台湾的蝴蝶谷第二课时教学设计.docx

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台湾的蝴蝶谷第二课时教学设计

台湾的蝴蝶谷第二课时教学设计

新安小学：

李桂红

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解蝴蝶谷得名的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

教学重点：

让学生学了这课，感受蝴蝶谷的美，并能由此更加热爱我们的祖国。

 教学过程：

一、复习导入

2、通过上节课的学习，你知道台湾是个什么样的地方吗？

3、引背：

祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。

 二、精读第二自然段

1、过渡：

台湾的确是蝴蝶生长的好地方，你们知道台湾在哪吗？

好！

现在我们就去看一看。

（出示地图）（3个词语图）（蝴蝶图）

师述：

蝴蝶谷气候温暖，水源充足，花草茂盛，的确是蝴蝶生长的好地方。

看，蝴蝶们已经来了，是怎么来的呢？

快打开课文第二段读读吧，边度边思考：

1.山谷指什么地方？

2.“色彩斑斓”是什么意思？

还会想到那些词？

3.为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢？

蝴蝶们为什么要到山谷里来聚会呀？

4．都是蝴蝶飞，课文却用了不同的动词说，为什么？

比较一下

（1）一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

（2）一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。

3、交流、讨论、品读。

（1） 台湾的山多，山谷也多。

（师画图）再出示图片

⑴是啊，每年春季，都会有一群群蝴蝶来这里聚会，这些蝴蝶的颜色可鲜艳啦，想看一看吗？

（2）你看见了什么颜色？

你想用什么词来赞美蝴蝶（的颜色）啊？

看，蝴蝶的颜色这么多，这么鲜艳。

指名读“色彩斑斓”。

（3）它们是怎么来的？

（相机出示：

飞过、穿过、越过）其实这儿都可以用飞过，飞过呀。

（比较两个句子）那为什么要说穿过、越过、赶到呢？

这几个动词用得生动准确，谁愿意读给老师听听？

总结：

小朋友们真了不起。

我的眼前好象出现蝴蝶聚会的情景了。

我还看到蝴蝶飞得很轻快，很活泼，很高兴呢。

 所以人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

（4）交流问题4

 （5）、喜欢这么多漂亮的蝴蝶吗？

有感情朗读第二自然段。

 三、精读感悟第三自然段

1、过渡：

这么多蝴蝶从四面八方涌来，这时蝴蝶谷的景象会是什么样的呢？

2、自己读读课文，对照学习提示自学。

交流：

3、交流品读黄蝴蝶谷：

 有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

（过渡：

还有什么样的景象令你着迷？

）

⑴为什么令你着迷？

读一读。

还有谁喜欢？

补充喜欢的原因，再读一读。

师：

瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。

（板书：

金光灿灿）

⑶一眼望去，你有什么感觉？

（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

⑷这些黄蝴蝶让你着迷了吗？

还有谁想来读一读？

喜欢的小朋友一起来读一读。

总结：

这个山谷里居然闪耀着金子一样的光芒，这里不是山谷，是蝴蝶的宫殿，金碧辉煌！

蝴蝶谷里的景象真是太迷人了

二读：

蝴蝶谷里的景象真非常迷人了。

读出她的迷人！

⑸多么美丽啊，我已经深深着迷啦！

哎，小朋友，你们知道吗？

还有的蝴蝶谷，只有一种白颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下——银光闪闪，也十分美丽呢！

有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

（仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。

）

⑴为什么令你着迷？

（板书：

五彩缤纷）读一读。

其他小朋友想象一下，在你的眼前出现了什么景象？

⑵（指导想象说话）五彩缤纷的蝴蝶就像——五颜六色的花瓣。

⑶谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？

指名读。

⑷五彩缤纷的蝴蝶美吗？

喜欢吗？

让我们一起把这句话美美地读一遍吧！

总结：

这哪里是山谷，分明就是仙境，这蝴蝶就像是仙女门不小心撒下地花瓣嘛。

所以老师要说：

三读：

蝴蝶谷里的景象真是太迷人了。

4、让我们再来回味蝴蝶谷那迷人的景象吧。

请小朋友们把第三自然段连起来读一读，读好的小朋友还可以试着背一背，将这迷人的景象印在你的脑海中。

（配乐）

 四、精读感悟第四自然段

1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了大批中外游客。

当游客们来到蝴蝶谷时，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？

2、指名读第四自然段，其他同学想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？

3、蝴蝶是怎么欢迎游客的？

指名说。

你能演出来吗？

请几个好朋友上来演一演。

同学们做蝴蝶，师做游客。

（相机理解“翩翩起舞、团团围住”）

4、蝴蝶会对游客说什么？

“蝴蝶”解答“游客”的问题：

⑴为什么你们要来这里聚会呢？

⑵你们这儿都有什么颜色的蝴蝶谷呀？

我先去哪个呢？

这样吧，你们给我介绍一下，谁说的好，我就先去你介绍的那个蝴蝶谷。

⑶哎呀，你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀！

谢谢你们！

5、看见你们的表演，老师知道你们把课文都读懂了，能不能把第四自然段读好呢？

 五、总结课文。

1、.台湾除了蝴蝶谷，还有什么好地方？

（放视屏）比如：

台湾有好多好风景名胜，有美丽的日月潭，有耸立的阿里山、玉山、有气势宏伟的　　天祥大瀑布……、多媒体展示台湾的风光

2、台湾真不愧是祖国的宝岛！

那里风景优美，资源丰富，等着小朋友们将来去游览，去建设，让它变得更加美

课文学到这儿，你有什么话想说吗？

3、小朋友们说得都很好，我国台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，除此之外，台湾还有很多风景名胜呢，有耸立的玉山、美丽的日月潭、绿岛，闻名的文武庙，对了，还有一座有名的阿里山，有一首歌唱的就是那里的风土人情呢！

想不想听？

（多媒体演示）台湾这样美丽，难怪人们都称它是祖国的——宝岛。

歌声中结束学习。

《台湾的蝴蝶谷》第二课时说课稿

教学目标：

1、知识目标：

在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：

积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：

从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、教学重难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。

我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。

（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

）

说教法、学法

《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。

每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。

《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。

根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。

同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

说教学过程

1、复习检查，引入第二课时

上课伊始，我问：

同学们，通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？

这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。

我再问：

你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？

这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

2、学习课文，感受蝴蝶谷的美景。

教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。

正确的读出内容，是理解感悟的基础。

在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。

我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。

接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。

在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。

这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。

当学生谈到第二段内容时，我先出示学习要求让孩子自学，交流时采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。

例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。

并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。

第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。

它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。

教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。

通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。

有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。

在这一段的教学中，为了激起学生对蝴蝶谷的向往，我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”，不仅有黄碟谷、彩碟谷，还有一个神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特别喜欢光，夜晚人们举起火把，立刻会有成群的紫蝴蝶飞来，在火光地照耀下像一条紫色的长龙……根据我的描述，学生展开想象，对蝴蝶谷美景的感受就更深了这样再让学生读，他们一定会读得津津有味。

第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。

这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。

老师再引导学生想象：

如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？

提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。

通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。

接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：

台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。

对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

4、课外延伸拓展视野

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：

学习了这篇课文你有什么想法？

学生可能会说：

“蝴蝶谷太美了！

”可能会说：

“台湾这样好，我真想去看看。

”还可能会说：

“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。

”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。

我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则板书如下：

台湾的蝴蝶谷

景色迷人

黄蝶谷

彩蝶谷