教师考编面试题目Word格式文档下载.docx
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碰到这样的事，我会停止讲课，用沉默来提醒他们这是课堂。
如果他们还不停止，我会直呼其名要求停止动作，回到自己的位置坐好。
然后继续讲课，给他们时间彼此冷静冷静。
或许在他们冷静后自己就可以认识到自己的错误，双方和好。
接下来，我会及时跟进，了解事情的原委，除了找两个同学单独了解，还有必要找知情人进行询问，得出一致的说法，以为我下一步处理做好准备。
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果，说服其向对方道歉。
如果性质比较恶劣的话，会要求其做书面检查，并通知家长，不过不到万不得已，我不愿意这样做，因为如果做的不妥，很可能让两个学生内心结下怨恨。
3.上课铃响了，你走进教室了，班里还是一团糟。
这时你怎么办？
这是很正常的事情，没有必要动怒，我会径直走到讲台上，宣布上课。
如果学生还是在下面议论纷纷，想必在上节课或课余时间发生了什么事情，我会沉默地注视着学生，用这样的安静来提醒他们上课。
讲一个简短的小故事，小笑话，然后对课程做精彩的引入，把他们的注意力引到我的课堂。
4.你的班上有一位同学经常迟到，作为班主任该怎么办？
不管是因为什么原因，经常迟到是不对的，除非家里有什么特别重要的事，没能按时上课，真是这种情况我会想办法与家长沟通，让他们明白，孩子正是读书的重要年龄，要尽量把精力都放在学习上，有了家长的支持和监督，相信孩子迟到的机会就不多了。
教师招聘考试典型面试题目
1、你应聘教师优势是什么？
（参加教师招考进入教师队伍你的动机是什么？
你为什么选择教师这个职业？
你为什么选择成为一名（学科名称）老师？
）
参考答案：
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想。
我要报考教师这个岗位，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都都会成为我人生路上不可磨灭的一笔。
我选择参加教师招考，进入教师队伍的原因有以下几点：
首先是符合我的人生规划，早在年少时我就立志要做一名老师，所以在读大学时我义无反顾的选择了师范院校；
其次我的知识储备符合做一名老师的要求，在四年的大学生涯中我积累了很多教育理论知识和学科专业知识，这些都为我成为一名教师打下了坚实的基础；
再次我的性格也很适合做老师，我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心，有毅力，这些也都符合教师的职业特点。
通过对自我的深度分析，我认为我是适合做老师的，所以我来参加此次招考，希望能够有幸走上讲台。
2、谈谈你是如何准备教师招聘考试的？
针对本次面试，我主要是从以下三个方面来准备的：
（1）形式上的准备：
表明重视。
我在考试前，认真了解流程，了解具体要求，准备服装，准备相关材料。
（2）内容上的充实：
认真准备。
为了充分展现自己，了解相关题型，我在本次面试前专门整合自己学过的知识，梳理自己的思路。
（3）身心上的调解：
积极备考。
在本次面试前，我特别注意了饮食和休息，并和亲友谈心进行心态调解。
3、你觉得你今天的面试表现怎么样？
如果满分是100分，你给自己打多少分？
参考答案：
总体而言，我对自己今天的表现还是比较满意的，当然面试过程中也出现了一些失误和不足之处。
首先，我非常高兴，缘于经过自己的努力可以进入面试。
其次，我还是有一点点的紧张，不知道能否充分展现自己。
当然，我也充满了自信，我此前做好了充分的准备，面试表现也基本正常。
所以，虽然有些不足和失误，我对自己今天的表现还是基本满意的。
如果要给自己打分的话，以100分为满分，我会给自己评价80分左右。
一方面，我通过自己的努力向各位考官展现了自己的真实水平，我不会感到太大的遗憾；
另一方面，通过这场面试，我也看到自己在人生阅历、工作经验、临场应变中的很多不足之处，我个人还有很大一个需要提高的空间。
我将会继续努力，尽己所能，在将来的生活中向着自己心目中的满分
前行。
4、如果你通过教师招聘考试，你将如何开展工作？
（谈一谈你的工作计划？
如果被录取，你会怎么办?
