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古代汉语讲义

大学本、专科

一年

绪论、文字学、词汇学、语法学、音韵学、诗词格律、修辞学、标点、翻译、训诂学

杨小平

古代汉语纲要

•古代汉语纲要

•Ⅰ课程性质和教学目的

•古代汉语是汉语言文学专业的基础课，也是阅读古书的工具课。

•古代汉语课的教学目的是：

比较系统掌握古代汉语基础知识，并具有运用所学古代汉语知识阅读一般文言文的能力。

•Ⅱ考试内容和

一、绪论部分

1、古代汉语的性质范围

2、学习古代汉语的目的意义

3、古代汉语课所包含的知识：

主要有文字、音韵、词汇、语法、诗词格律和工具书使用等，此外还涉及到古书注释、古文阅读、古文今译和文化常识（包括修辞）等。

二、文字部分

1、六书：

象形、指示、会意、形声、转注、假借；

2、汉字的形体结构及汉字本义的关系；

3、部首、偏旁、形符、声符；

4、省形、省声、亦声；

5、独体字及合体字的区分

•6、汉字书体的演变：

甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书；

•7、古今字、异体字、繁简字；

•8、本字、借字、通假字。

•该部分重点要求：

•1、掌握象形、指示、会意、形声四种造字方法；

•2、能够运用汉字的造字方法探求常用汉字的本义。

•三、音韵部分

•1、古代汉语中的古音、今音；

•2、中古汉语的声母--三十六字母

•3、《诗经》的分韵、《广韵》的韵部、平水韵；

•4、双声、叠韵；

•5、四声；

•6、古音通假；

7、破读；

•8、叶韵；

•9、古注的注音方法：

读若、如字、直音、反切；

•10、切语上字、切语下字；

•11、特殊读音的字和异读字。

•该部分重点要求：

•1、掌握古音通假知识和规则；

•2、具有分析辨认常见通假字的能力。

•四、词汇部分

•该部分要在掌握现代汉语词汇知识的基础上进行学习。

•1、古代汉语词汇的特点；

•2、单音词、复音词、联绵词、单纯词、合成词；

•3、偏义复词；

•4、多义词；本义、引申义、义项；

5、同音词；

•6、同源词；

•7、同义词及其辨析；

•8、古今词义的演变和古今词义的差异。

•该部分重点要求：

•1、古今词义的差异。

•2、多义词中本义及引申义的关系和多义词的分析方法。

•五、语法部分

•1、古代汉语实词的特点；

•2、词类的活用；

•3、普通名词充当状语；

•4、指代；

•5、称数；

6、常见虚词及其语法功能：

•之、其、是

•夫

•或

•所、者

•及、以、为、于、因

•然、焉、诸

•则、而、且、乃、但、曾、岂、毋、弗

•唯、盖

•也、矣、乎、哉、欤（及）、邪（耶）、耳

7、特殊的词组结构：

•¡°所¡±字结构

•¡°者¡±字结构

•¡°唯¡¡是¡¡¡±

•¡°唯¡¡之¡¡¡±

•¡°何¡¡之¡¡¡±

•8、句子成分的次序和省略

•9、古代汉语特殊句式：

•判断句的特点及常见格式

•被动句的特点及常见格式

•否定句的特点及常见格式

•疑问句的特点及常见格式

•10、一些特殊的习惯格式，如“如……何”、“何……为”、“无乃……乎”等

•11、凡及现代汉语语法规则相同的古代汉语语法规则，如词的分类、词组结构的类型、句子的种类、复句中分句间的种种关系等，虽未一一列出，也属于考试范围。

