一滴水经过丽江教学评价.docx
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一滴水经过丽江教学评价
一滴水经过丽江教学评价
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一滴水经过丽江教学评价
这是一滴水经过丽江教学评价，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
一滴水经过丽江教学评价第1篇
一、观课点1——教师“教”的角度——学习目标的确定——负责人：
姜海燕、胡楠、李培培
1.姜海燕
1、这节课授课老师制定的学习目标具体操作性强，能够很好的引导学生感知课文，具体阅读课文，感知丽江的美。
以“一滴水”的游踪在时空两个维度上展开，对丽江进行了几乎全景式的介绍，用一个又一个小小的镜头，串起了丽江的地理位置、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民俗民风。
这一目标突出了本文的学习重点。
2、线路图的板书呈现，不仅清晰明了一滴水的地点转换，更能启示学生看丽江的角度是多样的，也符合水自由灵动的特点。
教法思路清晰，但是教师的做法忽视了学生自学能力的培养，这一环节教师可以说思路，让学生自己完成线路图，而不是教师出示。
3、“看懂丽江”这个目标可以再次欣赏课文，教师放手让孩子结合文本欣赏课文，进一步体会丽江的美。
欣赏是多角度的，学生发散着说。
答案不要局限课本，培养孩子们的语文素养才是宗旨。
总之，本课目标制定准确，教师教法没有彻底解放，教师不能仅教知识，更重要的是教孩子们如何获取。
2、胡楠
《一滴水经过丽江》是阿来写的一篇散文，入选人教社新版语文教材，是八年级语文课本下册第五单元中的一篇自读文章。
作为游记单元中的一篇，《一滴水经过丽江》的教学必然是紧扣第五单元的目标，即“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”，同时，还得指导学生读出“这一篇”游记独特的艺术魅力。
一般游记作品是以人的游踪为线索，而阿来的这篇文章则是以水的踪迹为线索，全文以“一滴水”的身份，讲述自己“终于以水的方式走过了丽江”的过程，即由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江的经历。
（王老师在讲解文章题目的时候就已经点明了这篇文章的独特性）。
但是，王老师的教学重点是体验一滴水的旅程，感受自然与人文审美，我觉得不是很恰当。
教参“教学重点”中说，作者用“一滴水”串联了众多内容，同时在时、空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣。
所以我认为教师在教学中应该将把握文章的写法、体会其表达效果作为重点，引导和帮助学生理解这种独特写法的妙处，体会作者的感情，这样更加符合一篇自读课文的学习特点。
另外，我认为教师应该着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，真正意义上地牵动了对整篇文章的阅读思考，避免了课堂教学中出现零散的、短暂的、浅层的问答式提问，又能极大地激发学生的自读兴趣，让学生在自读中有效学习，细读文本，提高理解能力与阅读能力，避免了教学内容的空洞浮泛。
同时，为营造阅读氛围，教师可以关注阿来写作这篇游记的前后故事，让学生体悟作者的写作心理轨迹，更好地理解“好的游记既要得读书思考之助，也要讲究写法上的创新。
我认为放手学生自读，教师适当点拨，才能完成这篇文质兼美的游记的教学任务。
3.李培培
本课是本单元最后一篇文章，是一篇游记，自读课文。
观看了王聪老师的课堂教学，这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水，独特的写作视角分析是这堂课最大的特色，感受颇深。
本堂课的可取之处：
首先，基础知识扎实，尤其针对基础较薄弱的生情，打好字词基础是非常重要的。
第二，方法指导比较到位。
如梳理游踪时发现学生梳理起来有困难，及时提示应注意表示地点的词语。
第三，注意对学生情感态度与价值观的培养。
