《高中物理课堂教学中小组合作学习策略的研究》校本课题申报表.docx

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项目类别编号

课题类别

校本科研课题

申请-评审书

课题名称：

高中物理课堂教学中小组

合作学习策略的研究

课题主持人：

所在单位：

申报日期：

2015年9月

校本科研课题管理办公室制

填表说明

一、 本表请用一律用宋体小四号字体认真填写。

二、 本表第一项中所列主要研究人员一般为5—9人（含课题负责人），不得超过9人。

三、 课题主持人应具有中、高级专业技术职称，且具有基础教育科研课题基本研究经验与研究能力。

四、 所填内容必须为实验教师研究，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在教研组。

申请表中’课题研究设计"课题研究论证”两部分务必逐项详细规范填写。

五、 本表一式三份及电子版呈送延长县中学校本科研课题管理办公

室，

六、 表中''项目类别''为：

1.一般课题2.重点课题；表中”课题类

别”系指课题研究所属范I 请选项填写，限报1项：

1.教育基本理论2.

教育心理3.信息技术4.基础教育5.特殊教育6.教育管理；表中编号，由延长县中学校本课题管理办公室统一编写。

主持人姓名 性别 民族 出生年月

行政职务 职称 研究专长

学位 理学学士 课题情况

工作单位 电话 E-naiI

_、课题研究人员基本情况

通讯地址 邮政编码

姓名职称职务 工作单位 专业课题研究分工

课题主持人和主要研究成员近期教育科州青况

主持教育

xre小J2014年7月完成了县级课题《高中物理”自主探究、合作交流”课堂教学模

科研规划

项目级别式的研究》

及完成项

目情况

发

姓名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时间

合作人

表

或

出

版

的

主

要

论

文

论

著

二、课题研究设计

（_）课题界定

周中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作

课题

学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多

界定

的学习收获。

与

支撑

（二）支撑理论

理论

元认知理论、建构主义理论、多元智能理论为物理问题解决教学

提供了理论支撑，并渗透到教学的全过程。

（一）理论假设:

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机套顶于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。

思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《物理新课程标准》中也强调指出：

动手实践、自主探索与合作

交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼

理论假设.

5*曰的、主动的、个性强的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中,刁U/T九1=1

标（研究让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问

目标分解 ,

目庆3 题’相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质’

具体化）

形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。

知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，

而应该是知识获取过程的主动参与者。

小组合作学习正是为学生提供

了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘

宝贵的教育资源。

（二）研究目标：

1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，

I寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合

作学习的有效方法和途径。

2、 探索在小组合作学习中师生角色的转变。

合作学习耍协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会父流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。

3、 科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含

子课题的设计）

研究课上学生合作学习新内容如何实现周效的策略。

研究课后学生学习如何实现合作，巩同学习效果的策略。

研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。

W

准备

时间

过程

究

阶段

2015年9月

至2015年10

月

1、 我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行

分析，认为新教材倡导合作探究。

提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。

2、 确定课题：

依据我校教育课题，我们确定了《高中物

理课堂教学中小组合作学习策略的研究》主要在于通过小

过

程

设

计

实

施

阶

段

时间

2015年11月

至2016年4

月

组合作全面提高学生学习质量、探索交流技能及合作精神。

过程

（1）小组会is,互帮互助提高物理学习兴趣。

（2）资源共享，互相交流学习心得。

全班共享与互教。

（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。

（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取平均成绩，同时进行小组的跟踪评价。

总结

阶段

时间

过程

2016年5月

至2016年6

月

1、 在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究，撰写研究报告。

2、 以优秀课和总结报告结题

三、课题研究论证

根据新课程标准的要求M然我们都在用小组合作学教学模

式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显

著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常

出现以下情况：

有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的课题提

问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变出的背

得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断“；景与所

有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课要解决

堂过于喧哗的现象。

的主要'

因此，合作探究学习处于低效的学习程度。

为了进一步优化这问题

种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《高中物

理课堂教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。

真正使学生成为物理学习的

主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合。

课题研

学生之间相互合作取长补短，减少差异，提高学习质量.通过

究的实

小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.

践意义

与理论

价值

完成课

1、课题本身是一个常见的问题。

与日常生活密切相关，多种书

籍都曾进行探讨，有较充分的筑料来源，且涉及的力学知识与中学

题的可

物理教材紧密相连，使我们具备了一定的理论基础，具有现实性和

行性

合理性。

分析

2、可利用每周学校教研组活动时间，进行研究活动，时间充足。

3、全体组员对课题有浓厚的兴趣以及信心把研究做好。

该课题围绕高中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

1、 调查法：

了解当前我校高一高二年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。

2、 问卷法：

了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

研究方法设计（对应研究

目标、内容、

过程进行某

一方法的具

体设计）

3、 研讨法：

针对课堂教学过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。

4、 案例法：

（1）教师就自身或他人的课堂教学设计和实施进行反思，总结经验教训，按计划、按研究的内容坚持的写教学设计和案例，积累心得，达到升华的目的。

（2）个案研究。

在参加教研的教师中，选择一位或几位教师进行跟踪调查、观察，比较在研究中发生的变化和进步，总结成长经历，企图能从中找到一些规律，来指导研究活动的升入开展。

1、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少

的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。

2、 由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。

完成本课题

研究任务的

保证措施

3、 我校有较浓厚的科研氛围。

预期

研究

成果

成果形式

完成时间

优秀课

2016年4月

总结报告

2016年6月

四、评审意见

课题主持人所在教研组意见

负责人（签字）：

年月曰

学校

教科

处意

见

负责人（签字）：

年月曰

学校校本科研课题领导小组办公室意见

单位盖章 负责人（签字）：

年月曰