六年级下册美术教学设计与反思Word文档格式.docx
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2我的爱好和特长。
同学们都有自己的爱好特长等，可以将记录学生特长爱好的资料，照片等放进成长档案袋，比如参加舞蹈比赛的照片，参加绘画比赛的作品，参加钢琴比赛的证书等，这些都是咱们成长过程中很重要的足迹。
3可以在咱们的成长档案袋中放入同学们的作品或者作品图片，比如我的小发明小制作等。
如剪纸，绘图，书法等，这些都会唤起我们美好的回忆和积极进取的兴趣。
4每个同学除了要学习文化知识之外，还要在课余时间参加一些有意义的活动，比如植树节，感恩节，学雷锋活动等，这些都可以记录在咱们的成长档案里面。
（三）作业要求
亲爱的同学们，你们做好准备了吗。
相互说一说你的创作想法。
同学们非常棒，能想到这么丰富有趣的画面，很大胆很自信，老师也相信你们，一定能完成一幅有意义独特的作品来。
那这儿老师也带来了两幅学生作品，先让我们一起来看一看。
小结：
好的，同学们拿起你们的画笔，着手画吧，大胆的创作，大胆的构画，大胆的涂色，老师相信你们，你们都是独一无二的。
学生创作，老师指导。
六、作品展评（五分钟）
展示自己的作品，讲一讲自己的记录袋，谈一谈自己的经历。
欣赏其他同学的作品，说一说同学作品的优点、缺点，还可以如何表达。
七、课后拓展（五分钟）
鼓励学生谈一谈自己创作后的感受。
临近毕业，对老师或母校有没有想说的悄悄话，可以写到作品的背面。
亲爱的同学们，在我们的成长进步中，无不渗透着老师的辛勤汗水。
你们即将步入中学时代了，记住老师们永远希望你们能健康快乐的成长，自信的迎接新的挑战。
六年级下册美术教学设计与反思2
教材分析
一、教学内容与目标
1、综合已尝过的美术知识与技能，用多种形式进行艺术创作，表现出六年学习生活中最难忘的瞬间。
3、通过实践活动，激发学生爱学校、爱老师，爱同学及爱生活的情感。
二、教学的重点与难点
教学重点：
综合已尝过的美术知识与技能，用多种形式进行艺术创作，表现出六年学习生活中最难忘的间。
教学难点：
集体创作《毕业小报》，编排时应把握好作品的整体美感及风格统一。
教学准备：
优秀学生作品等。
教学过程
一、课前准备
二、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、欣赏美丽的校园
2、欣赏学生生活的图片：
展示课件，六年来校园生活照片（运动会、社会实践活动、军训、升旗仪式等）
出示课题
三、启发思考
1、组织学生欣赏教材中的学生作品：
引导学生思考：
作品表达了什么内容?
用了什么样的表现形式?
你喜欢哪幅作品?
为什么?
展示历届学生的优秀作品，引导学生进一步分析。
四、鼓励创新，交流构思
记忆最深刻的人和事，你得到了哪些发展，曾经留下美好回忆的学校的一个角落。
五、布置作业，学生创作。
集体创作毕业小报，学生都难以把握整体和和谐与统一，教师要合理引导，适当调整并适时给学生以建等。
六、课堂评价
六年级下册美术教学设计与反思3
（一）教学目标：
1.通过对古代画家的两幅画的欣赏，引导学生开端了解
和了解中国山川画，引发学生热爱民族艺术的情绪;
2.学习山川画中树的根本画法;
3.感觉山川画中树的美感，勉励学生在生存中善于视察。
（二）作业要求：
画两棵差别形状的树。
（三）课业种别：
绘画底子课。
（四）教学重点：
通过欣赏山川画作品，了解中国画“效法造化”的原理，
并引发学生勇于实验用翰墨体现本身喜好的树;
（五）教学难点：
山川画中树的根本画法。
（六）用具准备：
1.老师：
书、国画画东西、范画、录像。
2.学生：
书、国画东西。
（七）教学历程：
一、构造教学：
查抄用具。
二、导入新课：
1.由儿童画“树”与国画“树”举行比拟，引出新课。
2.板书课题：
学画中国画——树
三、教学新课：
1.看录像：
中国画“效法造化”的原理
2.看书p4讲老画家以大天然为师，作画的故事。
3.解说山川画中树的根本画法：
边演示边解说。
（1）画树起首要视察、研究种种树木的形态和特性及生长纪律和构造布局。
（2）画枝干：
“树分四比方”，要有立体感。
（3）画叶：
a.单叶：
用点的要领，中峰直点，侧峰横点。
b.夹叶：
双勾法。
4.出树模画、挂图，学生阐发范画画法。
5.看书p4与挂图比力，感觉山川画中树的美感。
四、部署作业，提出要求：
1.先在别的纸上画出树的根本形态;
2.直接画在宣纸上，细致回想领会老师所讲的根本画法。
五、学生训练，老师引导：
1.用翰墨的要领;
2.技法的运用。
六、作业小结：
1.讲评，展示作业结果。
2.摒挡东西。
同时，特别感谢安老师为我们提供这么优质的教学设计。
六年级下册美术教学设计与反思4
教学目标：
1、知识：
通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。
2、技能：
学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
3、情感：
培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教具准备：
1、球体、立方体石膏模型数个
2、射灯
3、静物台
4、投影仪
5、范画两幅
6、铅画纸一张（4k）、铅笔、美工刀。
学具准备：
8开素描纸，绘图铅笔、画板、橡皮
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入（设计意图：
给学生营造一个学习氛围，增强学生的学习兴趣，导入新课。
）
同学们，我们看教室两边墙上，这些是美术兴趣小组同学们的素描作品，你们能看这些作品有什么特点?