如品析这滴水结束丽江之旅奔向大海的情节时，能够联系学生生活，进行树立阶段性目标的引导。
最后，注意学生的学以致用，在课堂最后，趁热打铁布置从不同视角进行写作的训练，学生能够学以致用，仿写家乡美景片段。
那么我具体从教师“教”的角度，学习目标的确定谈谈观课感受。
学习目标的具体内容：
体验一滴水的奇幻生命旅程，感受丽江自然与人文审美方面的特点；体会这篇游记新颖的构思，独特的视角。
由此可见，以上学习目标的具体表述不够规范，以上两个目标均指向“知识和能力”“情感态度和价值观”，缺少“过程和方法目标”;没有体现对于学生学习方式的要求和学习方法的指导，目标设计有些笼统；目标的“体验”“感受”“体会”并没有具体表现程度，所以老师在后期评价学生是否完成学习目标时也有一定难度。
学习目标的制定需要体现四个维度：
学习要素、行为动词、行为条件、行为程度。
如果针对以上要求进行调整，可以如下呈现：
1、通过自主阅读课文，全面了解丽江的自然与人文风景，感受到其美丽、淳朴、厚重的特点。
2、通过绘制思维导图，明确邮寄的时空维度。
体会游记新颖的构思独特的视角，理解这种写法的妙处。
3、通过品味语言，体会作者在景物描写中寄寓的感情，初步学会作者运用表达方式的技巧。
通过听叶老师上的课，我总结出本课还需以下改进:
首先，大部分学生没有去过丽江且想象能力有限，因此可以通过图片或视频的形式使学生有一个直观的认识。
第二，在本课中对于八年级的学生来说完全可以自主完成从文本中提取有效信息教师可以放手让孩子去做画路线图，绘制思维导图都是不错的方法。
第三，在模块二教学中，让学生思考：
如果你是那一滴水，一路走来，你想在丽江的哪个地方多待一会儿，为什么？
如果用一个词语概括丽江，你会选择哪个词语？
为什么？
这样就引发学生再次回到一滴水的旅程中再次阅读文本，感受寻找。
第四，赏析美句时，从全文中搜索范围较大，可以考虑将赏析美句环节与画卷概括环节融合。
课堂上的朗读较少，品析美句时，可以顺势让学生进行朗读。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自读课文的教授，其教学价值就是让学生运用教读课中的所学，借助自读课文进行实践。
因此对教师而言，自读课的主要教学目标就是诊断学生的阅读行为和阅读方式，评价学生有没有真的学会阅读，有没有真的能够自读。
我们都要加强思索，探寻最佳的教授思路。
二、观课点2——教师“教”的角度——学习活动的设计（学习流程）——负责人：
王果、刘敏敏、李尚芹
1、王果
本节课王老师方法指导比较到位，能及时提示学生应注意表示地点的词语。
学习活动紧紧围绕教学目标展开，教学环节环环相扣，整个教学过程往流畅。
我认为唯有一点不足之处，老师在教学过程中抢白有点多，限制了学生的思维。
2、刘敏敏
这是一篇游记自读课文，融感性与理性为一体，向我们展示了清晰的行文思路，又让我们欣赏到了一幅幅无限美好的画卷。
王老师在上课中真正做到了：
重学情，侧能力，巧设计，妙联系，再启发，多练习。
王老师有较强的目标设计能力，体验一滴水的奇幻生命旅程，感受丽江自然与人文审美方面的特点。
体会这一篇游记新颖的构思和独特的视角。
紧扣标题，关键词带动全文的内容感悟。
课堂的主体部分是用标题的三个关键词“一滴水”“经过”“丽江”分为三部分，依次展开学习。
脉络清晰，有点有面。
建议：
目标可以更全面些，对于学生的基础要求和具体指导没有体现对于评价学生的要求过于笼统。
对于自主阅读课文全面了解丽江的自然与人文风景感受其魅力和谐的特点。
也可以通过绘制思维导图，带领学生感受体会游记的时空维度，将学生的想象具体化更有利于学生思考。
在本文中我认为审美情趣的培养也是一个方面。
关于丽江，我们在文章中感受到了无限的美：
美在玉龙雪山丽江坝的自然风光，美在东巴文字的古老历史，美在纳西族的多元文化特色，美在木府镇守云南边陲的忠君之情。
因此在审美情趣上可以多一些培养。
不愤不启，不悱不发。
在本堂课中，王老师的启发式教学也带给我很多的启示。
从游记的文体特点到教学目标的理清思路，再到“一滴水”的自我意义的凸显，每一次提问，每一次评价，都在启发引导中让学生找到信心和快乐。
3、李尚芹
王老师在本节课学生的学习活动设计上条理清楚，板块分明，呈现了三个模块，分别与目标是一一对应的，各个环节连贯性强，并且层层递进。
如：
