PEP版三年级下册英语《unit4 Where is my car》教案教学反思Word格式.docx
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教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：
“Look！
Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：
Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：
Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk，板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:
Whereisthebook？
（指着第一本书）
It’sonthedesk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
（指着第二本书）
S1:
It’sinthedesk.
（指着第三本书）
S2:
It’sunderthedesk.
（8）小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。
如：
Whereistheruler？
It’sinthedesk.Whereisthebag？
It’sonthechair.
（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereisthe...？
—It’son/in/underthe...
一、Warm-upRevision
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。
教师说：
“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：
找文具。
教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。
教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
Whereismybook?
It’sinthedesk.
改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
1.Let’stalk
（1）播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：
WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
（2）播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
It’sunderthebook.
（3）教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
Whereismypen？
Ican’tfindit.
It’sinyourhand.
Sillyme！
Thanks!
然后向学生讲解“Sillyme！
”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。
同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’splay
（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Whereismy______?
It’s______the______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。
第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：
Whereismycrayon?
通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
Sillyme!
1.Singthesong“Whereisthetoycar？
”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。
Whereismybag？
1.在课件上展示盒子图片,说:
“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
What’sthis？
（用手指着小狗）
Ss:
It’sadog.
Whereisthedog?
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：
“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：
Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。
o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。
播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。
利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。
三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck（CStorytime）
能够掌握Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：
“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
（1）教师展示一幅地图，说：
“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。
教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：
“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。
利用同样的方法教授boat。
（3）游戏：
找朋友。
教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。
如:
Isthecarinthebox?
Yesorno?
Yes.
Isthemaponthedesk?
No.
Whereisit?
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”
（5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’slearn部分对话（可适当改编）编对话。
（展示球在椅子下方的图片）
Whereistheball？
Isitunderthechair?
Yes,itis.
（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：
“Rowaboat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：
“Bounceaball.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。
播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：
我说你做。
教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...？
”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...？
—Yes,itis./No,itisn’t.
游戏：
低声传话。
五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar？
”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.（指着玩具盒里的玩具）
Thisisabox.It’satoybox.（指着玩具盒）
（3）教师介绍对话情境：
“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthecap.Whereisthecap?
Isitinthetoybox？
（4）播放第一遍录音，了解大意。
（5）播放第二遍录音，回答问题：
Whereisthecap?
Isitinthetoybox？
（6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
（8）讲解“Haveagoodtime!
”的用法。
对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。
比一比哪一组表演得好。
（1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。
仿照课文对话利用自己的文具问答。
Whereismypencilbox？
Isitinthedesk？
No,itisn’t.
Isitonthedesk?
Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。
让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计将Let’stalk部分的对话读给家长听。
Haveagoodtime！
—Whereis...？
—Isitin/on/under...?
比比谁的记忆好。
请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：
desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：
desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’stalk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
1.Starttoread
（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。
教师先与一名学生进行示范：
Isitunderthedesk?
（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。
（3）师生一起核对答案。
（4）听录音，跟读。
2.Let’scheck
（1）Lookandtick（√）.
①教师让学生读一读Lookandtick（√）.部分的单词。
②教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。
③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
④请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。
（2）Listenandtick（√）orcross（×
）.
①让学生看图描述图中物品的位置。
Theboatisonthechair.
Thecapisunderthedesk.
S3:
Thecarisontheruler.
S4:
Theballisinthebox.
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Storytime
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。
利用现有的教材挂图复习本单元的句型。
先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit5ALet’slearn。
Whereis...？
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。
【教学内容与目标】
能听、说、认读oninunderchairdesk。
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【教学重点】
句型：
whereismy（the）...?
It’son（in）the....
【教学难点】
1、听、说、认读capballcarboatmap等单词；
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【课时安排】
A3课时
B3课时
一、教学内容
（A）Let’stalk
二、教学目标
理解和掌握本课句型：
It’son（in）the....并能进行简单的对话。
三、第一次先学后教
自学指导
（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词
（2）了解Whereistheruler?
It’sunderthechair.的用法。
（3）学生读课文，找出生单词，教师领读生词，gohome,sillyme.uh-oh。
学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。
（4）再次播放Let’stalk/A部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
合作探究
（5）我能流利朗读“Let’stalk”对话。
后教
1）自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
3）分角色表演对话。
4）其他方式。
2.我会根据Let’splay中图示，设计对话，进行练习。
四、第二次先学后教
自学指导
1、自读课文，理解对话内容；
2、和你的同桌一起扮演对话内容。
1、将课件中的人声关闭，为其中的人物配音。
2、让学生拿出事先准备好的书包，尺子，文具盒。
练习对话学生分组分角色朗读对话。
3、学生在小组内分角色读对话。
4、请几组学生戴头饰表演对话。
五、当堂训练
1、将学生分两大组，同时进行。
每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:
It’sonthehead./It’sunderthemouth....
3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。
分数统计规则：
没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
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