对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。
那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。
（出示课题）
（二）新授：
（设计意图：
提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。
我们首先来研究研究明暗怎样产生的。
（写生灯）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化?
谁能想办法让这张纸产生明暗变化?
（学生上台演示）
你是把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化?
师总结：
有了从明到暗的渐渐过渡的变化。
下面来看这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，有了什么变化?
对，明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。
还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化?
纸上出现了丰富的明暗变化。
通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗?
对了，有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。
（三）观察体会（设计意图：
通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备。
1、同学们这里有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射的它时，我们会发现什么?
（出示石膏球让学生思考、议论后回答）
总结：
光照后，球体表面出现了明、暗半球。
你们再仔细看看，球体的亮部有没有明暗变化?
暗部呢?
球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：
亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。
（课件演示）2、刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化，我们来找找看。
（出示石膏几何体让学生观察）
（四）主动参与（设计意图：
演示绘画方法，给学生直观印象。
下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。
1、第一步是整体观察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。
2、观察好了就可以起稿了，用直线画出圆柱的结构轮廓;
接着画出明暗交界线、投影;
3、然后就可以铺大色调了，铺出暗面、投影的基调;
（注意：
用直线排成块面，顺着球的弧面画;
投影注意近实远虚。
4、最后进行细致刻画：
从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子;
背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮;
再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度;
亮调子用较硬铅笔画。
三、学生作业，教师辅导（设计意图：
作业设计：
1、学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描，教师进行巡回指导
2、注意把握以下问题：
A、灰调过少或高光位置不对;
B、明暗交界线不准;
C、投影不准;
D、排线问题;
E、反光太亮。
四、欣赏讲评（设计意图：
给学生一个师生交流、生生交流的平台。
教师把学生完成的作品摆放到前面，全体学生欣赏讨论，然后说出自己的观点。
五、课堂小结：
这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。
六、拓展：
观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。
教学反思：
本课属于造型表现领域。
通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何体写生的意义。
了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。
把这种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。
学生在课上都能认真观察，仔细写生，因为初次接触素描绘画，所以有的学生还不太能绘制线条，但是大部分学生对型掌握得还算可以。
六年级下册美术教学设计与反思5
奇思妙想
1、了解绘画中奇异组合的表现方法。
2、能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。
3、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。
绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。
如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。
多媒体课件、彩笔、素描纸等
一、组织教学
二、导入新课
1、将书中的作品《比利牛斯山之城》在电脑中修改成把巨石和背景分开。
2、课件演示：
先出现巨石的画面。
提问：
（1）你们看这是什么?
（2）你们能不能想像一下这块巨石出现在什么地方?
3、课件演示：
在巨石后方出现天空和大海的背景。
教师简介作品和作者。
你们看到这幅作品后有什么感想?
能用你的方式讲解这幅作品吗?
出示课题：
奇思妙想
二、讲授新课
1、图片探讨，寻奇：
还有一些画家也有着这样的奇思妙想（欣赏、分析书中作品《公寓式梅维斯头像》《莫斯科的英国人》）
2、提问：
在这幅作品中你都看到了哪些事物?
你认为这些事物之间有联系吗?
学生欣赏、分析，表达对作品的感受。
3、你能总结出艺术家在创作时注意了哪些问题吗?
4、教师拿出一些毫无关系的物品，提问：
你们看看这些物品之间相互有联系吗?
