《青蛙卖泥塘》优秀教案9.docx
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《青蛙卖泥塘》优秀教案9
一年级上册语文导学案-7《青蛙写诗》人教（部编版）
7 青蛙写诗
导学案设计
课题
青蛙写诗
课型
新授课
教学目标
1.认识11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写4个字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点
正确朗读课文。
借助具体事物认识逗号和句号。
读好儿化音。
课前准备
1.课文相关事物贴图、相关PPT。
（教师）
2.生字卡片。
（师生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、以诗开头，激趣引入（用时：
3分钟）
1.板书“诗”字，引导学生多种形式认读，并组词。
2.引导学生背诵积累的诗词。
3.PPT出示课文插图，引导学生观察。
4.导入：
青蛙也在写诗呢！
它写了一首怎样的诗呢？
让我们快快走进课文去看一看吧！
（板书“青蛙写”，把课题补充完整。
）
1.认读“诗”字，并组成词语。
2.背诵积累过的诗词。
（《静夜思》《鹅》……）
3.仔细观察课文插图，说说图画上都有谁，猜想它们可能在干什么。
4.齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
识记“诗”字时，强调读准翘舌音，可以引导学生联系生活识记，也可以编顺口溜，还可以有自己创造性的好办法。
二、自由朗读，自主识字（用时：
12分钟）
1.范读，要求学生认真倾听。
2.提出初读要求：
借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子。
遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的词语圈出来。
3.检查识字、读文情况。
（1）课件出示带注音的生字词卡片，先出示生词，再出示生字，最后出示去掉拼音的生字。
采用多种形式读字词：
开火车读、小组读、男女生读、齐读等。
重点强调“诗、串、成”是翘舌音，“以、诗”是整体认读音节。
（2）小组讨论：
如何记住这些生字？
把你的好方法推荐给同伴。
（3）小组选代表汇报。
（4）指名分节朗读课文，引导学生读后评议，纠正错误读音。
（5）指名通读全文，其他学生思考每小节的主要内容，并完成图文对照连线。
1.听老师朗读课文，听清字音。
2.自由朗读课文。
（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误的读音。
（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。
3.
（1）认读课件中的生字词。
先借助拼音读，再独立认读。
读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”、轻声“们”。
（2）分小组讨论识字方法。
（3）汇报：
“写”的“冖”是新偏旁，叫“秃宝盖”，可与“宀”对比识记。
“串”可以运用想象法或象形字构字规律识记。
“诗、要、过、当”可以用“加一加”的方法识记。
“点”可用字理识记，新偏旁“灬”叫“四点底”，和火有关系。
如蒸、煮等。
“写、以、成”可以运用数笔画的方法识记。
（4）分小节读文，读后评价。
（5）认真听读全文，思考五个小节的主要内容，并把每一小节的内容与它相符合的插图连线。
第1小节：
下雨了，青蛙要写诗。
第2小节：
小蝌蚪帮忙当逗号。
第3小节：
水泡泡帮忙当句号。
第4小节：
一串水珠帮忙当省略号。
第5小节：
青蛙写的诗的内容。
1.采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
2.要给学生充分的读文时间，同桌可以互相纠正错误读音，把初读课文落到实处，为下文学习做好铺垫。
3.指导学生把每小节的内容与它相符合的插图连线，从而整体把握课文的主要内容。
三、感情朗读，读中感悟（用时：
17分钟）
1.引导学生学习第1小节。
（1）提出要求：
自由读第1小节，说说你读懂了什么。
（2）引导学生想象文中的画面，听下雨的声音，理解“淅沥沥，沙啦啦”的意思，还可以给它们换个词。
2.引导学生学习第2～4小节。
（1）提出要求：
自由读第2～4小节，说说你读懂了什么。
（2）引导学生梳理重点问题。
①都有谁帮助了青蛙？
②它们分别帮了什么忙？
③它们为什么可以帮忙，可不可以换一换呢？
3.引导学生学习第5小节。
（1）提出要求：
自由读，想想青蛙写的诗的内容是什么。
（2）指导学生分小组讨论，交换不同意见，并试着读一读。
（3）指名读第5小节。
1.
