故都的秋两课时教案.docx

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故都的秋两课时教案

故都的秋两课时教案

　　《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。

下面是故都的秋两课时教案，欢迎阅读。

故都的秋两课时教案　　导学目标：

　　1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法

　　2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

　　3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力

　　导学重点、难点

　　感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力

　　导学方法：

整体感知朗读品味鉴赏评价实践创新

　　学习方式：

自主、合作、探究

　　教学设计：

　　（总的设计思路）我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。

反映出作者的高雅的人生境界。

本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。

　　一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。

那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?

这一设计引导学生感受本文的悲凉美。

　　二、出示多媒体课件共同读导学方法：

整体感知朗读品味鉴赏评价实践创新

　　这一环节设计让学生清楚学习散文的思路

　　三、整体感知

　　分开齐读：

1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。

这是根据文章气势的大小设计的。

师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。

这里可让学生反复的读。

　　朗读时注意思考以下问题：

你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?

用一个字概括。

　　四、朗读品味、鉴赏评价

　　1、生：

味找出原句划出。

这秋味有具体指什么?

用书上的一句话。

生找出：

清、静、悲凉。

　　2、思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?

（让学生概括）

　　生概括：

秋院秋蕊秋蝉秋雨球果（板书在树叶上）

　　3、小组讨论：

师：

你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?

为什么?

（讨论15分钟）

　　第一小组：

我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。

根据是：

原文“看到很高很高的碧绿的天色”，这给人清朗的感觉;听鸽声，这是以动衬静，还有静对着喇叭花，这都突出静;悲凉体现在破屋、破壁腰、破败。

喜欢牵牛花还是蓝色的，花底下还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，这也突出了悲凉。

　　师进一步启发：

作者面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，直面生命的衰败，他悲伤吗?

　　生：

作者悲凉但不悲伤，原文有证据：

“泡一杯浓茶，向院子一坐，看着很高很高的碧绿的天色，”面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，我们能够想象到作者欣赏并陶醉在这悲凉的美中。

这是一种人生享受。

这是作者的高雅的人生境界。

我们都很向往这种境界。

　　师：

一组同学感受得很深刻，郁达夫遇到你这样的知音，真是他的福气。

（学生笑）

　　4、第三组同学不服气，直接站起来驳斥第一组：

　　我们组认为第三段远远不如第四段好。

我们先给大家读一遍，让你们感受一下什么才是真正的魅力。

（生读得非常缓慢，充满深情。

全班鼓掌）。

“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

”这是多么清静啊，作者不写长在树上的生气勃勃的花朵，他偏偏喜欢像花而又不是花的落蕊，如果不仔细看是看不到铺得满地的落蕊，无可奈何花落去，悲凉味出来了。

这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。

别人写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢?

　　这样的句子感受细腻，语言精美，所以我们认为这段比上一段更能体现郁达夫的秋味---清、静、悲凉。

而且更重要的是这段最能表现秋天那种落寞的美。

（生热烈鼓掌）

　　师：

郁达夫又多了几位知音，你们能从抓景物特征入手，品味本文精致细腻的语言美，审美情趣颇高。

不过，第四段还有一个精致细腻的景，你们能找出来吗?

　　生：

扫帚留下来的一条条的丝纹，作者观察相当得细腻。

　　师启发：

扫地有声音吗，为什么还要说静?

你能想象那种情景吗?

　　生：

以动衬静。

我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音，这是在清晨，行人很少，更显出那种空旷的静，让人透着肌骨的凉，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。

　　师：

这位同学想象力丰富，情感细腻，这么美的文章全让他吃透了，第四段确实太美了，好，五分钟背下。

　　生背诵。

　　5、齐读610段，体会第八九段“了”、“啊”的读法，腔调一定拖长，要读出北方人的慵懒味、悠闲味。

　　6、师：

艺术的美，很大程度在于精致的美。

这篇文章通过精致细腻的语言，将秋味渲染得淋漓尽致。

思考：

这秋味是哪里的?

故都（过渡到13段南国的秋）

　　师启发：

那么南国的秋有何特点?

　　生：

慢、润、淡、多雨少风。

　　师：

最后再次提到北国之秋与南国之秋，用了什么修辞手法和写作手法?

起何作用?

（讨论）

　　生：

比喻、对比。

作用：

呼应前文;比喻新鲜妥帖

　　师明确：

从饮食文化入手，用饮食的味去领悟秋之味。

北国秋像老白干味烈，南国米酒酿造黄酒味润，馍馍比稀饭味深，大螃蟹比鲈鱼味浓，骆驼比黄犬味长，这种比喻真是让我们垂涎三尺，齿颊留香，回味无穷，令人“三月不知肉味”。

　　师：

如此美味的秋，作者对此是颂秋还是悲秋?

为什么?

