学年pep人教版三年级下册英语Unit 4 Where is my car教案含作业题及答案.docx

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学年pep人教版三年级下册英语Unit4Whereismycar教案含作业题及答案

UnitFourWhereismycar?

单元整体分析

本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第四单元。

单元主题为Whereismycar?

（我的车在哪里）。

主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动及Zoom和Zip的捉迷藏游戏来引出本单元的重点话题：

询问或描述物品的位置。

A部分共三页，分三课时。

第一课时为情景对话和练习部分。

Let’stalk部分放学了，John和Mike准备回家。

Mike找不到自己的文具盒，得到了John的帮助。

通过他们的对话引出了三会单词：

in,under,desk,同时呈现了本单元询问和描述物品位置的句式：

Whereismypencilbox?

It’sinyourdesk.在玩一玩练习中，通过吴一凡和Sarah的游戏，呈现了重点问答句的句式结构。

第二课时为重点词汇和重点句型呈现，通过Zip的询问呈现三会词汇：

in,on,under,chair,desk，以及重点句式：

Whereistheruler?

It’sunderthechair.Let’sdo是个指令活动，学生需要根据指示将不同的身体部位放在正确的位置上。

第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听、排一排，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母o在单词里发的短音/ɒ/。

B部分共四页，分两课时。

第一课时仍然呈现情景对话和练习。

Mike要去露营，他正在照着自己的物品清单整理行李。

在妈妈的帮助下他在玩具箱里找到了自己的帽子。

在此过程中呈现两会单词toy,car，以及由于不确定物品的位置而使用的一般疑问句：

Isitinyourbag?

及其肯定回答：

Yes,itis和否定回答：

No,itisn’t.Let’splay是个游戏活动。

学生两人一组，其中一人蒙上眼睛，另外一人选择一种文具询问其位置。

练习重点句式：

Whereismy...?

Isitin/on/under...?

Yes,itis.No,itisn’t.第二课时以Zoom找它的玩具船呈现三会词汇：

cap,ball,car,boat,map以及重点句式：

Whereismyboat?

Isitinyourtoybox?

No,itisn’t.并通过一个TPR动作反应活动Let’sdo，来练习这些重点词汇。

之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。

C部分的故事中，Zoom和Zip玩迷藏的游戏。

Zoom在桌子下、桌下、玩具箱里找Zip，结果Zip藏在了它的背后。

在此过程中，学生进一步熟悉如何询问及描述他人的位置。

单元教学目标

知识目标：

1.词汇：

学生能够听、说、认读单词：

desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map

能够听懂、会说单词：

toy,box

2.句型结构：

能够听懂、会说句型Whereis...?

It’sin/on/under...Isitin/on/under...?

Yes,itis./No,itisn’t.

3.字母与语音：

知道元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/。

能力目标

1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Whereis...?

It’sin/on/under...来询问物品位置并回答。

2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：

Isitin/on/under...?

Yes,itis./No,itisn’t.猜测物品的位置并进行回答。

2.能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

情感态度、学习策略、文化意识目标

1.养成自己收拾书包的好习惯。

2.养成自己收拾玩具的好习惯。

3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。

教学重难点

教学重点

1.能够听、说、认读单词：

desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map

2.能够听懂、会说句型Whereis...?

It’sin/on/under...Isitin/on/under...?

Yes,itis./No,itisn’t.

3.知道元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/。

教学难点

1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whereis...?

It’sin/on/under...Isitin/on/under...?

Yes,itis./No,itisn’t.来询问或回答、猜测物品的位置。

2.能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

教学方法

情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔画、小组合作学习法。

教学时间

本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。

第一课时：

A.Let’stalk.Let’splay.

第二课时：

A.Let’slearn.Let’sdo.

第三课时：

A.Let’sspell.

第四课时：

B.Let’stalk.Let’splay.

第五课时：

B.Let’slearn.Let’sdo.

第六课时：

C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.

