《父亲的菜园》教案.doc

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《父亲的菜园》教案

教学目标：

1、认识8个生字；理解“坚毅、狰狞”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

教学难点：

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，对比质疑

1、同学们，老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？

（课件展示蔬菜的图片。

）

导语：

这些蔬菜长得真是招人喜欢啊！

2、孩子们，你们谁进过菜地？

能和我们讲一讲菜地的景象吗？

小结：

院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，土壤肥沃，蔬菜长得郁郁葱葱。

（一边课件演示，一边小结。

）

3、（出示荒坡图片）你们觉得在这样的荒坡上能种出菜吗？

为什么？

小结：

可作者却说：

就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

4、板书课题：

父亲的菜园。

齐读课题，通过课题你知道了什么？

你还想知道什么？

二、自读课文，了解大意

1、出示阅读提示：

（1）快速朗读课文，读准生字新词，把课文读通顺。

（2）找出课文中表示劳动工具和蔬菜名称的词语，画一画，读正确。

（3）结合整理的问题思考：

①父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？

②父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？

家人的态度如何？

③父亲的菜园是什么样子的？

④说一说课文写了一件什么事。

（4）画出父亲开垦菜园的经过的句子。

2、学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文。

3、教师检查自学情况。

（1）出示新词，指名读。

箢箕　铁锨　菠菜　莴笋　黄瓜　茄子　辣椒　南瓜　萝卜　白菜

（2）结合课文理解词语意思。

坚毅　原籍　狰狞　气馁　贫瘠　疑惑不解

（3）学生汇报：

①课文讲了父亲开垦菜园的事。

②写父亲开垦菜园的是第2～10自然段。

三、体会变化，自主质疑

1、教师导学：

读读课文中的这两句话，你有什么疑问吗？

2、多媒体课件出示这两句话：

（1）望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：

“豌豆真的能长出来吗？

”

（2）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

①学生读这两句话，质疑。

②教师梳理问题。

预设：

“贫瘠”是什么意思？

为什么是“嵌”在山坡上？

这块碧绿的翡翠里种着什么呢？

父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠的呢？

③出示图片理解“贫瘠”一词，再读句子理解。

④结合图片理解“嵌”字。

⑤指读课文最后一个自然段，让学生找出这块碧绿的翡翠地里种着什么。

（菠菜、莴笋、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜、萝卜、白菜。

）

3、教师结合板书导学：

父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢？

我们从课文中找一找答案。

四、合作学习，体会情感

1、教师导学：

快速浏览课文第2～10自然段，根据“开地——填土——肥土”这一顺序把这一部分分成三个层次。

2、指名三位同学分别朗读这三个层次。

3、教师导学：

每一个层次都是一个镜头，每一个镜头都是父亲形象的一个缩影，从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢？

让我们去课文的导语部分找找本课的学习方法。

4、根据学生的回答板书：

描写父亲言行的语句。

5、出示小组学习任务：

（1）确定小组共同学习的镜头。

（2）先独立默读相应段落，画出这部分中父亲遇到困难、对待困难的句子，在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注。

（3）组内合作，交流自己的发现。

6、学生默读加以领会。

7、教师组织学生小组展示：

接下来我们逐个镜头作交流，一组同学汇报，其他小组的同学可以就同一镜头作补充。

镜头一：

开地

（1）遇到困难：

全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

（2）对待困难：

言：

望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：

“我们去开一块新的菜地！

”

行：

每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

镜头二：

填土

（1）遇到困难：

可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

（2）对待困难：

行：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

镜头三：

肥土

（1）遇到困难：

望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：

“豌豆真的能长出来吗？

”

（2）对待困难：

言：

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：

“当然能！

”

就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

父亲说：

“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。

就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季豌豆就用来肥土吧。

”

行：

以后的日子，我们便四处拾粪。

有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

8、从对父亲动作的描写中感受快慢镜头的反差。

（1）在学生充分朗读讨论这些句子，并说出自己见解的基础上，教师适时聚焦父亲“填土”的画面，将父亲的两处“行”进行比较体会：

①那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

②父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（2）同样是对父亲动作的描写，为什么两处描写有这样大的差别？

①第一处在圈出描写父亲动作语句时，引导学生以“拍电影”的形式思考，此处的镜头速度如何？

学生应该很容易就得出是快镜头，进而配上音效让学生感受父亲当时的迫切心情。

②第二处如果“拍电影”的话应该是慢镜头，引导学生找出依据：

一筐一筐，可见箩筐之多；双肩红肿，脚板也磨起了泡，可见箩筐之重。

③通过男女生的对比读，让学生充分感受到：

原来毁灭是那么容易，而重建却是那么艰辛。

尽管如此，父亲还是“没有气馁”。

9、借对父亲的语言描写补充文章空白。

（1）教师适时聚焦父亲的两处“言”进行比较体会：

①望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：

“我们去开一块新的菜地！

”（开地）

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：

“当然能！

”（肥土）

（2）引读让学生发现：

父亲的语言是简短的，但是父亲说话的语气是坚定的。

（3）这两句话是在什么情况下说的？

（4）教师给出两个场景，让学生模仿父亲的说话特点及语气来写写父亲此处的语言空白。

场景一：

父亲望着菜地里那薄薄的泥土被大雨冲了个一干二净……

场景二：

看着父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡，家人们都心疼极了，纷纷前来劝说。

要求：

展开想象。

面对这样的场景，父亲会怎么说？

尝试用上神态描写或动作描写。

（选择一个场景写一写）

________，父亲（　　　　）地说：

“________________________”

词语提示：

坚定地、毫不气馁地、信心满满地、胸有成竹地……

10、引导学生说一说对父亲的印象。

五、总结课文，情感升华

1、教师导学：

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗？

2、学生看板书总结：

因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执著，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

3、提示：

你知道文题为什么是“父亲的菜园”了吗？

（一层含义是父亲一手开辟、侍弄的菜园，另一层含义则是父亲与恶劣的自然环境进行抗争，通过不懈努力战胜了恶劣的自然环境。

）

4、总结：

最后让我们再一次走进这块碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是“我”和“我们”全家人的精神家园。

那么可爱的孩子们，你们在这里获得了怎样的神奇力量，当你在生活中和学习上遇到困难和挫折时你应该怎样做？

请在课后将你的感受写在文章的下面。

5/5