如果我到了一个新的工作环境，我主要从以下三个方面着手，逐步开展工作：
首先，在熟悉环境方面，我会在较短的时间内，对新的工作环境多加了解和熟悉。
不但要了解自身的工作职责和工作内容，还要了解和熟悉相关部门和周围同事的工作，以及相关工作流程。
其次，在人际沟通方面，我会多向领导请教，多和同事交流，树立主动积极的意识，以感恩、包容、分享、结缘的良好心态与他人交往，促进和-谐人际关系的形成。
再次，在学习提升方面，我会继续加强学习，在做人中学习，在做事中学习。
树立正确的工作作风，努力做好本职工作，力争实现工作能力的全面提升。
我会不断加强自身理论学习并不断总结经验，推进自身素质的不断提升。
5、反思型教师与经验型教师的区别是什么？
（反思型的教师有什么特点？
经验型教师和反思型教师的区别主要在于以下几点：
第一，在教育理念方面。
反思型教师思想开放，思维活跃，善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考。
而经验型教师思想保守，顺从权威又依赖于经验。
第二，在学生观方面，反思型教师非常重视教学民-主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位。
而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。
第三，在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法。
而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。
6、为什么学生会偏科？
你在教学过程中如何避免？
学生偏科有很多因素，最主要的有三点：
第一是兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；
第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好；
第三是老师，部分学生因为喜欢某科老师而出现偏科现象。
对于学生的偏科现象，教师应该给予正确的引导，首先应该让学生了解到学科之间的联系和共同之痛，激发他们的好奇心和学习欲望；
其次，对于偏科学生不喜欢的学科教师更要注重学习活动的设计，激发学生学习兴趣；
最后，教师在教学过程中要一视同仁，避免出现偏心导致学生偏科。
7、一堂好课的标准是什么？
一、内容丰富
要有足够的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。
在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。
注意教学内容的科学性和先进性。
教学内容应含有足够量的新颖信息和难度适当、对学生有用的'
知识。
二、概念明确
明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。
要讲清如何正确使用这些概念。
三、重点突出
教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出重要知识点，使学生留下深刻的印象。
四、脉络清楚
重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受。
即要讲清楚解决问题的思路。
五、语言生动
讲课中对语言有三点基本要求：
清楚、得当、艺术。
做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激-情，又注意讲课的大部分时间心平气和。
要求语言简捷、生动、自然、有哲理。
六、多媒体屏幕显示和板书得当
体屏幕和板书也要求清楚、得当、艺术。
内容要醒目。
文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；
清楚秀丽，搭配匀称，给人以美的享受。
七、学时准确
讲课的内容要在规定的时间内完成，教学过程要精心安排。
不要拖堂，也不要欠堂。
学时绝对准确是很难做到的，实际中，准备一些有弹性的测试题或内容最后讲，有助于解决这个难题。
八、着装典雅
典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心，有利于学生集中注意力听你讲课。
8、你最赞赏的教学方法是什么？
只要是以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学方法都是我赞赏的教学方法。
具体到这个学科，不同的教学方法有不同的效果，以我所教授的__学科为例，我比较喜欢的教学方法是读书指导法，通过让学生自主阅读地图，教师给以指导的方式可以充分调动学生的参与性，使他们自己发现知识，教师只是给予关键的引导性词语，学生会获得极大的成就感。
这样既学到了知识又培养了自主学习的能力，我认为是个很不错的教学方法。
9、如何开展个性化教学？
个性化教学强调尊重学生的主体地位和个性特点，引导学生积极、主动、自觉地学习。
开展个性化教学我认为应当做到以下几点：
第一、深入细致地研究和了解学生。
第二、正确对待学生的个别差异。
第三、针对学生个性特点，采取不同的具体措施。
在教学中，教师是对各种不同类型的学生采取有针对性的，灵活多样的措施。
对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生，教师在教学中不只是善于发现他们，更重要的是应采取措施精心培养他们，为充分发展他们的才能提出更高的要求。
如加强个别指导，布置特殊作业，提供必要的学习资料。
而对于学习差的学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。
对学习马虎大意，漠不关心的学生，除进行学习目的教育外，必须严格要求他们认真读书和做作业。
对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生，必须多鼓励，使他们增强自信心，加强自制能力等等。
只有进行个性化教学，才能使每一个学生得到充分的全面的发展，才能真正贯彻新课程教学的理念。