（1）自由朗读第1小节，结合插图，说说自己读懂的内容。
（2）想象画面。
①听声音，理解词语“淅沥沥，沙啦啦”，想象下雨时的样子。
给“淅沥沥，沙啦啦”换词。
（哗啦啦、唰唰唰、沙沙沙……）
②朗读“我要写诗啦！
”想象青蛙在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。
2.
（1）朗读第2～4小节，说说自己从中了解的内容。
（2）小组合作疏理问题，质疑解疑。
①帮助青蛙的有：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
②抓住重点词“小蝌蚪——小逗号”“水泡泡——小句号”“一串水珠——省略号”来体会朋友们给青蛙的帮助。
③用“……像……”来回答，这几位朋友不可以换着帮忙。
3.
（1）自由读第5小节，边读边思考老师提出的问题。
（2）分小组讨论交流，每个组员都争取说说自己的想法，再读一读。
（3）小组里选出读得好的同学，汇报朗读。
1.学习第1小节，教师可以播放下雨时“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。
2.学习第2～4小节，教师课件出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会同一个意思可以有不同的表达方式。
3.教师可引导学生借助图片把“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”的特点与“逗号、句号和省略号”的样子联系起来，借此引导学生认识逗号、句号和省略号。
四、指导书写，加深记忆（用时：
5分钟）
1.引导学生观察“雨”字在田字格中的位置。
2.在田字格内范写笔顺。
3.指导学生书写，强调“雨”字的4个点都向右倾斜。
4.组织学生评议书写情况。
1.观察生字的占格位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。
2.观察教师范写后说说自己的发现：
“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。
3.认真观察后书写，写后对照。
4.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。
“雨”字的笔画多，间架结构不好把握，因此，要给学生足够的时间观察、书写。
五、巩固识字，总结收获（用时：
3分钟）
1.出示字卡，组织学生做游戏巩固本课的生字。
2.引导学生谈收获。
3.总结全课。
1.做游戏巩固本课的生字。
开火车赛读、抢读。
2.自由谈谈本节课在读文、识字、情感等方面的收获。
在游戏环节，教师检测学生对生字的掌握情况，有助于了解学生的学习情况。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.把班内同学分成五组接读课文，引导学生回顾五个小节的内容。
1.每人开火车认读一个生词，其他同学跟读。
2.正确、流利、有感情地朗读自己的小节，认真听读其他四个小节，回顾课文内容。
分组读文时，教师要提示学生体会青蛙兴奋的心情。
二、总结规律，诵读课文（用时：
15分钟）
1.组织学生进行多种形式的朗读。
（1）练读。
（2）指名读，互相评价。
（3）赛读。
（4）美读。
播放配乐，引导学生有感情地朗读。
2.找出规律，指导背诵：
第2～4小节有没有相似的地方，第5小节呢？
1.
