为主，也有少量综合问题，可使不同层次水平的学生均有机会获得成功的体验．

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

课后作业

布置作业：

教材“习题1.2”中第6题.

通过本节课的学习，发现了一些问题，因此必须强调：

教学反思

1．综合运用一次函数和反比例函数求解两种函数解析式，往往用待定系数法．

2．观察图象，把图象中提供、展现的信息转化为与两函数有关的知识来解题．

1.3反比例函数的应用

教学目标

【知识与技能】

经历通过实验获得数据，然后根据数据建立反比例函数模型的一般过程，体会建模思想.

【过程与方法】

观察、比较、合作、交流、探索.

【情感态度】

体验数形结合的思想.

【教学重点】

建立反比例函数的模型，进而解决实际问题.

【教学难点】

经历探索的过程，培养学生学习数学的主动性和解决问题的能力.

教学过程

一、情景导入，初步认知

复习回顾

1.什么是反比例函数？

2.反比例函数的图象是什么？

3.反比例函数图象有哪些性质?

4.反比例函数的图象对称性如何？

【教学说明】通过提出问题,引发学生思考,培养学生解决问题的能力.

二、思考探究，获取新知

1.某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务.你能解释他们这样做的道理吗？

（1）根据压力F（N）、压强p（Pa）与受力面积S（m2）之间的关系式p=

，请你判断：

当F一定时，p是S的反比例函数吗？

（2）如人对地面的压力F=450N，完成下表：

（3）当F=450N时，试画出该函数的图象，并结合图象分析当受力面积S增大时，地面所受压强p是如何变化的，据此，请说出它们铺垫木板通过湿地的道理.解：

（1）对于p=

，当F一定时，根据反比例函数的定义可知，p是S的反比例函数.

（2）因为F=450N，所以当S=0.005m2时，由p=

得：

p=450/0.005=90000（Pa）类似的，当S=0.01m2时，p=45000Pa；当S=0.02m2时，p=22500Pa；当S=0.04m2时，p=11250Pa

（3）当F=450N时，该反比例函数的表达式为p=450/S,它的图象如下图所示，由图象的性质可知，当受力面积S增大时，地面所受压强p会越来越小，因此，该科技小组通过铺垫木板的方法来增大受力面积.以减小地面所受压强，从而可以顺利地通过湿地.

2.你能根据玻意耳定律（在温度不变的情况下，气体的压强p与它的体积V的乘积是一个常数K（K>0）,即pV=K）来解释：

为什么使劲踩气球时，气体会爆炸？

【教学说明】逐步提高学生从函数图象中获取信息的能力，提高感知水平；此外，在解决实际问题时，要引导学生体会知识之间的联系及知识的综合运用.

三、运用新知，深化理解

1.教材P15例题.

2.一个水池装水12m3，如果从水管中每小时流出xm3的水，经过yh可以把水放完，那么y与x的函数关系式是，自变量x的取值范围是．

【答案】y=

；x＞0

3.若梯形的下底长为x，上底长为下底长的

，高为y，面积为60，则y与x的函数关系是（不考虑x的取值范围）．

【答案】y=

4.某一数学课外兴趣小组的同学每人制作一个面积为200cm2的矩形学具进行展示．设矩形的宽为xcm，长为ycm，那么这些同学所制作的矩形的长y（cm）与宽x（cm）之间的函数关系的图象大致是（）

【答案】A

5.下列各问题中两个变量之间的关系，不是反比例函数的是（）

A.小