•该部分重点要求：

•1、必须以现代汉语语法的系统知识和分析能力为基础。

•2、掌握及现代汉语不同的古代汉语语法现象和语法规则，并具有初步的分析能力。

•六、诗词的格律部分

•该部分要同《中国古代文学作品选》所选唐诗、宋词结合起来学习。

•1、诗的节奏、平仄；

•2、近体诗和近体诗的押韵；

•3、五言律诗的四种平仄格式；

•4、七言律诗的四种平仄格式；

•5、律诗的拗句及拗救；

•6、了解词调、词牌、词谱

•7、了解词的平仄、词的押韵。

•该部分重点掌握诗律。

•七、古书注释部分

•1、古书注释的类型：

传注体、义疏体、集解体；

•2、古书注释的内容：

注音、释义、释事、校勘、句读、评论；

•3、词语的训释方法：

形训、义训、音训、递训、互训；

•4、语词的训释术语：

曰、为、谓、貌、犹、言、犹言、为言。

•该部分要求一般掌握。

八、古文阅读部分

•1、精读文言散文和韵文三十篇；

•2、精读篇目要熟读、背诵；

•3、泛读文言散文和韵文若干篇。

•该部分的重点要求是，掌握每篇精读散文的字义、词义、句子结构和句意。

•九、古书句读部分

•1、掌握古书句读的有关知识；

•2、能够运用现代标点符号正确地标点一般文言文。

•该部分的重点要求是，要正确标点出必须进行标点的地方，并以句末标点为重点。

十、古文今译部分

•1、掌握一般文言散文今译的有关知识；

•2、能够将一般文言文的句子、段落乃至篇章译成现代汉语。

•该部分的要求是，理解准确，语句通顺。

1.十一、工具书使用部分

•1、了解常用古代汉语工具书的编排体例并掌握其检字法；

•2、会使用下列辞书中的一种：

•《辞源》、《辞海》、《汉语大字典》、《康熙字典》

•该部分重点要求：

•1、熟练地掌握一种辞书或者字书的检字法；

•2、做到准确地检字、定音、选义。

Ⅳ要求

•一、能够比较系统地掌握古代汉语课的基础知识。

•二、能够运用古代汉语课所学的知识正确地分析说明一般文言文中同文字、音韵、词汇、语法等有关的语言现象。

•三、能够通过古代汉语知识的应用，正确地理解一般文言文

•四、本课程的考核，基础知识的识记能力和理解能力占百分之三十左右。

简单的综合应用能力和复杂的综合应用能力，即运用基础知识分析语言现象的能力和阅读古书的能力占百分之七十。

古代汉语及学习意义

•一、什么是古代汉语

•

（一）、什么是古代汉语：

顾名思义，古代汉语是古代（五四运动以前）汉族人民群众使用的语言。

它包括古代人民群众使用的口语及书面语。

其中，古代人民群众使用的口语，现在已经无从听到，但是我们可以借助古代流传下来的书面语来了解古代口语的

•

（二）、古代汉语的分期：

•语言史的分期一般不能以社会的发展、王朝的更替为依据，因为二者的发展并不是同步的。

一般认为古代汉语可以分为：

•1、远古汉语（或前期上古汉语）：

殷商时期；

•2、上古汉语：

周秦两汉；

•3、中古汉语：

魏晋到隋唐、五代；

•4、近古汉语：

宋元到鸦片战争；

•5、前期现代汉语：

鸦片战争到五四运动。

•（三）、古代汉语的学习内容：

•古代汉语的书面语包括两个系统：

一是文言，它是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品；二是古白话，它是六朝以后在古代北方话的基础上形成的。