10、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。
新一轮的课程改革中提到转变以往以教师为主体进行知识传授的模式，改为“以学生为本”或“以学生为主体”，教师为主导的模式，充分体现了对学生这一群体的重视，这是科学确保教学目标实现的前提。
“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自
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主探索、合作学习的课堂模式，创设和-谐、宽松、民-主的课堂环境。
教师应当将以往追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
11、有人说教学是一门技术，有人说教学是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。
首先，教师是一种专业性很强的职业，教学需要有扎实的教育基础理论知识和学科专业知识功底，不是每个人都能胜任的，所以教学是一门技术。
其次，对于整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，通过营造教学环境和气氛，教师和学生共同参与，从而达到教学效果的演出过程，所以说教学同时也是一门艺术。
12、有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教的不好，你怎么办？
首先，发生这样的事情，我要保持冷静，不能因此影响了教学工作的正常开展；
其次，既然有家长投诉，一定是我的工作出现了问题，我会分析原因，可能是教学上的问题、管理工作上的问题或者沟通上不够及时。
再次，我会主动去和家长进行沟通，承认自己工作上的失误，并向家长询问是哪里出现了失误，如果确实是我的原因，我会承认错误并致歉，如果不是我的原因，我也会耐心地解释说明情况，请求理解。
另外我也会住到找校长道歉，并说明真实情况，保证不会再次发生类似事情。
事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏实实做好专业教学和班级管理工作，另一方及时和领导、学生家长进行沟通，保持信息的及时更新。
13、如何对待“学困生”？
我们强调以学生为主体，促进全体学生的全面发展，所以“学困生”也是我们要关注的对象，也是广大学生中的一员，对于“学困生”，我们应当主动发掘他们身上的闪光点，培养自信的心态，具体可以从以下几个方面入手：
第一，尊重“学困生”。
公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。
第二，进行感情投资。
学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，否则老师的苦口婆心的教育只是徒劳，教师应当多和“学困生”交流，了解他们的心情，帮助补习功课。
第三，挖掘“闪光点”。
帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇，在各项活动中，特别注意鼓励他们积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。
14、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？
现在的孩子比较有个性，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们有时候会问一些很难的题，故意刁难老师，这就对像我一样的年轻教师提出了挑战。
如果我遇到这样的问题，我会这样来应对：
首先，我要保持冷静，不能慌乱，以免引起课堂混乱；
其次，如果学生提出的问题我能够马上解决，我会立即给予答复，树立自己的威信，从而继续进行教学；
如果学生提出的问题我一时无法回答，我会礼貌地告诉学生为了不影响其他学生的学习，我们课下再进行解答，让他下课后到办公室。
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最后，课下我一定要查阅资料，给予该名学生答复，并和他进行沟通，了解他的真实想法，我相信精诚所至，金石为开，一定能够消除学生对我的防备。
这件事情之后，我要继续加强对于知识的学习，只有自身知识过硬才不会被学生问倒。
15、当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？
（当在你上课时，有学生睡觉你怎么办？
）参考答案
首先，在课堂上为了不影响其他学生继续听课，我会先用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。
如果没有引起这名学生的注意，我会边讲课边不动声色地走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他专心听课。
其次，下课后把该名学生叫到办公室，了解他传纸条的原因，并让他了解传纸条不仅影响自己听课，还会影响其他学生听课，让他今后注意认真听讲。
最后，我也会对自己的教学进行反思，为什么会有学生课上走思，在今后的授课中加入一些活动增加学生的参与性，避免该种情况再次发生。
16、你如何看待“择校热”现象？
目前，许多大中城市出现一种“择校热”的现象，家长为了为孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因有多个方面：
首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。
目前我国教育资源集中小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了择校现象；
其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了很紧张的竞争气氛，使家长坐如针毡，加剧了择校热现象；
再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。
缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：