知识视窗

（注：

这里我提供两个方案，可选第一种中的美国行为规范，也可以选第二种中的中国的习惯培养。

）

方案一

一、美国小学生行为规范

1．与大人应对，要有礼貌，有分寸。

 2.与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。

 3.别人有好表现，要替他高兴。

 4.尊重别人的发言与想法。

 5.自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。

 6.如果别人问你问题，你也要回问他问题。

 7.打喷嚏、咳嗽都要说对不起。

 8.不可以有不礼貌的小动作。

9.别人送你任何东西，都要说谢谢。

10.接到奖品和礼物，不可以嫌弃。

11.用小小的贴心，为别人制造惊喜。

12.改同学考卷时要谨慎。

 13.全班一起念课文时，要看着正在念的一字一句。

14.以完整的句子回答所有的问题。

15.不要主动讨奖品。

16.每天都要做完作业。

17.换科目的时候，动作要快，要安静，要守秩序。

18.做什么事都要有条理。

 19.老师在指定作业的时候，不要叫苦。

20.别的老师来代课，也要守班规。

21.课堂上发言或起身，应该讲规矩。

22.不可以上课上一半，起身去倒水。

23.见到每个老师，都要说某某老师好。

24.注意洗手间的卫生，把身边的病源减到最少。

25.让客人有宾至如归的感觉。

26.不要帮同学占位子。

27.同学受罚的时候，不要看着他。

 28.对作业有问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要留一次就够了。

29.遵守用餐的基本礼仪。

 30.吃完饭，自己的垃圾自己处理。

31.接受别人的服务要惜福、感恩。

 32.坐校车或公车，都要坐好，别打扰到司机，并记得说谢谢。

33.认识新朋友，要记住对方的名字，道别时记得称呼对方。

34.吃自助餐或有人请客时，取菜不可以贪多。

35.别人掉东西，请弯身去帮他捡。

36.进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。

37.别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起。

38.进行校外教学时，无论是到哪一个公共场所，都要安安静静。

39.去参观别人的地方，要不吝于赞美。

40.全校师生开会的时候，不要讲话，要自爱自重。

41.接电话时的应答要得体。

 42.一趟校外教学结束，要感恩及谢谢所有随行的老师和家长。

43.搭乘电扶梯时，要站右边，让赶时间的人可由左边先行。

44.列队行进时不要说话。

 45.不可以插队；但看到别人插队不要大呼小叫，让老师知道就好。

46.看电影时不可以说话或干扰到别人。

47.不可以带「多力多滋」来学校（制定属于自己的班规）。

48.有谁找你麻烦，让老师知道，不要私自处理。

49.捍卫自己的理想，不因别人否定而退缩。

50.要乐观、积极地去享受人生。

 51.别让将来有遗憾，想做什么就竭尽所能去实现。

52.从错误中学习，并继续向前迈进。

53.不管什么情况，一定要诚实，做错事就坦白承认。

54.把握今天，不要浪费它。

55.在你的能力范围内，做最棒、最棒的人。

方案二

一、小学生的十个好习惯

中国青少年研究会认为，小学生应该具有以下十个好习惯：

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时自觉肃立。

2、文明礼貌，微笑待人。

3、学会尊重，耐心听他人说话。

4、保护隐私，不乱动别人东西。

5、利人利己，用过东西归原处。

6、诚实守信，说了就要努力做。

7、待人友善，观看比赛、演出文明喝彩，公共场合要遵守规则。

8、遵守规则，上下楼梯靠右行。

9、勤奋自强，天天锻炼身体。

10、环保卫生，干干净净每一天。

你做到了吗？

二、in的用法

in的基本词性是介词，有很多意思，其常用的意思和用法如下：

1.指在容器、地点或地区里，在……内。

如：

Therearefourbooksinthedesk.桌子里有四本书。

Putthemilkinthebottle,please.请把牛奶倒进瓶子里。

2.指进入某个地方，如：

Hegoesintheclassroom.他走进了教室。

Getinthecar.上车吧。

3.表示运用某种语言，如：

PleasespeakinEnglish.请说英语。

IknowitinChinese.我知道它用汉语怎么说。

4.在一段时间之内，后边可以接某月、某年、某季节、某上午、下午、晚上等，如：

Iplayfootballwithmyfatherinthemorning.上午我和我爸爸踢足球。

Inspring,thetreeshavenewleaves.春天，树木都长出了新叶。

5.在某段时间之后，如：

Theplanewillleaveintenminutes.飞机十分钟后将要离开。

注意：

在表示某事在什么时候发生时，在this,last和next前不要用in，如Iwillgototheparkthismorning.今天上午我会去公园。

不能说：