古代汉语课程的学习对象只是文言，因为文言同现代汉语的差异更大，掌握了文言，阅读古白话就比较容易了。

•二、古代汉语课程的性质和任务

•

（一）、古代汉语课程的性质：

•古代汉语是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，同时它也是一门培养古书阅读能力的工具

（二）、古代汉语学习的意义：

•1、古文教学的需要。

古文教学需要老师具有一定的古代汉语知识，才能对注释加以解释、补充和订正。

例如诸葛亮的《出师表》中有一句：

“五月渡泸，深入不毛。

”在教学中，“不毛”往往被讲成“不生草木”，而说西南地区不生草木是不符合当时西南地区经济发展的实际情况的。

《公羊传》：

“锡之不毛之地。

”何休注：

“不生五谷曰不毛。

”段玉裁《说文解字注》：

“毛苗古同音。

苗亦曰毛，如不毛之地是。

”由此看来，“不毛”应该讲成“不长庄稼”。

•2、古籍阅读和整理的需要。

中国拥有众多的古籍，继承并发扬古代文化是现代中国人一项重要任务，要古为今用、推陈出新，才能在世界日趋激烈的竞争中立于不败之地。

而且在现代生活中，我们也常常遇到带有古典意味的语言，所以，古代汉语的知识及修养就具有一定的意义了。

例如古乐府《东门行》：

¡°出东门，不顾归。

¡±¡°不顾¡°一词，一本写作¡°不愿¡±。

¡±不顾归¡°是指不再考虑回家，¡°不愿归¡°是指不愿意回家。

其实，¡°顾¡°在中古时期常有¡°返、还¡±之义。

例如梁刘遵《度关山》：

¡°行人思顾返，道别且徘徊。

¡±陶潜《咏荆轲》：

¡°心知去不归，且有后世名。

登车何时顾，飞盖入秦廷。

¡±

•3、学习现代汉语和理解方言的需要。

现代汉语是从古代汉语中发展过来的，对古代汉语有继承，也有变化，学习古代汉语，有助于现代汉语的学习掌握。

另外，现代汉语中的方言是古代汉语的遗留，要理解、研究方言必须借助古代汉语这个工具。

例如“挺尸“一词在四川方言是“睡觉”之义，这是古代汉语的遗留，如《红楼梦》44回：

“下流东西，灌了黄汤，不说安分守己的挺尸去，倒打起老婆来了。

”

•（三）、古代汉语课程的任务：

•通过对古代汉语文选（包括常用词）、常识的学习，比较系统地掌握古代汉语的基础知识，能够阅读浅近的文言文，正确理解史记列传中比较容易的篇章和资治通鉴一类文言文。

•（四）、古代汉语课程学习的内容：

•古代汉语分为两个部分，一是文选，二是常识。

工具书的使用

•第一节古代汉语常用工具书

•一、字典辞书的编排、注音及释义

•

（一）编排方式：

•1．部首法：

•按部首进行编排，部首以笔画的先后顺序进行排列。

在同一部首中，字的先后以笔画的多少而确定，笔画少的排在前面，笔画多的排在后面。

这种检字法的优点是容易掌握，但是部首不容易确定，而且查检的速度比较慢。

•另外，要注意两点：

•

（1）部首及汉字的偏旁不能相混：

部首是统率汉字的一部之首，而偏旁是汉字结构中的一部分，在古代汉语中，左为偏，右为旁，上下左右合称为偏旁。

所以，部首和偏旁是有区别的两个概念。

•

（2）各个字典的部首并不一样。

《说文解字》的部首有540个，而《汉语大字典》的部首是200个，《康熙字典》的部首是214个。

•2．笔画法：

•按照汉字的笔画的多少进行编排。

汉字笔画相同的，又根据横、竖、撇、折、点的顺序进行排列。

这种检字法的优点是容易掌握，但是，不熟悉汉字笔画、笔顺规则的容易出错，另外，查检的速度也不快。

•3．音序法：

•按照汉字的汉语拼音使用的26个字母（或者是注音符号、平水韵等）的顺序进行编排。

这种检字法是目前最为流行的一种检字法。

只要您懂得汉语拼音，掌握起来是非常容易的，查检速度也比较快。

在古代汉语的工具书中，也有使用平水韵排列汉字的先后顺序的，也有按照平、上、去、入古代的四声进行编排的。

这种检字法的缺点是如果不知道汉字的拼音，就会无法查检，而且，汉语同音字太多，一个字往往有几十个同音字，给查检也带来一定的麻烦，另外，方言区的人在查检汉字时，往往会遇到平舌音及翘舌音、前鼻韵母及后鼻韵母、鼻音及边音等容易混淆的字音的困扰，直接影响了查检的速