　　生：

颂秋，一曲悲凉的颂秋，虽然本文基调是忧伤的、悲凉的，但这才是作者心中最美的秋味，悲凉就是秋的正味，生机勃勃是美，悲凉也是美，欣赏秋的衰败，并不悲苦，反而是人生一大享受。

　　7、小结：

今天，我们仿佛和郁达夫共同品尝了一回老北平的大碗茶：

齿颊留香，清爽宜人，回味无穷;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：

余音绕梁，不绝如缕，韵味十足;还仿佛看到香山的红叶，缓缓得向我们飘来。

就让我们捡起它作为岁月珍贵的书签，永留记忆深处。

（边小结边板书，打开多媒体，一片飘的树叶）

　　板书设计：

一片香山树叶，叶中心是味悲凉味，叶角上依次为秋院秋蕊秋蝉秋雨球果。

　　五、实践创新

　　仿照马致远《天净沙-秋思》的格式，根据课文秋景内容写一首《天净沙-秋思》，抓住景物的特征。

　　例文：

　　天净沙-秋思

　　破屋、浓茶、小院，漏光、鸽声、碧天。

　　衰草、蓝朵、残垣，槐蕊满地，故都人在独叹。

　　六、教后反思

　　这篇美文之所以流传，很大程度上就是精致细腻的悲凉美，而在郁达夫的眼中悲凉的美才是秋天的正味，如何让学生体会这种美，成了本课重点鉴赏的内容。

欣赏生命的欣欣向荣是美，欣赏生命的衰败、悲凉也是一种美。

让学生明白郁达夫的悲凉并不是悲苦，而是一种人生积极享受，可以喝茶欣赏来感受秋的衰败和死亡，这是人生一种高雅的审美情趣。

为降低难度，我设计几个问题，从“味”入手，由浅入深，环环相扣，引导他们去感受这种精致细腻的悲凉美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墙。

这种衰败，正是郁达夫的审美趣味。

学生可能感受不是那么深刻，但感受一点点就是成功。

学生的审美情感就开拓了，无形中提高了审美能力。

鉴赏这样的美文如果匆匆而过，分分层次，未免太可惜了，枉费一篇美文，也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的一片苦心。

故都的秋两课时教案　　教学目标：

知识与能力：

体会散文形神的辩证关系，掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。

　　过程与方法：

由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。

　　情感态度与价值观：

感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。

　　教学重点：

1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;

　　2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

　　教学难点：

鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

　　教学方法：

导学法

　　教学课时：

两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、情景导入

　　一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美;夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味;秋天呢?

“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。

”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”秋风中，杜甫读到的是悲凉。

柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”秋雨里，柳永读到的是凄苦。

郁达夫呢?

我们来看他的散文《故都的秋》。

（板书）

　　二、文本解读

　　1、作家作品。

　　郁达夫（1896-1945），现代作家。

浙江省富阳县人。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。

1922年回国从事文艺创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。

曾在北大，中山大学等任教。

1930年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣传抗日。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

　　短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》等。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美。

《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。

　　2、写作背景。

郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。

1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。

1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。

因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。

　　三、整体感知

　　1、学生浏览全文，思考：

对于北京的秋天，郁达夫持什么样的感情态度?

　　明确：

赞美、怀念。

　　2、读1、2两段，思考这两段写什么?

用什么手法来写?

表达了作者怎样的情感?

　　明确：

用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。

　　3、从第3段11段，作者用记叙和描写的手法写了五幅画面，请同学们一幅一幅来命名，看看作者是如何表现故都的秋清、静、悲凉的特点的。

　　清晨秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣桥头秋雨庭院秋果

　　4、第12段是议论段，可划分到上一部分中，最后两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。

　　四、合作探究

　　同学们，我们先来看第一幅图，清晨秋景图，请同学朗读这一段，其他同学思考，作者如何借景抒发清、静、悲凉之情的?

　　地点：

破屋。

衰败沧桑感

　　时间：

早晨。

　　方式：

泡浓茶清闲耐人回味

　　很高很高碧绿的天色清爽

　　青天下驯鸽的飞声静谧清静

　　细数一丝一丝漏下来的日光悠闲

　　破壁腰残破

　　静对牵牛花的蓝朵清冷安闲落寞

　　秋草萧索悲凉

　　借景抒情，情景交融

　　思考：

故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，作者为什么只选取文中的几处景物来写呢?

　　明确：

文章取材主要体现清、静、悲凉的特点，而香山的红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称。

作者在文中选取的几处景物，能够表达出他当时的苦闷心情和追求隐逸恬适的生活情趣。

　　五、小结

　　郁达夫在本文开头提到故都的秋具有清、静、悲凉的特点，我们这节课在“清晨秋景图”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、静、悲凉的特点。

我们需要学习作者以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

　　六、作业

　　其他几幅画面怎么传达清、静、悲凉的特点的，同学们课后讨论，我们下节课来分析。

　　板书：

　　故都的秋

　　郁达夫

　　清清晨秋景借

　　静秋槐落蕊景

　　悲凉秋蝉残鸣抒

　　桥头秋雨情

　　庭院秋果