Iwillgototheparkinthismorning.表示一段特定时间内某事发生的频率时，一般不用in。

如：

Ihavebreakfastsixtimesaweek.我一周吃六次早餐。

不能说：

Ihavebreakfastsixtimesinaweek.但在强调频率时，可以用in，此时一般在名词前用one。

如：

Ihavebreakfastsixtimesinoneweek.我一周内吃七次早餐。

第一课时

课时内容

A.Let’stalk.Let’splay.

课时目标

1.能够听懂、会说单词：

in,under,desk

2.能够听懂、会说句型：

Whereis...?

It’sin/under...?

3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whereis...?

It’sin/under...?

来询问或回答物品的位置。

4.能够借助实物或图片的帮助与同学进行积极的英语交流。

课时重难点

1.重点

能够听懂、会说单词：

in,under,desk

能够听懂、会说句型：

Whereis...?

It’sin/under...?

2.难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Whereis...?

It’sin/under...?

来询问或回答物品的位置

教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带。

2.单词卡片，文具实物。

教学过程

Step1Warmup

1.播放歌曲：

Fingerfamily.

DaddyFinger,DaddyFinger,whereareyou?

HereIam,HereIam.Howdoyoudo?

MummyFinger,MummyFinger,whereareyou?

HereIam,HereIam.Howdoyoudo?

BrotherFinger,BrotherFinger,whereareyou?

HereIam,HereIam.Howdoyoudo?

SisterFinger,SisterFinger,whereareyou?

HereIam,HereIam.Howdoyoudo?

BabyFinger,BabyFinger,whereareyou?

HereIam,HereIam.Howdoyoudo?

Teacher：

Boysandgirls,Let’slistentoasong.Thendoactionsandsingittogether.

设计意图：

这首儿童歌曲节奏欢快，学习起来比较容易，歌词中包含第二单元中学习到的家庭成员类的单词，又有where引导的询问位置的问句，与本课内容紧密相关。

以这首歌曲开场，既可吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，又可以起到温故引新的作用。

Step2Leadin

1.询问学生自己手指的位置，引出单词in,under。

Teacher：

Boysandgirls,thisismyMummyFinger.（把食指放在一本书里）Whereismyfinger?

Saywithme,inthebook.in,in,in.Let’sspellittogether.（板书单词in）（把食指放在书下，再提问）Now,whereismyfinger?

Yes,it’sunderthebook.Saywithme,under,under,under.Underthebook.（板书单词under）

设计意图：

由询问手指的位置来引出本课的重点单词in,under，学生由歌曲内容自然转入新知识的学习。

由手指位置来直观展示新的单词，学生能够自然理解单词的意思。

板书和拼读帮助学生认读单词。

Step3Presentation

1.把书放在不同的位置，并进行询问，引导学生用完整的句子来回答其位置。

同时，讲解单词desk。

Teacher:

Whereismybook?

（板书句子）Yes,it’sinthedesk.Saywithme.Thebookisinthedesk.Thisisthedesk.Let’sspellit，desk.（板书单词desk，再板书句子It’sinthedesk.）Now，whereismybook?

Yes,it’sunderthepencilbox.Saywithme.Thebookisunderthepencilbox.（板书句子It’sunderthepencilbox.）

设计意图：

由上一环节中用到的书引出完整的问答句，在学生理解重点单词的基础上，使其初步理解重点句式，为理解教材中的对话内容服务。

2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。

Teacher：

Iknowmybookisunderthepencilbox.Andmypencilboxisonmybook.ButMikedoesn’tknowwherehispencilboxis.Now,let’slistentothedialogue.Trytoanswer,WhereisMike’spencilbox?