•4．号码法：

•按照四角号码（或者三角号码等其他号码）的顺序进行编排。

角的形式分为十种，分别用0到9来表示，每个汉字按照左上、右上、左下、右下的顺序取四个角的代表号码，组成这个汉字的总的号码，例如端字是0212，小是9000等，然后从字典上找到对应的号码，就可以查检到要查检的汉字，这种检字法的优点是速度比较快，缺点是不容易确定汉字的号码，而且，还要受到汉字是繁体字还是简化字的影响。

•

（二）注音方式：

•1．直音：

直音就是用同音字注音。

格式是“甲音乙”。

•例如《汉书·高帝纪》：

“秦将章邯距破之。

”苏林注：

“邯音酒酣之酣。

”这里使用的注音方法就是直音。

•2．读若：

读若是训诂术语，用来注音，亦可用来破通假字。

有的完全同音，有的读音相近。

格式是“甲读若乙”。

例如《说文》：

“哙，或读若快”。

•3．譬况：

譬况多用“急气言”、“缓气言”等术语。

如字是训诂注音术语，指在特定的上下文中，仍按原先的一般读音来读。

格式是“甲读近乙”，再加以发音描写。

•例如《吕氏春秋·慎行》：

“相及私哄。

”高诱注：

“哄，读近鸿，缓气言之。

”高注用的注音方法就是譬况。

•4．反切：

反切是训诂注音术语，简称“反”或“切”，就是用两个字拼合成另一个字的读音，上字取其声母，下字取其韵母和声调，声母和韵母合在一起，得出被切字的读音。

例如“练，郎甸切“就是取“郎“字的声母“l”及“甸”字是韵母和声调“iàn”合成“练”字的读音“liàn”。

在相切的两个字中，取声母的字叫做反切上字，取韵母和声调的叫做反切下字。

但是由于古今汉语语音的变化，大部分古注中的反切拼出来的音和今天的不同，还有的用现在的读音无法拼切。

•5．注音字母注音：

按照汉字的26个注音字母的顺序进行注音。

这种注音法是解放前最为流行的一种检字法。

这种注音法的缺点是汉语同音字太多，一个字往往有几十个同音字，也带来一定的麻烦，另外，方言区的人在使用时，往往会遇到平舌音及翘舌音、前鼻韵母及后鼻韵母、鼻音及边音等容易混淆的字音的困扰，直接影响了注音的效果。

这种注音方式的书写也比较繁难，但是已经比以前的平水韵或者反切注音要好多了。

•6．拼音字母注音：

按照汉字的汉语拼音使用的26个字母的顺序进行注音。

这种注音法是目前最为流行的一种注音法。

方言区的人在使用时，往往会遇到平舌音及翘舌音、前鼻韵母及后鼻韵母、鼻音及边音等容易混淆的字音的困扰，直接影响了注音的效果。

•（三）释义方式：

•1．直训：

是用同义词解释词义，是义训中常见的方式。

•例如《尔雅·释宫》：

“宫谓之室，室谓之宫。

”

