部编版新小学三年级语文第一单元表格式教学设计Word文档下载推荐.docx

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（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。

3、师小结，板书课题：

绝句。

4、齐读课题。

二、初读感知

1.老师出示《绝句》，简介作者。

学生分享收集的资料，了解诗人杜甫。

2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

4、观察重点笔画，把字写正确，写规范。

三、了解大意，感受美景

1.指名读诗句，理解诗意，思考：

《绝句》描写的是什么季节的景色？

2.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。

3.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?

4.师小结：

春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。

5.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

四、诵读感悟

1.组织学生交流：

学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

板书

设计

课后

反思

课题《惠崇春江晚景》

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。

3、了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

课件，范读录音。

一、复习引入

1.复习背诵《绝句》。

2.板书诗题：

惠崇春江晚景。

3.介绍作者苏轼。

苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。

他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

二、理解诗意，感受美景

1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。

教师指导书写。

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

这首诗中实写的景物有：

______、______、______、______、______、______。

三、自读古诗，明意悟情

1.板书诗题，引导解题。

指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考：

古诗描绘了什么景色?

写出了诗人怎样的心情？

3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：

这两句诗写了什么内容？

表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗，思考：

这两句诗描写了哪些景物？

结合注释理解诗句意思。

四、总结拓展，积累古诗

1.齐读本课的前两首古诗。

2.师提问：

分别说说前两首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

课题《三衢道中》

1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

1、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

一、导语引入

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

二、学习古诗《三衢道中》

1、读题目，能读懂题目的意思吗？

（三衢山的道上）

2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？

（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

板书：

补换查看

3、请大家用这样的方法字古诗

4、反馈：

齐读1、2句。

1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？

来汇报一下。

“泛”“添”分别解释成什么？

2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读。

3）齐读整首诗，读出心情的变化。

5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

6、放媒体欣赏江南春色。

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

三、总结全诗，拓展延伸

1、欣赏美丽的春色。

（播放视频）

2、用学过诗文描绘春色。

课题《燕子》

1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

一、创设情境，导入新课

1．出示的燕子图片。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

板书课题，齐读课题（板书：

燕子）。

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）本文从哪些方面介绍燕子的？

（2）本文写出了小燕子的什么特征？

（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？

二、初读课文，自学生字

1.师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

2.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课件出示4）

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音：

“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sà

n”，组词为“分散”；

“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。

5.学习生字。

（1）拂聚凑集纤形掠偶尔沾倦痕

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕倦”，后鼻音“形”。

“聚”——下面的部分不是“禾”。

“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。

三、再读课文，理清顺序。

1.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

2.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

1.学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

2.谈话导入：

通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。

二、朗读课文，重点感悟

1．看图学习第一段。

（1）看图，口述燕子的外形特点。

（2）指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

羽毛、、尾巴、翅膀。

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？

（3）比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”

“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（4）填空：

（课件出示9）

那么（）小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（ 

）了许多生趣。

（5）练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（3）指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？

（指名读课文，其余看图。

（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。

三、指导背诵，写作训练。

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。

课题《荷花》

1.认识5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。

1.认识生字，读写生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。

2.制作多媒体课件。

一、谜语导入，激发兴趣

1.教师课件出示谜语：

“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

”（荷花）请大家交流对荷花的了解。

2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。

3.设疑导读：

叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？

4.学生交流汇报。

（1）展示荷花的图片资料。

（2）荷花的生长特点。

（3）描写荷花的诗句。

5.学生带着疑问，自由诵读课文。

二、小组自学，互助合作

1.教师指导学生按要求自学生字词。

2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。

3.出示自主学习要求：

选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。

三、展示汇报

1.教师引导小组展示朗读课文。

2.布置课后作业：

熟读课文，背诵第2～4自然段。

1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。

2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

制作多媒体课件。

1、预习交流，质疑促学

引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。

看看这一朵，（）；

看看那一朵，（）。

如果把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本领可真（）。

2、读议结合，合作探究

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。

（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。

（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花___________________。

2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：

你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？

3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？

三、精讲点拨，共同提高

1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？

2.重点引导理解：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）

3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。

4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？

如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。

太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。

蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；

小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；

小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。

四、总结写法，提升自我

1.小结写法：

作者是从哪几个方面描写荷花的？

2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：

你打算用怎样的语言赞美荷花？