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16《青山不老》说课稿

赵彦鱼

尊敬的各位领导、老师:

大家好,我今天说课的题目是《青山不老》。

下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。

一、教学分析

教材分析:

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。

本组共有四篇课文。

这篇课文语言生动优美,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。

学情分析:

六年级学生有一定独立阅读能力,能在读中思考,感悟,这是一篇略读课文,要充分发挥学生的积极性,调动其主动性,让他们自主阅读,理解。

最后读写结合,进行能力迁移,情感升华。

二、教学目标:

鉴于以上对教材的分析,从三维度出发,我将本课学习目标拟定如下:

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

 

2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

 

 三、教学重、难点:

 

 根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为:

理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.

教学难点:

体会“青山不老”的真正含义

四、教法学法:

阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

本着“先学后教,当堂达标”的教学思路,我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中,主要采用:

1、品读感悟法

2、多媒体辅助教学法

   本课是略读课文,要求一课时完成学习任务。

五、说教学过程

(一)播放课件,激情导入

1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.

2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。

(设计意图;从视觉上调动学生的注意力,让学生认识到如此大的变化后面,凝聚着一位老人毕生的心血,于是引入课题:

16青山不老)

(二)初读课文,整体感知

出示自读提示:

默读(小声读)课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,想想文章主要写了什么内容,圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。

交流反馈:

1、读记词语  “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

2、借助重点词总结出本课主要内容。

(设计意图:

这样通过学生自读,不仅读通、读顺了文章,而且也从整体上感知了文章。

丰富了学生的词汇,也为后面的阅读扫清了障碍。

(三)合作交流,初识老人

要求:

默读课文,从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了?

用“()”找句子,并用“• ”标出重点词语。

(设计意图:

交流中抓重点词反复朗读这些句子,细细品味,体会老人年龄之高。

(四)再读课文,感受青山之美,环境之恶

1、正是这样一位古稀老人,却创造了奇迹。

老人却创造了什么奇迹。

用“【   】”找句子,并用“△ ”标出重点词语。

2、老人在怎样的情况下创造奇迹的?

要求:

自读课文第二、三自然段:

用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子,旁边标注自己的感受。

(设计意图:

借助具体数字,精彩句段朗读,引导学生理解老人创造的奇迹,借助图片,背景资料让学生理解环境之险恶,感受老人改造山林的艰辛。

让学生真正认识到环境的恶劣,条件的艰苦,但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着,努力着,造福大家。

将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。

同时解决了本课的重点问题) 

(五)深究课文,领悟”青山不老”

1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢?

(他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归 宿)       

 2、体会“青山是不会老的”?

首先有感情地朗读6、7自然段。

出示:

作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存,与日月同辉了。

(指名谈理解)

让学生明白“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林,绿化家园的精神和造福后代的情怀。

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。

(设计意图:

让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义,带着这份感动再读这句话。

实现了作为教师从学生认知起点出发,由浅入深的学习过程,在这个过程中培养学生独立思考能力,从而突破了教学难点。

以读代讲,用读去体会、感受老人的艰辛和决心,在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。

(六) 总结全文,拓展延伸

是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西,与环境作斗争的不屈精神,绿化家园,保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将于山川共存,日月同辉。

然后出示(老人的资料)

面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么?

要求:

思考两分钟,把自己相对老人说的话与大家共享。

(设计意图:

学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验,使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。

最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林,绿化家园。

(七)、板书设计

 这样的设计学生一目了然,突出了本课的主要内容。

                     16 青山不老

 

                    大环境—险恶

        创造奇迹{               }老人——青山是不会老的

                   小环境—艰辛

六、教学反思:

本文语言生动优美,现实与过去互相比照,叙述与描写互相映衬,教学中通过多种手段,调动学生多种形式的有感情的朗读,让学生理解文本内容同时,感受语言文字的魅力,植树造林的重要,充分体现了学生主体性,教师主导型原则。

我的说课到此结束,不足之处敬请各位老师批评指正。

谢谢大家!

小学语文

学科

《青山不老》

说课稿

单位:

磁山镇磁山小学

姓名:

刘淑萍

联系电话:

15532051856

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