观察生活用品，引导学生展开想象。
小组讨论：
从中选择你喜欢的物品，想一想怎样才能超常规地将它们组织在一起，表现出你的奇思妙想。
5、分析书中学生作品：
你觉得哪些作品想像力丰富，组合得让你觉得巧妙、有趣?
三、尝试表现
我们怎样才能将生活中一些不被人注意的用品用超越常规的方式将他们组织在一起，表现自己的奇思妙想呢?
（一）线描的绘画表现方式：
1.注意黑白对比。
2.注意疏密变化。
（二）注意组合的相互间的创意程度，充分发挥奇思妙想。
学生尝试创作，师作巡回指导（有思应显，激思而表，情之所趋也。
四、大胆创作
1.聪明的你还等什么呢?
展开你的奇思妙想，一次小小的发明就会诞生在你笔下。
2.出示图片并播放音乐（媒体演示），学生创作，师作巡回指导。
五、作品展示
1.举行“奇思妙想”作品展。
2.学生介绍自己的作品。
六年级下册美术教学设计与反思6
教材分析：
发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。
1、知识与技能：
认识民居的多样性，初步了解造成民居的多样性的地理和人文环境因素。
了解表现民居的艺术词汇和语言。
能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现家乡民居的特征。
2、过程与方法：
在观察与比较中认识民居的多样性。
在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。
3、情感、态度、价值观：
在探索中学会思考和体验发现的乐趣。
尊重传统，能感受生活和艺术的联系。
1、了解中国主要的五种民居类型。
比较南北民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。
2、了解民居在建筑材料方面的多样性。
3、欣赏和描述民居的造型艺术特色。
了解民居的人文性质。
教学准备
有关民居的光碟、图片资料;
表现家乡民居的视觉艺术作品。
一、导入新课：
你们了解家乡的老房子吗?
你觉得家乡的老房子漂亮吗?
它和我们现在的高楼大厦有什么区别?
二、欣赏课件
1、设问、激趣
对比一组民居图片，分辨南北民居，激发学生欣赏的兴趣。
2、观察、感受
观赏有关民居的图片或_，引导学生对民居进行初步的审美体验和感受。
三、小组讨论：
鼓励学生大胆提出有关民居的种种疑问，教师酌情补充一些学生遗漏的重要问题，如各个地区的民居建筑在造型上有何不同?
在选材上有什么特色?
民居和当地的气候、地理环境有什么关系?
各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自主学习，然后组织组员发言讨论，最后由组长或组员写出学习报告。
综合各小组的研究结果后，就能对各种民居建筑形成较为完整的认识和理解。
四、学生描述、欣赏、表现
认识家乡老房子在建造形式、装饰艺术等方面的特征，提出用恰当的口头或书面语言对典型的民居进行描述，说出其特色，表达自己感受，同时鼓励学生课后以绘画形式加以表现。
五、课后延伸
引导学生课后观察家乡的古老民居，翻阅有关的资料表现家乡民居的绘画、雕塑和邮票上的作品。
信息课可以网上查阅有关的资料。
第2课时
通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。
利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子
1、通过学习活动体验老房子带来的视觉冲击力，认识老房子的艺术价值，发现老房子的美感。
（认知目标）
2、学习用泥塑的方法表现老房子的美，在实践中提高表现力。
（技能目标）
3、激发学生学习美术的兴趣，陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。
（情感目标）
重点难点：
发现老房子的美感和领悟老房子的独特艺术价值是本课的重点。
用合适的泥塑方法再现老房子的美是本课的难点。
教学理念：
1、学生有自己特有的学习方式，六年级的学生对事物有了一定的认识，在积累了一定的视觉经验和审美经验后，逐渐形成了自己独特的审美个性。
2、教师与学生是平等的，在教学活动中就是一个学习活动的组织者和引导者。
教学课时：
一课时（40分钟）。
课件，泥塑材料、工具等。
教学流程：
一、欣赏感受老房子的美。
1、教师用课件展示各种老房子的图片让学生欣赏。
2、小组讨论：
老房子美在哪里?
二、欣赏研究表现技法。
1、教师出示《绿釉陶楼》图片，进行简单介绍。
2、引导学生欣赏分析其表现方法。
三、引导表现老房子的美。
1、教师进行适当示范：
用简单的泥塑方法表现老房子的局部。
2、课件展示老房子局部的图片启发学生。
四、学生用泥塑的方法表现老房子的美。
五、学生进行学习活动的评价。
六、提示学生课后继续研究老房子。
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