首先引领学生捋清“一滴水”的游览顺序，其次探讨“丽江为何让人心驰神往，全世界的人都来看丽江”，最后领会本篇游记的独具一格。
就是王老师的设计的第三个模块梯度高，难度大。
我的建议：
1、学生自学时间短（可能网课的原因），这是一篇自读课文，老师可以设计让学生画游览路线图的形式捋清“一滴水”的游览顺序，而不是老师老师多次替学生回答出游览的地方，这个环节感觉学生对文本的把握不熟。
2、第二个环节的设计，可以引领学生抓住丽江的美：
建筑美，自然美，人情美，赏析精彩的语言，而不是老师把美点呈现给学生，替代学生的感受。
三、观课点3——学生“学”的角度——学生的课堂学习方式、学习时间——负责人：
林芳、王丽华、徐红菊
1、林芳
今天，我们在线上听了《一滴水经过丽江》一课，这是新选进部编版的课文，本文以一滴水的口吻写景抒情。
这滴水带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂柳依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。
作者以第一人称写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。
通过描写这滴水的奇幻生命旅程，表达出作者深沉的情感。
听了这节课，有以下几点感触：
1.导入新颖，激发了学习兴趣。
有一些同学没去过丽江，导入的目的为了让他们更好地了解丽江，感受它的独特之处，可插入相关的视频及图片，形成视觉冲击，激发学习兴趣。
2.带领学生理清文章写作思路，理解一滴水的行踪，整体把握文章。
在这一环节，有部分学生没有提前预习，导致对本文的把握度不够，特别这是一篇较为新颖的游记。
多给时间思考的时间，让他们形成自己的思考，理解作者的写作思路。
3.问题的设置较好，每个模块老师提出了一个问题，让学生进入问题空间，体现了以学生为本。
4.老师占据了学生思维的空间，例如，第13、14段，老师提出了问题，没等学生充分思考，老师就把游踪路线等和盘托出。
老师抢白，例如，急于说我给你总结一下，急于给学生答案。
课堂上应该让学生积极参与，有效参与，真正参与，从而达到好的学习效果。
6.要重视对学生学习效果的评价，让评价贯穿整个教学活动。
教学是一门艺术，疫情时期，我们会挖掘出更多更先进的教学方法，完善语文课堂。
我们期待自己在日后的教学道路中，可以不断进步，不断成长，与优秀教师为伍，探究出更加新颖先进的教学方法，为语文教育事业贡献出一份力量。
2、王丽华
今天听了胡老师的课，总体来说还是很不错的，教学思路清晰，教学过程流畅，注意对学生情感态度与价值观的培养，针对学习目标，设置了三个学习模块，具有探究性，把学生领进精彩的问题之间，引发学生的学习兴趣。
1.大部分学生没到过丽江且想象力有限，，可以通过视频或图片的形式给学生直观的认识更好一些
2关注学生情感体验过程，引导学生对文本的理解适当给学生一些思考的时间，而不是老师抢白学生的回答，占据了学生回答的空间，替代学生的发言
3.可以通过精读一些优美的段落，提高学生鉴赏能力，可采用小组读，男女读，师生读等，使朗读形式多样化，激发学生学习兴趣，加深对文章的理解
4.重视对学生学习效果的评价，评价先于学习活动设计，反思“学生生学会了吗”
3、徐红菊
本文是自读课文，在教学中当然要突出学生的自主阅读，本文最为突出的特点，就是它写法上的创新，需要教师适当多给些指导，帮助学生理解。
教学这篇文章，应坚持以学生自读为主，重在体悟游记写法的创新，而不是刻意地去挖掘这篇文章的主旨内涵。
文章构思新颖、视角独特，学生要多朗读课文，注意想象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。
着眼于整体带动对这篇游记的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，真正意义上地牵动了对整篇文章的阅读思考，避免了课堂教学中出现零散的、短暂的、浅层的问答式提问，又能极大地激发学生的自读兴趣，让学生在自读中有效学习，细读文本，提高理解能力与阅读能力。
四、观课点4——学生“学”的角度——学习目标的达成度（学习效果）——负责人：
刘永富、王海英、马雪飞、王秀丽
1、刘永富
