统编三年级下册语文教案第一单元课时教案人教部编版.docx
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统编三年级下册语文教案第一单元课时教案人教部编版
第1单元
1古诗三首
【教学目标】
1.知识与能力
会认“豚、减”等生字,会写“融、燕”等生字。
2.过程与方法
有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《绝句》。
3.情感与价值
在阅读、理解内容的基础上,想象三首诗所描绘的画面,体会诗的意境。
【教学重点】
有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗歌的内容。
【教学难点】
感受古诗语言的精练、意境的深远,激发对祖国语言文字的热爱之情。
【教学准备】
教师:
制作多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集描写春天的诗句,读一读,背一背。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
师:
从古至今,人们都在赞美春天。
画家勾勒了一幅幅美丽的春景图,音乐家演奏了一支支优美的春光曲,文学家写下了一篇篇脍炙人口的美文。
老师听说你们会背很多古诗,那有没有描写春天、赞美春天的诗呀?
谁愿意背给大家听?
（学生背诵《草》《咏柳》《春晓》《忆江南》《村居》等。
）今天我们学习一组新的描写春天的古诗,板书:
古诗三首。
二、整体感知,学习字词
1.学习生字。
（1）为了更好地学习这组古诗,我们先来认识几个生字朋友。
（2）读生字卡片:
快看,调皮的生字宝宝跑来了,快叫出它们的名字吧!
（3）记字形:
你怎样记住它们（鸳、鸯、惠、崇、豚、减）的样子呢?
左右结构:
减、豚
上下结构:
鸳、鸯、惠、崇
（4）指导书写:
记住这几个生字宝宝的样子（融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减）,你们想不想把它们写漂亮啊?
你们觉得哪个字不好写?
老师范写一个,学生描一个写两个。
2.现在,我们来学习其中的一首古诗《绝句》。
介绍杜甫:
你们了解杜甫吗?
想知道更多吗?
（生:
杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。
他一生写了很多诗,其诗有“诗史”之称,保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
）
师导:
杜甫被人们称为“诗圣”,是诗中的圣手,他写的诗又多又好。
想读一读这首《绝句》吗?
那就大声地读吧!
多读几遍,直到读通顺为止。
3.学词语。
A.读词语:
这里还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家读一读?
课件:
迟日、泥融、沙暖、鸳鸯
（你们见过鸳鸯吗?
课件出示图片。
喜欢吗?
觉得怎么样?
那咱们再读读。
看图后再读“鸳鸯”。
）
B.这些字词宝宝又回到诗里面去了,你们还能说对它们的名字吗?
看看谁能读正确、读流利。
三、再读课文,精读感悟
1.默读这首诗,想一想,你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流:
把读懂的内容跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那就等我们大家一起来解决。
3.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。
师:
你都读懂了什么?
请你跟大家谈谈。
如:
迟日江山丽,春风花草香。
（1）生汇报。
师:
有不懂的地方吗?
（江山:
江河和山岭,多用来指国家或国家的政权。
）
（2）质疑:
“迟日”指的是什么?
引导学生探究:
谁知道?
那我们一起来问问小博士吧。
（《诗经》中有“春日迟迟”的诗句,所以后人以“迟日”指春日。
）
师:
现在我们知道“迟日”的意思了,再来读读这两句诗吧。
（3）观察插图:
这两句诗都描写了哪些景象呀?
（太阳、山岭、江河、花草、春风。
）
师小结:
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
师:
春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?
（花草弯腰。
）花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看花的人感受到呢?
（蝴蝶、蜜蜂。
）
（4）课件欣赏:
多美的春天呀!
想不想亲眼去看看?
（播放课件,师叙述:
温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。
祖国的山河多美丽呀!
）
（5）指导朗读:
面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。
自由读、评读。
（6）师:
你们还读懂什么了?
（生汇报:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
）
师:
有不懂的吗?
A.“融”是什么意思?
B.小燕子来回地飞着,在干什么呢?
（玩、报告春天、啄春泥。
）
C.还有小燕子在衔融化的泥筑巢呢。
想看看吗?
欣赏课件:
冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。
一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
（7）指导朗读:
该怎么读呢?
自己练练,可以加上动作。
评读。
4.把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还会给你配上动听的音乐和优美的画面呢,要像古人吟诗那样抑扬顿挫。
（指读、背诵。
）
四、感悟理解,畅谈收获
1.杜甫用这首诗来赞美春天的美丽,你能用自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?
（自己说、指名说。
）
师总结:
春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!
春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。
冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。
一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
2.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。
3.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。
让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
师:
同学们,谁能来说一说你眼中的春天是什么样子的?