•

（1）同训：

一个词用另一个同义词来解释，或者把若干个同义词类聚在一起，再用一个通用的词加以解释。

例如《释名·释地》：

“高平曰陆。

”《方言》：

“崽者，子也。

”《说文》：

“诰，告也。

”；“诏，告也。

”。

•

（2）互训：

用同义词互相训释。

例如《尔雅·释宫》：

“宫谓之室，室谓之宫。

”《说文》：

“入，内也。

”；“内，入也。

”。

•（3）递训：

几个同义词展转相训。

《尔雅》：

“速，征也。

”；“征，召也。

”。

•2．描写：

对词所表示的事物的形状、性能等加以描述。

例如《说文·水部》：

“漏，以铜受水，刻节，昼夜百节。

”这种直陈词义的训诂方法就是描述比况。

又例如《尔雅》：

“二足而羽谓之禽，四足而毛谓之兽。

”也是描述比况。

•3．义界：

又称标明义界，是用下定义的方式来表述词义的内容和特点。

例如《说文·口部》：

“口，人之所以言食也。

”《毛传》：

“规，正圆之器也。

”从训诂的表达方式来看，它们就是属于义训中的标明义界。

•4．比况：

用熟知的事物去比方类似的不熟知的事物。

•5．举例：

举其一。

以见其他。

•6．由反知正：

用反义词加上否定词来阐明词义。

《说文》：

“暂，不久也。

”

•7．增字足意：

解者适当增加一些必要的词语，以完足原书的意思。

例如《说文》：

“宽，屋宽大也”。

又例如《毛传》：

“收，拘收也。

”

•8．比较：

通过对比来释明意义相近或者相关的词。

•二、常用工具书简介

•

（一）《说文解字》：

•1、作者：

东汉许慎，被誉为“五经无双许叔重”。

成书于公元100年。

•2、体例：

全书共15篇，按字形结构把文字分为540部，收小篆9353个，古籀异体重文1163个。

540部首的排列是“始一终亥”，部首的前后次序，是“据形系联”。

《说文解字》的说解体例中对会意字的解释常用的公式有从某，从某或者从某某。

《说文解字》的说解体例中对形声字的解释常用的公式有从某，某声。

《说文解字》的说解体例中对象形字的解释常用的公式有象某某之形。

《说文》对每个字的说解内容包括释义、推源、析形。

•3、《说文》在训诂学上的主要贡献

•《说文》是我国第一部对文字进行系统研究的专著，也是我国以及世界上的第一部字典。

•1）奠定了“六书”的基本理论，提出了以形索义的训诂方法。

•2）首创了汉字的部首分类法。

•3）确立了分析汉字的本义的原则。

•4、有关《说文》的研究

•徐铉校定《说文解字》（大徐本）

•徐锴《说文解字系传》（小徐本）

•朱骏声《说文通训定声》

•段玉裁《说文解字注》、《经韵楼集》

•桂馥《说文解字义证》

•王筠《说文释例》、《说文句读》

•

（二）《康熙字典》：

成书于公元1716年，收字47000多个。

清代康熙时张玉书、陈廷敬等人编撰。

全书按照部首排列，共分为214部。

部首以笔画为顺序分归于以“地支”标分的12集之中，每集分为上中下卷，解释字时，先解释字音，再解释字义，各个意义之下引古书为证明。

•（三）《经籍纂诂》：

成书于公元1800年，作者是清代阮元。

•（四）《新华字典》：

成书于公元1959年。

收字8500个，字音上用普通话注音，同时还照顾了古代汉语中的特殊读音，对古代汉语的注音，往往以“二音”等形式来处理。

字义上，比较注意本义和引申义之间的关系。

但是，这部字典毕竟是一本现代汉语的字典，它所收的古字、古义是非常有限的，学习时还必须借助其他字典或者词典。

•（五）《古汉语常用字字典》：

成书于公元1979年，收字3700个。

附难字2600个。

•（六）《简明古汉语字典》：

成书于公元1986年。

作者是四川大学张永言先生等。

收字8500个。

•（七）《汉语大字典》：

成书于公元1986年。

字典共8卷，收字56000个，是收字最多的一本字典。

《中华大字典》：

收字48000个。

•（八）《辞源》：

成书于公元1915年，1979年到1983年修订。

全书分为一、二、三、四四个分册。

它是一本专门的古代汉语词典。

在解释时比较注意探索词义的来源，一般引用古代书证，有的还介绍了可以参考的书词典使用繁体字进行编排的。

•（九）《辞海》：

成书于公元1936年，1980年修订。