教师教学思路清晰，层次分明，由一滴水流经地方的所至所见来抒发自己的所感，让学生一步步地去了解丽江，慢慢地去感受丽江的独特魅力，去感受大自然的美好。
师生在课堂上能进行有趣的互动，让学生在问答中学习到阿来笔下丽江的风景美、文化美、生活美、人情美。
课堂活动简约，但内容丰美，有对学生的方法指引，有朗读指导，品读结合，效果不错。
课堂结构完整，时间划分精细。
学生课堂参与度高，学习效果明显。
建议进一步加强小组合作与捆绑式评价及结果的运用。
2、王海英
《一滴水经过丽江》是新选进部编版的课文，本文以一滴水的口吻写景抒情。
本堂课的可取之处：
王聪老师这堂课1导入新颖，激发学习兴趣。
2设计的三个模块思路清晰，层次分明.带领学生理清文章写作思路，理解一滴水的行踪，整体把握文章。
3问题设计的很到位。
引导学生深入探究四方街，理解四方街的历史沿革及古今对比变化。
重点赏析东巴文“水”字及文章富有诗意的语言，培养学生的鉴赏能力、分析能力及口头表达能力。
4方法指导比较到位。
如梳理游踪时发现学生梳理起来有困难，及时提示应注意表示地点的词语。
注意对学生情感态度与价值观的培养。
5老师的声音很动听，特别吸引学生。
这是一篇较为新颖的游记。
写的是丽江的美。
同时又是一篇自读课文，老师要引导学生读。
多给学生思考的时间，让他们形成自己的思考，理解作者的写作思路。
建议：
1课堂上的朗读较少，品析美句时，可以顺势让学生进行朗读。
注重多种朗读方式，丰富课堂。
可采用小组读、男女读、师生读等，使朗读形式多样化，调动学生学习兴趣，加深对文章的理解，领略丽江的美。
2自读课文就是让学生运用教读课文中所学借助自读课文进行实践。
从文中提取有效信息对于八年级的学生来说完全可以自主完成，让学生放手去做。
真正做到自读。
2、马雪飞
教师教学基础知识扎实，教学方法到位，注意对学生情感态度和价值观的培养。
由一滴水流经地方的所至所见来抒发自己的所感，让学生一步步地去了解丽江，慢慢地去感受丽江的独特魅力，去感受大自然的美好。
师生在课堂上能进行有趣的互动，让学生在问答中学习到阿来笔下丽江的风景美、文化美、生活美、人情美。
课堂活动简约，但内容丰美，有对学生的方法指引，有朗读指导，品读结合，效果不错。
课堂结构完整，时间划分精细。
学生课堂参与度高，学习效果明显。
尽量给学生充分的发挥空间。
建议进一步加强小组合作与捆绑式评价及结果的运用。
4、王秀丽
学生“学”的角度：
学生已经掌握写景散文的基础上，进一步认知和学习游记的写作手法。
学习目标的达成度高（学习效果明显）
【学习目标】
1.通过圈点勾画文中关键词，梳理文章游踪。
2.通过品味精彩句段，学会移步换景和寓情于景的写法。
【评价任务】
针对目标1：
觅游踪，理线索
速读课文，勾画出“一滴水”经过的主要“地点”，并用给出的方式概括“一滴水”的经历。
针对目标2：
赏美景,抒情感
分析景物描写语句：
教师带感情色彩读出语句，加以引导、各个同学轮流发言，充分调动了学生感受美景的积极性，学生能够根据景物描写融情于景，深刻体会到丽江水的纯净美。
针对目标2：
读美文，再提升
引出文章题目的用意，深化主题，升华情感。
学生课堂参与度高，学习效果明显。
一滴水经过丽江教学评价第2篇
一、立足单元说教材
（一）教材地位及特点
《一滴水经过丽江》选自人教部编版教材八年级下册第五单元的第四篇课文。
游记单元，是第一次进入初中语文教材。
本单元收录的四篇课文为风格、写法各异的游记，意在展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。
本文出自名作家阿来之手，亦为游記中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，构思、视角新颖独特，语言饱含深情。
（二）教学目标
根据新课标理念，结合单元目标及本文特点，本课教学目标确定为：
1.知识与能力：
（1）感知文章基本内容。
（2）归纳丽江的主要特点与作者的情感。
（3）学习本篇游记独特构思、视角与语言。
2.过程与方法：
（1）通过阅读、勾画、填表、绘图等方式，梳理全文。
（设计依据：
新课标要求学生要在“通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。
）