你们想知道古人眼中的春天是什么样子的吗?
今天我们就来学习古诗《惠崇春江晚景》。
二、初读古诗,熟读成诵
1.学生自由朗读古诗。
2.多种形式反复朗读古诗,相机指导认读生字,纠正容易读错的字音。
3.齐读。
三、再读课文,精读感悟
示范引路,学会方法。
（1）想。
自读古诗,想想有哪些不懂的地方记下来。
（2）看。
看注释,理解诗句意思。
将自己不明白的地方在组内和同学讨论。
（3）猜。
根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相交流。
（4）议。
师生对学习中普遍存在的问题进行讨论。
（5）说。
学生说出诗句的意思。
（6）悟。
感悟诗中包含的思想感情。
（7）诵。
有感情地朗读并背诵全诗。
四、课堂训练,复习巩固
1.比一比,组词语。
惠（ ） 崇（ ） 芦（ ） 梅（ ）
2.理解诗句的意思。
（1）竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
（2）蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
第三课时
教学过程
教师批注
一、创设情境,激发兴趣
记得在我的学生时代,曾经学到过著名作家朱自清写的一篇散文《春》。
文章中有些语句给我留下了深刻的印象,在这里,我给大家朗诵几句,（课件出示《春》中的美句）写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天,老师和大家一起来学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,看看古人眼中的春天是怎样的!
（设计意图:
用朱自清《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,又为下面诗文整合做好铺垫和引子,含蓄地引出诗文,同时又暗示学生,老师在学生时代学过的课文还记忆犹新,引导学生学会积累、记忆。
）
板书:
三衢道中
二、整体感知,学习古诗
1.读题目。
你能读懂题目的意思吗?
2.理解诗句的意思。
理解诗句有很多种方法,如:
补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。
板书:
补换查看。
3.请大家用这样的方法读古诗。
三、再读课文,精读感悟
1.齐读一、二两句。
A.经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么?
辨析“泛”的字义,可根据句子的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
（设计意图:
总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,这种字字落实的方法,也为今后的古诗文学习打下基础。
）
B.夯实基础知识。
[注释]
①三衢:
地名,在今浙江衢州一带。
②梅子黄时:
指五月,梅子成熟的季节。
③小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
小溪,小河沟。
泛,乘船。
尽,尽头。
④却山行:
再走山间小路。
却,再、又。
[译文]
梅子快要成熟的季节却连日晴和,我乘船到了小溪的尽头又走上山路。
[诗句赏析]首句写出行时间,“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节,往往多雨,但现在却“日日晴”,写天晴,表现出诗人愉快的心情。
次句写出行路线。
诗人乘船去游山了,“泛尽”了舟,到了小溪的尽头,又换走山路,其乐无穷,其雅无穷,其趣无穷。
C.诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜在心头。
那该怎么读这两句诗呢?
2.正当诗人又回到林荫路的时候,听到树上黄鹂的几声鸣叫,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
A.夯实基础知识。
[注释]
①阴:
树荫。
②不减:
并没有少多少,差不多。
③黄鹂:
黄莺。
[译文]
绿色的树荫还和来时的路上差不多,此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。
[诗句赏析]
第三句写“绿阴”,游山归来的路上,“绿阴”那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。
第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为山路增添了无穷的生机和情趣。
B.引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴（不但）不减来时路,
（而且）添得黄鹂四五声。
C.这两句诗道出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
（男女分工读）
（设计意图:
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
）
3.齐读整首诗,读出心情的变化。
（设计意图:
读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
）
四、整体把握,拓展练习
1.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
2.播放多媒体欣赏江南春色。
3.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
（设计意图:
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面……使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
）
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,多媒体出示:
“春天像……”
（设计意图:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
）
【板书设计】
绝句
美丽的春天
惠崇春江晚景
动静结合
三衢道中
其乐无穷【教学反思】
[成功之处] 诗趣,应该是我这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习过程中全身心投入,而且一旦学生领悟到这种诗趣,那么他们对诗的意境就体会得更真切。
[不足之处] 没有把学生带入情境中。
希望在以后的教学中,有所改进。
[再教设计] 再教时,以读为本,增强教学效果。
引导学生先看图,说说图意,感受美。
然后让学生自读自悟,感悟图文相通之处,从图悟文,把诗歌与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。
2燕 子
【教学目标】
1.知识与能力
会认“伶、俐”等生字,会写“拂、聚”等生字。
2.过程与方法
理解“吹拂、聚拢、光彩夺目、伶俐可爱”等词语。
有感情地朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
3.情感与价值
通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
【教学重点】
有感情地朗读课文,感受燕子的特点。
【教学难点】
能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。
【教学准备】
教师:
制作多媒体课件。
学生:
预习课文。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
1.教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2.春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习著名作家郑振铎写的《燕子》一文,请打开书,谁来读一读?
