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幼儿个案追踪

幼儿个案追踪

“”，

幼儿个案追踪

2005年9月－2006年1月

姓名：

王俊皓小名：

皓皓班级：

小五班

性别：

男教师：

刘小英

出生年月：

2001年12月

家庭背景：

爸爸大专毕业，自由职业，但在家的时间很少。

妈妈大专毕业，新世界实验小学的教师，平时工作较忙。

由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。

由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。

爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。

并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

孩子日常行为表现

（一）：

有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具

（二）：

喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。

培养目标：

1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

培养措施：

1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

案例一：

奥特曼事件日常行为表现

（一）

事件的经过：

今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。

皓皓由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。

见此情景，我对皓皓说：

“我们一起来玩娃娃家吧。

”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊小朋友。

原来，孙永俊小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。

怎么样让皓皓能高兴地和大家一起玩呢？

我正在思考的时候，孙永俊小朋友突然大声地叫了起来：

“这是我的玩具，不给你玩。

”只见皓皓站在孙永俊的前面，双手使劲地掰被孙永俊紧抱在胸口的奥特曼。

我连忙上去将皓皓的双手从孙永俊小朋友的身上移下，柔声地对他说：

“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？

”他眼里噙着泪水，对我点了点头。

我又问：

“皓皓，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？

”“不会。

”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？

”“不会。

”“对了，皓皓不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。

”听罢我的话以后，皓皓终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

老师的想法：

从这件事，发现皓皓小朋友非常喜欢奥特曼。

因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。

但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

采取的策略：

1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助皓皓，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：

想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：

“把你的玩具借给我玩一玩好吗？

”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

案例二：

娃娃家风波日常行为表现

（一）

观察实录：

今天，皓皓一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：

“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。

”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。

这时，倪伟小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，倪伟小朋友也来到了娃娃家。

只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，皓皓便大声地排斥道：

“这是我玩的，你不准拿。

”可怜倪伟小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。

采取的策略：

1、行动干预：

首先，将倪伟小朋友重新引到娃娃家，让他和皓皓一起玩娃娃家玩具。

其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。

2、语言疏导：

将倪伟引到娃娃家后，我对皓皓说：

“皓皓，让倪伟小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？

”皓皓在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。

游戏讲评时，我故意表扬皓皓：

“今天呀，我们的皓皓小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。

”

产生的效果：

在以后的几天里，皓皓在玩娃娃家的时候，再也没有出现拒绝同伴

的现象，而且每一次都能和大家玩得开开心心。

老师的话：

皓皓由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。

但是，在

幼儿园的

集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。

在帮助他的过程中，

先引导后表扬是最佳的方法。

这不，他由排斥同伴接纳同伴与

同伴共同玩。

这个过程显示了皓皓小朋友的点滴进步。

案例三、四：

观察实录

（一）：

盥洗室风波日常行为表现

（二）午餐前，孩子们边听音乐边陆陆续续地到盥洗室去小便、洗手，做好午餐前的准备。

就在孩子们兴致勃勃地小声讨论“今天吃什么”的时候，盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声，接着，范华小朋友眼泪汪汪地从里面走了出来：

“老师，皓皓用手抓我的脸。

”我一看，吓了一跳，只见华华的小脸上果然有轻微的抓痕。

我连忙一边抚摸华华的小脸，一边将皓皓叫在了身边。

皓皓还很有理由地声辩道：

“我在排队洗手，是他先推了我一下，我再抓他的。

”看来，皓皓还没认识到自己的错。

观察实录

（二）：

你不要进来日常行为表现

（二）

今天，小朋友们非常高兴。

地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。

这时，老师说：

“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。

”孩子们立刻站在了地毯上。

这时，蒋成小朋友也和皓皓挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被皓皓使劲地往外推了一下：

“你不要进来。

”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。

而皓皓呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。

采取的措施：

1、对皓皓加以引导，让他明白：

小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

2、与皓皓的爸爸妈妈联系。

爸爸妈妈说：

皓皓在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。

经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：

有选择地看电视，并加以引导；多多提醒皓皓，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。

老师的话：

3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。

因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。

皓皓之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。

因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。

案例五：

我是小司机日常行为表现

（一）

观察实录：

户外活动时，许多孩子都拿着塑料圈在场地上玩，皓皓也不例外。

只

见他拿着圈一会儿在手臂上甩啊甩，一会儿在地上滚啊滚，一会儿在

身上套啊套……玩得真高兴！

突然，他将圈一收，来到了“小看台”

前，把圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。

他这一有创意的玩法

立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。

这时，

许灏小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一

口遭到了拒绝：

“不行，这是我先找到的地方，你不能来。

”可怜巴巴的灏灏只好扫兴地离开了。

这时，我故意问灏灏：

“灏灏，怎么啦？

什么原因不高兴？

”他嘟起小嘴：

“周楚皓不和我一起玩。

”我朝皓皓看了看，问他：

“是这样吗？

”他蛮有理由地辩解：

“不是的，是因为这里坐不下了。

”接着他对灏灏补充了一句：

“等我不玩了，你再玩。

”

老师的话：

在今天的活动中，虽然皓皓仍然拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。

但是和以前的行为相比，还是有所进步的。

第一：

以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。

第二：

以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。

尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。

作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪，应为他的发展留有更多的空间和时间，让他在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体验如何与人共享。