（1）练读。
读出青蛙的兴奋，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切地想帮助青蛙的心情。
（2）认真听读，从正确、流利、有感情三个方面进行评价，并示范朗读。
（3）赛读。
读第1小节，争当“最兴奋的青蛙”；读第2～4小节，争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”；读第5小节，争当“最自豪的青蛙”。
（4）美读。
伴着配乐美读，也可以表演读。
2.找出规律，背诵课文。
（1）读文交流，发现规律。
（第2～4小节都是写“谁”说要帮什么忙的，第5小节中青蛙写的诗的内容只有一个字“呱”。
）
（2）反复朗读，练习背诵。
（3）齐声背诵课文。
教师在指导朗读的同时，可以引导学生认识逗号、句号、省略号的样子，让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。
借此引导学生体会逗号、句号和省略号的用途。
三、指导写字，组内展评（用时：
18分钟）
1.课件出示本课其他3个“我会写”的字：
下、个、们。
2.引导学生给这三个生字分类。
3.指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”字的间架结构和它在书写上要注意什么。
（2）教师范写。
4.引导学生在小组内自学“下、个”的写法，并书写。
5.组织开展“展评活动”。
1.正确认读这三个生字。
2.将这三个生字分为独体字和合体字两类。
3.学写“们”字。
（1）观察并发现“们”字的结构特点是左窄右宽。
在书写时要注意：
点的起笔略低于撇，第四笔竖收笔略高于第二笔竖。
（2）练习书写。
4.在小组内交流“下、个”这两个生字在田字格中的位置及书写时要注意的问题，独立练习书写。
5.在小组内互相评价，评选出最佳书法作品，然后根据评价写生字。
本课要求书写的这三个生字都有竖这个笔画，教师要提醒学生写直。
四、总结收获，拓展延伸（用时：
2分钟）
1.引导学生说一说：
学了这首儿歌最大的收获是什么？
2.激励收课：
青蛙都会写诗了，我们也来试一试。
课下小组合作写一写吧！
1.可以从识字、朗读、背诵、思想上谈自己的收获。
2.尝试小组合作写写小诗。
比一比，晒一晒。
教师要注意培养学生创作的兴趣，必要的时候可以提供场地让学生晒一晒自己写的小诗。
一年级上册语文教案-7青蛙写诗人教（部编版）
7青蛙写诗
文本分析：
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
诗人用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，符合儿童的认知特点。
全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。
第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。
第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。
第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。
本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。
教学目标：
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：
1.正确朗读课文。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：
1.学习儿化音，读好儿化音。
2.会写“雨”字。
课时安排：
2课时
1.认识“写、诗”等11个生字和“冖”“灬”秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
认识逗号、句号。
1.识字写字；正确、流利地朗读课文。
2.感知课文的主要内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。
绿衣小英雄，田里捉害虫。
冬天多休息，夏天勤劳动。
过渡：
同学们真是猜谜高手呀！
这么快就猜出了谜底。
现在让我们一起把谜底表示的这种动物请到今天的课堂上来吧！
（出示课本青蛙图片）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？
（生答：
高兴。
）那你能不能猜一猜它为什么这么高兴呢？
（生答：
青蛙写了一首诗。
）原来是下雨了，雨点儿淅沥沥地从天空中落下来，青蛙于是高兴地写了一首诗。
（板书：
写诗）
2.识记生字“写、诗”。
（1）认识新偏旁“冖”。
①引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比较相像。
②课件出示两个偏旁，比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点，可利用儿歌识记。
房顶平平秃宝盖（冖），加个烟囱宝盖头（宀），住进八人穴宝盖（穴）。
（2）识记生字“写”。
①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
②识记方法：
引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；也可以通过组词识记：
书写、写字、写作业……
（3）识记生字“诗”。
（师生互动）
（出示生字卡片）这个字谁认识？
（生答：
ｓｈī。
）这个字是翘舌音，一定要读准。
“诗”字的偏旁是什么？
（生答：
言字旁。
）右边的字谁认识？
（生答：
寺。
）从寺到诗，有什么发现吗？
（生答：
形声字。
）“诗”是形声字，所以我们可以用形声字的方法记住它。
大家能给它再组几个词吗？
（生答：
古诗、诗歌、作诗。
）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。
今天，青蛙就当了一回诗人，写了一首诗。
（出示课题：
青蛙写诗，齐读）
二、通读课文，随文识字
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读，纠正错误读音。
（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。
2.朗读第1、2小节。
（1）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴（出示“燕”的字理图）；有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，如在“热”“蒸”等字中就表示火。