二、整体感知,学习字词
1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字,画出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读对读通为止。
2.学生自学,教师巡视指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语,指名认读,全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、再读课文,精读感悟
仔细读第1自然段,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师:
这个自然段是一个长句子,我们怎样读懂一个长句子呢?
4.再读这一自然段,思考:
这句话写了燕子的哪些特点?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5.句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语有什么作用?
6.指导有感情地朗读这一自然段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会
1.我们能不能把郑振铎描写的燕子画下来?
我请一个同学读第1自然段,咱们一起画,怎么样?
读的时候要慢一点。
2.同桌互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意把自己画的燕子介绍一下?
4.大家注意了吗?
作者怎么没写眼睛、嘴?
是疏忽了吗?
5.这告诉我们,描写事物时一定要抓住有特点的地方写。
6.大家一起朗读第1自然段。
五、作业设计
1.《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较阅读。
2.背诵课文第1自然段。
第二课时
教学过程
教师批注
一、继续新课
学习课文第2自然段。
1.学生默读第2自然段。
思考:
第2自然段有几句话?
写的是什么?
（燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣。
）
2.我们先来学习第一句,齐读。
（1）这句是个长句子,怎么学?
找一名学生读句子。
（2）指名让同学说说你是怎样理解这一个长句子的。
（3）师:
什么形成了“烂漫无比”的春天?
是怎样形成的?
其他词语有什么作用?
（4）什么叫“赶集”?
师:
有买的,有卖的,就叫赶集。
请说说“赶集”的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第一句。
3.学习第二句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第二句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“平添”是什么意思?
“生趣”是什么意思?
（3）师:
同学们,画家画春少不了燕子,诗人写春少不了燕子,歌唱家歌唱春也少不了燕子,可以说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一自然段。
学习课文第3自然段。
1.大家再读第3自然段,从这一自然段中你知道了什么?
（燕子飞行的情景,燕子飞得很快、很轻。
）
2.你是从哪些词语看出来的?
（板书:
斜飞、叽的一声）
3.师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
4.你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5.我们从“叽”这个字可以看出什么?
6.大家把第3自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
（学生练读。
）
二、作业布置
有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
第三课时
教学过程
教师批注
一、继续新课
学习课文第4自然段。
师:
“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,留有想象的余地。
谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”是指什么?
师:
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?
“晕”在文中是什么意思?
师:
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
（课件出示图片）在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆晕也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
学习课文第5自然段。
1.读了第3、4自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第5自然段,看看写了什么内容,谁读懂了谁说。
2.指名说。
（燕子落在电线上休息的样子。
）
3.哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读一读,画一画。
4.学生齐读第5自然段。
5.从课文中,我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神,请找一找吧。
6.这里为什么不用“条”字,而是运用了“痕”字?
（因为电线距离我们很远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹。
）
7.大家读读这一自然段,细细体会。
二、链接
让我们用歌声来赞美小燕子吧,并且把这首歌献给每一位热爱春天的朋友。
（播放关于“春”的音乐）
【板书设计】
燕子
伶俐可爱
【教学反思】
[成功之处] 在本课的教学中,我以创设情境贯串整个教学的始终。
课刚开始时,教师念儿歌《春天多美好》,带给学生美妙的情境感受,孩子们便在不知不觉中随着老师的吟诵而身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。
再如精读课文第2自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入学习中,且学得轻松,记得牢固。
[不足之处] 《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在本课的教学中,我没有给予学生充分的自读时间,没有让学生自主地感受和体会文本语言文字的精妙及一动一静的美。
[再教设计] 语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。
在以后的教学中,师生、生生都要有很大程度的互动,如教师的多次引导,学生的合作交流,和同桌说一说你感受到的美等。
3荷 花
【教学目标】
1.知识与能力
会认“蓬、翩”等生字,会写“瓣、胀”等生字。
2.过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。
3.情感与价值
通过对文中富有感染力的语言的反复诵读、感悟,培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
【教学重点】
学习文中对荷花静态美的描写,能用优美的语言描写其他植物。
【教学难点】
体会想象部分中出现的动态描写。
【教学准备】
教师:
制作多媒体课件。
学生:
预习课文。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话交流,引出课题
出示挂图:
这是什么花?
说一说你所看到的景色。
1.先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么?
你觉得这池荷花怎么样?
这池荷花在什么地方?