第一，政府从宏观上加大教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源；
第二，学校避免出台一些会误导家长的政策；
第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。
17、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
这句话有一定的道理，它一方面表明了教师对于教学效果负主要责任，另一方面也指出要充分尊重学生，鼓励学生，维护学生的主体地位。
但是我不完全赞同，因为这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，有可能是学生自身条件、学习环境、学习动机、学习方法等等。
在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。
我们不能做超出我们能力和责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好，做到问心无愧！
18、如何调动（学科名称）的课堂气氛？
（你的课堂气氛不活跃，怎么办？
如何提高教学效果？
生动活泼，积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别利于教学，同时，活跃的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和-谐共振的教学情境。
一、创设情景调动课堂气氛
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学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。
作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。
在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。
二、利用多媒体教学，直观展示教学内容
我们可结合教学内容的特点，适时地利用多媒体进行教学，借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。
三、科学的教学方法
合作学习创造了一个让学生展示自我的平台，为每一位学生提供了更多的表现机会，尤其是激发了学生的学习积极性。
开展有效的小组讨论学习，学生小组内自由发表见解，相互启迪，去伪存真，实现了学生间的互动；
学生既参与了学习，又通过合作获取了别人的信息、知识，甚至是学习方法，从而得到心理上的满足，增强了学习信心，提高了学习能力。
四、建立和-谐的师生关系
在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和-谐民-主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。
对于有的学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法，我们教师应予以尊重，鼓励和支持。
五、亲切的微笑、风趣幽默的语言
教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。
19、学生会答问题但不举手怎么办？
学生不爱举手究其原因往往有以下几点：
、教师设计的问题远离学生的生活，无话可说；
老师对于学生的发言没能给予正确的评价，打击了学生的自信心；
学生追求完美、害怕出错，而不愿意举手。
为了避免这类问题的出现，教师应该做到以下几点：
1、创造和-谐的民-主气氛，让学生敢发言。
教学活动中教师和学生的关系是平等的，学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，在这样的民-主气氛下，学生敢于发言、愿意发言。
教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民-主作风将学生吸引到身边，促使学生能够大胆发言。
2、设置形象场景，让学生想举手发言。
学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生生活世界与书本知识有机联系起来，学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生的探寻精神。
3、面向全体，让学生都有机会举手发言。
由于知识层次和个人能力的差异，决定在课堂中有少数基础薄弱和能力较低的人成为被遗忘的角落。
新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要考虑这部分学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题。
让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。
4、采用鼓励、竞争的方法。
教师在课堂上若采用鼓励、竞争的办法，容易激发学生的学习兴趣，激起强烈的求知欲。
尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。
5、对于学生的回答给予鼓励性评价。
对于学生的回答，无论错与对，老师应该注重多鼓励，
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不批评，技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。
20、如何对待调皮的学生？
（一）、我们要接纳学生。
首先，在教学过程中，我们可能会遇到各种各样的学生，他们可能在家庭背景，人格特征，心理特征等各个方面都存在着差异，可是不管怎样，我们教师都必须把每一个学生视作平等的人，而且每个学生又都是有价值的、独特的人。
其次是要把学生的各个方面作为一个独特的整体的组成部分全面接纳，不
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