（2）在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？
（生答：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
）想不想和它们见个面？
让我们一起来认识一下它们吧！
（课件出示插图）
（3）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？
你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？
（生答：
我要给你当个小逗号。
）请你扮演一下小蝌蚪，读一读这句话。
（4）识记生字“过”“要”。
过可以运用加一加的方法识记：
寸+辶=过；可以运用换一换的方法识记：
近-斤+寸=过。
要可以根据各部件来识记：
一“女”头顶一个大“西”瓜。
（5）识记生字“给”。
出示“给”的字卡。
引导：
有谁认识这个字？
（指名读）下面我做动作，你们猜和“给”字有关的词语。
（6）识记生字“当”。
可以通过字形识记：
由上部“”，引导学生联想到学过的“小”，对比“小”来记忆；下部“彐”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。
（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。
（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说——（我要给你当个小逗号。
）
2.朗读第3小节。
（师生合作）
过渡：
我们学了这么多字，每个字都有很多学习方法，如读拼音、说结构、看字形、组个词、说句话……都可以帮助我们学会生字。
你们能自己学一学吗？
水泡泡圆圆的像什么？
（生答：
句号。
）所以池塘里的水泡泡说——（生答：
我能当个小句号。
）那么，生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？
你能完整地表达一下吗？
（生自由发言）
3.朗读第4小节。
（1）识记生字“串”。
可以通过师生合作、运用形象的方法识记。
如，一个水珠像句号，那一串水珠呢？
（生答：
一串水珠像省略号。
）你是怎么知道的？
能把文中的句子读给大家听吗？
（生答：
我们可以当省略号。
）（出示写有“串”的字卡）这个字你们认识吗？
（指名认读）“串”是什么意思呢？
看一下老师的动作，相信你们就会知道了。
（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？
（生答：
串山楂。
）对！
“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。
请同学们仔细观察，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？
（生答：
串。
）比较一下，像不像？
（生答：
像。
）古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记住“串”字。
预设：
有什么东西是成串的？
一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。
（教师还可以根据学生的回答出示相应的图片，图文结合识记“串”字）
（2）识记生字“们”。
教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜识记：
门外有人。
（3）识记生字“以”。
可以用数笔画的方式记住“以”字；还可以通过组词识记：
以前、以后、所以……
4.朗读第5小节。
（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。
（2）你能用“成”组个词再说句话吗？
（成功——在爸爸的帮助下，我成功拼好了飞机模型。
）
（3）朗读：
青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐。
（相机指导学生朗读时的停顿与语速）
三、指导书写，加深记忆
1.学写生字“个”和“下”。
（1）引导学生观察“个”和“下”在田字格中的位置。
（2）课件播放“下”和“个”的动漫笔顺，教师一边解说书写要点一边范写。
下横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。
个撇、捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
2.指导书写“雨”字。
（1）学生观察这个生字，发现书写时要注意的问题：
中间的四个点方向要一致。
（2）引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写并进行书写指导。
雨第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。
（3）引领学生按“一写二看三对照”的方法主动写好字。
3.指导书写“们”字。
（1）教师范写，引导学生观察“们”的间架结构、笔顺和它在田字格里的位置，学生书空。
（2）学生汇报交流“们”的书写要点。
们左窄右宽。
点的起笔要略低于撇，第四笔的竖收笔要略高于第二画的竖且靠近竖中线。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导，学生再练写。
4.学生自由练写，班内展示学生作品，引导学生评价。
四、拓展交流，作业设计
1.再读思考：
通过阅读你读懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的问题，当堂解决，其他内容可引入下一课时的教学。
）
2.完成本课对应训练。
1.读懂课文内容，通过熟读课文，培养想象力和创造力。
2.正确认识逗号、句号和省略号。
1.正确、流利地朗读课文，理解课文。
2.认识三种标点符号，初步了解它们的用法。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）小青蛙在写诗时，谁来帮忙了？
（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
）
（2）出示带生字的词语。
写诗雨点儿过来给你当中我们可以成了一串水珠
（3）自由读、指名读、开火车读。
（4）引导学生用自己喜欢的一个词语说一句话。
2.谈话导入。
示例：
在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的帮助下，小青蛙写成了一首诗。
小青蛙会在诗里写什么呢？
让我们再次走进课文，去欣赏它写的诗吧。
二、研读课文，重点探究
1．学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图）创设情境：