案例六、七：

观察实录

（一）：

花裙子风波日常行为表现

（二）

今天，张廷小朋友穿了一条带花边的漂亮花裙子。

这条裙子真漂亮，赢得了大家羡慕的目光。

廷廷呢，高高兴兴地一边自赏花裙，一边露出神气的姿态，好不得意。

自由活动开始了，廷廷和皓皓坐在一起玩，玩着玩着，廷廷突然大声叫了起来：

“老师，他拉我的裙子。

”只见皓皓涨红着脸，两只手不停地在廷廷的裙子上来回拉扯，一边拉一边说：

“不是的不是的，我没有拉她的裙子。

”我轻轻地问：

“那你想干什么呢？

”“嗯，我只是觉得她的裙子好看而已。

”

观察实录

（二）：

我爱你&nb

sp;日常行为表现

（二）

一天，自由活动时，华华突然很生气地说：

“你为什么咬我？

”顺着喊声望去，只见皓皓撅着小嘴，瞪着华华，小脸蛋儿通红通红的，一副很不服气的样子。

我笑着问：

“怎么啦？

”华华飞快地跑到我跟前，说：

“皓皓用嘴咬我，还说他爱我！

”我平静地走到皓皓面前，轻轻地亲了一下他的小脸蛋儿，说：

“皓皓，告诉老师，怎么啦？

”皓皓的情绪转多云，怏怏地说：

“华华儿歌学得快，画儿画得好，我喜欢她，所以就想亲她。

”我问华华：

“是这样吗？

皓皓咬痛你了吗？

”华华摇了摇头。

我弯下腰，拍了拍皓皓的肩膀，说：

“皓皓，你没错儿。

你可以爱每一位小朋友。

”然后，我直起腰，对全班孩子说：

“我们都是好朋友，都应该相亲相爱。

皓皓亲华华是表示友好。

老师非常爱你们，所以老师经常亲你们。

你们不是也很爱老师，很喜欢亲老师吗？

对不对？

”大家齐生说：

“对！

”这会儿，皓皓的脸色已经多云转晴了。

老师的话：

原来，皓皓看见廷廷的裙子好看，被裙子所吸引，才惹出了“拉扯裙子”的风波。

认为华华非常能干，亲了华华，若出了“咬人”的风波。

为什么会这样呢？

原因之一就是皓皓平时总喜欢以拳脚的方式表达自己的喜怒哀乐，所以当他碰到任何事情，不善于用语言来交流、来述说，因此，有时本来虽无恶意，但由于不善于用语言表达而用手脚代替，就会引起同伴的误解，以为皓皓又在打人拉人咬人了。

采取的措施：

1、碰到类似的情况，给予皓皓向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。

2、鼓励皓皓改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。

3、继续帮助皓皓控制自己的行为，在出手前想一想：

干什么？

案例八：

皓皓会谦让了日常行为表现

（一）

观察实录：

滑滑梯对于小班的孩子来说，吸引力非常之大。

每一次在玩滑滑梯的时候，小朋友总是争先恐后，身体像一条条小鱼一样接踵而至地往下滑。

今天，玩滑滑梯的小朋友又特别多，一个个小朋友都排起了队，队伍像一条长龙一样。

在这长长的队伍中，怎么不见了皓皓左右推桑的身影，怎么不听到皓皓高声大叫的声音。

我左看右看，咦，皓皓哪去了？

原来皓皓根本就不在队伍里，而是在一旁的攀登架上积极地往上攀呢。

我站在他的下面，做好保护他的准备。

他低头看见了我，自豪地说：

“老师，我能爬这么高。

”说着说着，他攀到了头，继而又一格一格地往下踩。

来到了地面，他拉着我的手，说：

“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。

”听完他的话，我高兴极了，一把把他搂在了怀里。

老师的话：

真高兴，皓皓会谦让小朋友了。

“老师，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。

”这么一句简单的话，却使我热泪盈眶。

从这一句简单的话语中，我看到了皓皓的进步。

从这一句简单的话语中，我仿佛看见皓皓正在和小朋友友好地玩耍，不争抢、不吵闹、不霸道、不任性。

我相信，皓皓总有一天会这样的。

案例九：

有趣的拼图&nbs

p;日常行为表现

（一）

观察实录：

在感知圆形的活动中，皓皓和佳佳、心心等小朋友围坐在桌子旁，用老师提供的不同大小、不同颜色的圆形拼搭各种小动物以及各种物品。

皓皓呢，正在拼搭一条小鱼，小鱼即将拼搭完成的时候，他突然发现小鱼的眼睛还没有装上呢。

于是，他便在放各种圆形的小锣筐里掏了起来，想寻找一个小一点的圆形做小鱼的眼睛。

找啊找，终于找到了。

他刚伸手去取的时候，不巧，玩了一步，被佳佳抢先拿走了。

这时，只见他圆睁双目，刚想前去豪夺时，突然想到了什么，便立刻将小手收了回来，在继续在筐中寻找，终于又找到了，他高高兴兴地把小圆圈粘贴在了小鱼的身上。

老师的话：

从这个案例中，发现皓皓已学会控制自己抢夺的行为了，能和大家一起友好地活动了。

采取的措施：

1、请皓皓、佳佳等小朋友上来介绍自己的作品。

2、肯定皓皓能够控制自己的行为，让他进一步知道自己今后的努力方向。

3、与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注皓皓能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励。

案例十：

皓皓是大老虎日常行为表现

（二）

观察实录：

今天，孩子们都在自由地结伴玩，皓皓呢，也在和栋栋一起玩耍。

玩着玩着，栋栋突然大叫了起来：

“老师，皓皓要咬我了。

”说完，他就哭了起来。

这时，我只看见皓皓的一张小嘴大大地张开，两只小手正放在嘴的两旁边，做着大老虎怒吼的样子。

听见了栋栋的叫声，皓皓急忙收起刚才的动作，委屈地说：

“老师，我没有咬他。

”是

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