（2）通过生成性填空的方式，归纳概括丽江的特点与作者的情感。
（设计依据：
新课标要求“欣赏文学作品，能提出自己的看法，能说出自己的体验”及单元目标要求“感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考”。
）
（3）通过小组自主合作探究、写作对比、生本与生生对话等方式，把握文章新颖的构思，独特的视角，理解写法与语言的表达效果。
（设计依据：
本文浸透着作者对丽江的深情，写作手法巧妙，加上新课标提出的“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“要了解文章写作手法，体会它们在课文中的表达效果，实现人文性和工具性的统一”；“会品味作品中富有表现力的语言”及单元目标要求“揣摩品味课文的语言”，做到学以致用。
）
（4）通过课中对比写作与课后仿写，体会和内化本文的独特构思与语言。
3.情感态度价值观：
体会作者在景物描写中寄寓的感情，带着感情，带着想象，反复朗读喜爱的句段，品味丽江的美丽、淳朴、厚重、和谐。
让学生间接地在诗情画意之中，感受到祖国山河的壮丽秀美和传统文化的博大精深。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。
（2）品味作品的语言，概括语言特点。
2.教学难点：
把握文章“‘一滴水串联全文”的写法，体会其表达效果。
二、结合学情说方法
（一）学情分析
前三篇游记的学习，学生已经了解了游记的基本特点和基本要素，能独立阅读游记，掌握一些品读游记语言、形象的方法。
初中八年级的学生大多数偏理性思维，情感体验能力和表达能力均较薄弱。
活动性与知识型并重的课堂可以激发学生的兴趣，其中的具体环节也可以让学生在思维能力和表达能力上得到训练。
（二）教学方法
根据新课标对散文阅读技能的要求，采用“关键词教学”“板块式教学”“活动式教学”“体验式教学”“品读式教学”相结合的教学方法。
1.关键词教学与板块式教学
以“一滴水”为教学切入点，教学分为“循水之途”“明水之感”“悟水之妙”三大板块，一词立骨。
2.活动式教学与体验式教学
（1）借助图表：
让学生在阅读的基础上，梳理“一滴水”的流经路线，并进行绘制。
——提升学生对文章的整体感，激发学生兴趣。
（2）组织分组：
引导片断写作构思，与原文作比较，小组交流，初感作者手法的巧妙；分组深挖“‘一滴水贯穿始终”的表达效果的具体妙处。
——突破教学难点：
“文之法”剖析。
3.品读式教学
引导学生阅读、分享、朗读喜爱的语段，概括语言特色。
——突破教学重点：
“文之言”的品悟。
另外，在指导方法和习惯培养上：
（1）采用设置问题、布置任务的方式，引导学生在阅读、研讨的过程中，层层深入地把握文章的写法，培养学生的思考习惯。
（2）采用生成性引导的方式，学生回答问题时，帮助学生形成自己的表述，培养学生的表达习惯。
（3）安排读写结合的训练：
课中片断对比写作和课后仿写，培养学生的写作习惯。
（三）教学手段
为了营造气氛，凸显教学重难点，提升学生积极性，提高课堂效率，可采用下面教学手段：
1.教学手段：
清新明快的配乐、风格雅致的幻灯片、富有丽江特色的配图、清晰明了的表格和板书等。
2.组织方式：
全班集体学习与小组活动相结合。
（四）学习方法
1.合作学习法
学生合作研讨文中关键点，在合作交流、品析、归纳的形式中提高学习的积极性，从而解决教学重点。
2.图、表生成法
（1）借助图表，梳理“一滴水”在丽江坝的形态、所至、所见，了解行文思路。
（2）分析写法时，借助图表，选择角度，根據引导问题，层层击破难点。
3.尝试体验法
（1）绘画尝试：
以行程梳理为前提，绘出“一滴水”流程，加深对丽江的印象。
（2）品读尝试：
与大家分享喜爱的语句和对之的理解，在品读中进一步触摸本文语言之美。
（3）写作尝试：
课中片断对比写作；课后仿写，体会与内化文章写法的独特之处。
三、针对目标说流程
为了能将“学生兴趣”“重难点突破”与“知识内化”三者兼顾，将该文设置为两个课时。
第一课时解决板块一、二；第二课时解决板块三。
第一课时
一、激趣导入，思维聚焦
（一）活动（2分钟）：
1.配乐看图猜地
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