快听！
嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
（生答：
下雨了。
）是啊！
文中哪句话也写到下雨了？
（指生读句子：
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）你从中感受到了什么？
（生答：
雨下得很小。
）
（2）（播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的音频）学生边听边感受雨声的特点，理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。
2.启发想象。
（1）雨点儿落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
生1：
雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。
生2：
雨点儿落到水里，水面漾起一圈一圈的波纹。
生3：
水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
（2）如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
生：
我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
（3）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎么样？
生：
我会感到分外兴奋，还想做点儿什么事情来表达这种心情。
（4）导读：
快把你的感受读出来。
指导有感情朗读第一句。
引读：
所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句。
3．学习第2～4小节——分角色朗读对话，感悟童趣。
过渡：
听到青蛙要写诗，池塘里的居民都赶来帮忙。
瞧瞧，谁来帮忙啦？
（1）随着学生回答，板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（2）导学：
你是从哪几个小节知道的？
（生答：
第2~4小节。
）自由读这3个小节，思考：
它们都帮了什么忙？
（3）随着学生回答，板书：
小蝌蚪（出示小蝌蚪图片）——逗号；水泡泡（出示水泡泡图片）——句号；一串水珠（出示一串水珠图片）——省略号。
（4）引导学生质疑：
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①观察小蝌蚪图片，你们发现了什么？
（小蝌蚪真像逗号。
）
②教师出示水泡泡图，提问：
你们发现了什么？
（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！
）
③指导学生朗读：
多有趣啊！
快读一读第2、3小节。
（学生练读后指名读）
④教师出示荷叶上有6个水珠的图片，提问：
荷叶上有几个水珠？
（生答：
6个。
）这“一串水珠”像哪个标点符号？
（生答：
省略号。
）对此你有什么感想？
（生答：
省略号是六个点，一串水珠排起来很有趣！
水珠们很团结！
）
⑤快把你的想法读出来。
（指名读，齐读）
（5）自由表达：
用上逗号、句号或省略号，说一两个句子。
生1：
春天来了。
看，田野里开着红的花、白的花、紫的花……
生2：
“丁零零……”我一开门，原来是妈妈回来了。
（6）小组内分角色有感情地读一读。
小结：
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！
我们和大自然中的一切都是好朋友。
（7）依据板书，引导学生再次有感情地朗读课文。
4．拓展延伸，训练语言。
（1）根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：
圆圆的（），当个小句号；一串（），当个省略号；（）带个小尾巴，当个小逗号。
5．学习第5小节——美读诗文，启迪灵性。
（1）（课件出示第5小节）大声地读一读，看看能发现什么。
（诗的内容只有一个“呱”字。
）
（2）师生互说，理解课文。
师：
青蛙的诗中，逗号是——生：
小蝌蚪；
师：
句号是——生：
水泡泡；
师：
省略号是——生：
一串水珠。
（3）青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读，读出不同的语气。
（4）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（5）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
生1：
多美呀，下雨的池塘。
多热心呀，池塘里的小伙伴……
生2：
我写诗，赞美下雨的池塘。
我写诗，赞美帮助我写诗的小伙伴……
6．带着喜悦的心情有感情地朗读课文，同桌互读、分角色读、打节拍接读。
评析：
本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。
把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了学生的灵性。
这样长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高三、能力拓展，学有收获
1.读一读下面的标点符号歌。
句号（。
）是个小圆点，用它表示话说完。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
省略号（……）六个点，表示意思还没完。
问号（？
）好像小耳朵，表示一句问话完。
叹号（！
）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
2.给下面的句子加上恰当的标点符号。
春天走了（，。
……）
◇你听小鸟在唱歌（，。
……）
◇下课了操场上有许多同学。
他们有的在跳绳有的在谈笑有的在踢球（，。
……）
2.通过学习本课，你还有哪些收获，讲给大家听一听。
四、作业设计，巩固提升
3.完成本课对应训练。
在本课的教学中，我根据教材和学生的特点，利用图文对照、猜谜语、师生互动、动作演示等形式，让学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。
在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，学生从中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地学习，使教学收到了良好的效果。
我还在课堂上精心设计丰富多彩的教学
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