你是从什么地方看出来的?
2.引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的?
图画上除了荷花,还画了哪些景物?
看了这幅荷花图后,你有什么感想?
我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、整体感知,学习字词
1.自学生字新词。
2.检查反馈:
字音:
开火车认读生字新词,读准“挨挨挤挤”,理解这个词语。
提出不懂的词:
莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。
（看图理解）
翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
3.初读课文。
4.指名读课文,注意读音要准确,不多字、漏字。
5.思考:
作者是怎样描写荷花的?
三、再读课文,精读感悟
1.学习第1自然段。
（1）指名朗读。
（2）“一……就……”这句说明了什么?
（荷花散发出来的清香传得很远。
）
（3）第1自然段中哪个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?
（赶紧。
）
（4）读一读,找出描写荷花香气的词。
2.学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）画出直接描写荷花形状的句子。
（第4、5、6句。
）
（3）本自然段中写了荷花哪几种不同的形态?
（才开、全开、未开。
）从图中找出这三种形态的荷花。
（4）课文用什么词把三部分连接起来的?
（有的……有的……有的……）
（5）这段话是围绕哪一句话来写的?
（荷花已经开了不少了。
）
（6）读句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”体会这句话中哪个词用得好。
（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然,又写出了荷叶的茂盛。
）
（7）画出描写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的词是（ ）,写荷叶颜色的词是（ ）,写荷叶形状的词是（ ）。
（8）这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?
（荷叶茂盛,荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
）
（9）小结:
这段话写了荷花的形状。
谁能概括出荷花的形状美在哪里?
（10）有感情地朗读课文。
（11）概括段意。
（荷花形状各异,十分美丽。
）
3.学习第3自然段。
（1）理解词语:
姿势、姿态。
（2）看图说说白荷花有哪些姿势。
（3）为什么说“如果把眼前的一池荷花……真了不起”?
（所有的荷花都很美,各有各的样子,而且它们的样子不时地在改变。
所以画家要是能画下来,是非常了不起的。
课文这样写是为了说明荷花的姿势美。
）
（4）有感情地朗读课文。
（5）概括段意。
（白荷花的姿势很美。
）
四、作业小练
1.背诵第2~4自然段。
2.看图仿写。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的（ ）,有的（ ）,还有的（ ）。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.有感情地朗读第1~3自然段,说说课文是从哪几方面写荷花的美的。
2.背诵第2~4自然段。
二、继续新课
学习第4、5自然段。
1.听录音,讨论:
这两个自然段写了什么?
2.学习第4自然段。
（1）面对一池的荷花,作者想到了什么?
（2）想象中的“我”美吗?
美在哪里?
（静态美:
穿着雪白的衣裳,站在阳光里——光彩照人;动态美:
一阵微风吹过来,我就翩翩起舞——十分美丽。
）
（3）“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”说明了什么?
（它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
）
（4）为什么“我”过了好一会儿,才记起自己不是荷花,而是在看荷花?
（荷花太美了,“我”看得入了迷,把自己都忘了。
）
（5）有感情地朗读课文。
（6）练习背诵。
（7）概括段意。
（“我”看着美丽的荷花,忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
）
三、畅谈收获
1.读了课文后,你有什么感受?
2.背诵自己知道的有关荷花的诗句。
【板书设计】
荷花
“我”爱荷花
【教学反思】
[成功之处] 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
我在教学时从内容入手,引导学生认真读书,或演绎,或归纳,明确每个段落的主要内容。
然后抓住重点词语,体会作者用准确生动的语言描写荷花的语句。
[不足之处] 在自学部分,未能将学生置于主体地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求,没有将学生置于主体地位来对待,学生没有质疑问难、没有自主学习的机会。
[再教设计] 在以后的教学过程中,一定要尽量避免以自我为中心,忽视学生主体地位的做法。
在设计教学的时候要先想想:
学生会怎么想,会怎么问,自己应该设计哪些相关的预案,这样才能不断进步。
4昆虫备忘录
【教学目标】
1.知识与能力
会认“凡、录”等生字。
2.过程与方法
能正确读出某些昆虫的名称,引导学生热爱昆虫,乐于搜集整理昆虫的相关知识。
3.情感与价值
结合课文的情境,充分发挥学生的想象力和创造力,在学习词语的同时,进行语言训练,提高学生的语言表达能力。
【教学重点】
能正确读出某些昆虫的名称,引导学生热爱昆虫。
【教学难点】
搜集整理有关昆虫的知识,并愿意进行昆虫的探究活动。
【教学准备】
教师:
制作多媒体课件。
学生:
预习课文。
教学过程
教师批注
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