Teacher:

Now,whocananswermyquestion?

Yes,it’sinhisdesk.

设计意图：

学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。

Step4Practice

1.播放课文录音。

学生跟读课文。

Teacher:

Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.

2.自由读课文，针对对话内容进行交流。

Teacher：

Whoarethey?

WhatdoesJohnwanttodo?

WhereisMike’spencilbox?

WhereisMike’spencil?

WhatdoesMikethinkabouthimself?

Whatdoyouthinkabouthim?

设计意图：

通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。

再通过问答交流，引出其他两个重点句式：

Let’sgohome!

Sillyme!

同时检验学生能否真正理解对话的内容。

让学生讨论对Mike的看法，引导学生形成整理自己的文具的习惯和意识。

3.分角色朗读课文。

Teacher:

Let’sreadthedialogueinroles.WhowantstobeJohn?

WhowantstobeMike?

Let’sfindthebestpair.

设计意图：

通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。

4.快速变换自己的物品的位置，请学生说一说。

Teacher:

YouknowwhereMike’spencilboxandpencilis.Look,whereismypencil?

Whereismypencilnow?

Whereismybook?

Whereismypencilbox?

设计意图：

在学生能够正确读出重点句式的基础上，通过实物的帮助，来使学生在真实的场景中正确应用本课学到的重点句式，本活动主要练习答句的表达。

5.两人小组活动，针对自己的学习用品进行问答练习。

Teacher：

Let’sdoapairwork.Pleaseaskandanswerinpairs.Youcanusethesentencesstructuresontheblackboard.

Teacher：

Whichpairwantstoshowyourdialogues?

设计意图：

学生通过黑板上的句式结构来进行两人小组问答。

这样的活动能使所有学生都参与到活动中，同时，既练习了问句也练习了答句。

学生必须根据物品的实际情形来选择使用正确的词汇来进行交流，达到了使其在真实的场景中使用句型的目的。

Step5Summary

TPR活动，Whereisit?

学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。

Teacher:

Let’ssayachant.Andyoushouldputthethingsatthecorrectplace.

Where,where,where,whereisthebook?

In,in,in,it’sinthedesk.

Where,where,where,whereisthebook?

Under,under,under,it’sunderthedesk.

Where,where,where,whereisthepencil?

In,in,in,it’sinthebook.

Where,where,where,whereisthepencil?

Under,under,under,it’sunderthebook.

教师可根据时间情况，选择更多的物品进行询问，让学生边说边放好位置。

设计意图：

这既使学生重现、巩固了重点句式、词汇的听、说，又加深了他们对重点句式、词汇意思的理解。

而且边说边做，调动了学生的多重感官参与，更能加深其记忆。

以这种TPR活动来结束课程，既充满趣味，又灵活地再现了重点句式，加深学生的理解，提高其表达能力。

板书设计

UnitFourWhereismycar?

A.Let’stalk

Whereismy___________?

in

It’sthe_________.

under

课堂作业

一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。

（）1.inthebookA.（麻烦找一张铅笔B.

夹在书里的图片）

（）2.inthedeskA.B.画一张书在课桌里的图

（）3.underthedeskA.书在课桌下图B.书在课桌里图

（）4.underthepencilboxA.书在文具盒下面B.书在课桌下面

二、选择正确的单词补全句子。

（）1.Where______mybook?

A.isB.theC.are

（）2.Let’s_______home.

A.goingB.togoC.go

（）3.Silly______!

A.IB.meC.my

三、读一读，画一画。

1.Thebookisinthedesk.

2.Thepencilisinthepencilbox.

3.Therulerisunderthepencilbox.

4.Thepencilboxisunderthedesk.

答案：

一、1.A2.B3.A4.A

二、1.A2.C3.B

三、略。

第二课时

课时内容

A.Let’slearn;Let’sdo

课时目标

1.能够听懂、会说、认读单词：

on,in,under,chair,desk。

2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：

Whereisthe...?

It’son/in/underthe...

3.能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。

课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读单词：

on,in,under,chair,desk。

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：

Whereisthe...?

It’son/in/undert