七年级数学上册 第五章 56希望工程义演教学设计 北师大版1Word文档下载推荐.docx
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2、通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。
（二）过程与方法：
通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。
（三）情感态度与价值观：
通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。
1四、教学过程设计：
本节课设计了五个教学环节：
第一环节情景引入；
第二环节：
活动探究；
第三环节：
运用巩固；
第四环节：
课堂小结；
第五环节：
布置作业。
第一环节情景引入内容：
设计适当的情境引入献爱心活动。
介绍教材上的情境。
目的：
让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维。
活动探究内容：
教材中的问题情境。
请两位同学就自己对教材中问题的理解，把这个场景表演一下。
并分析题目中的每一句话所包含的含义、数量关系、等量关系，以及在这个问题中，售出1000张票的意义是什么？
怎样理解票款6950元？
根据题目中所给的条件，你能求出哪些量？
题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。
让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培养学生解决实际问题的能力.感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学知识解决生活中的实际问题的必要性.活动注意事项：
本节内容通过一幅问题情境图展示题目中的一些数量关系，需要学生把书中的文字叙述与卡通图结合起来，才能组成一道应用题，在这里应引导学生学会读图、审题，学生在表演时，教师要关注学生是否真正理解了题意，题目中的已知条件的含义和数量关系等是否交待的清楚、明了，不要只流于热闹的形式。
当我们发现一些学生在分析问题的过程中遇到困难时，可以建议他们采用表格的形式加以分析，从而达到列方程、解决问题的目的。
由于，在前几节课应用题的学习中，一般采用直接设未知数法，即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x；
而这里首次采用间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，所以一些学生必然会遇到困难，这时，才使学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方2法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用。
进一步的问题：
⑴请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？
效果：
学生的答案主要围绕以下点：
（1）在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为x；
而本题中所求的未知数不止一个，问题中的等量关系也不止一个，比前面的问题复杂，在分析问题时理不清楚数量关系时，是表格帮了忙。
（2）发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．通过交流大家发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．那么，看看刚才我们利用等量关系1设未知数，用等量关系2列方程，还有其他的解题方法吗？
⑵比较两种解题方法，你从中学到了什么？
目的:
虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：
前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；
解法一的求解过程比较简单；
不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。
注意事项：
学生也许会有这样的认识，解法一是直接设法，而解法二是间接设法，直接设法一定比间接设法简单。
其实不然，教师应适时地指导学生，辩证的看待问题，如可以让学生尝试解上题中所得的学生票款和学生票款各多少元，学生通过比较得出，这里运用直接设法，要比用间接设法求解的难度大。
同时，让学生体会间接设未知数解方程的思路。
⑶在以上问题中，如果票价和票的总数不变，票款能不能是6930元或6932元？
如果你认为可能，请你分别求出学生票、成人票各售出多少张呢？
如果你认为不可能，请说明为什么？
3目的：
加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必须检验方程的解是否符合实际。
运用巩固内容：
提供补充问题；
给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会。
课堂小结内容：
1.通过对希望工程的了解，我们要更加珍惜自己的学习时光，并尽力去帮助那些贫困地区的失学儿童．2.遇到较为复杂的实际问题时,我们可以借助表格分析问题中的等量关系,借此列出方程，并进行方程解的检验．3.同样的一个问题,设未知数的方法不同,所列方程的复杂程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.目的：
让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。
感受到数学的作用。
布置作业五、教学反思：
本节课中的设计中，通过丰富多彩的活动,有梯度的引导学生进行探索，使不同层面的同学有不同程度的收获.首先以短剧表演的形式让学生切身去体验问题情景，从而进一步帮助学生理解题意，再把实际问题抽象成数学问题。
然后，指导学生借助表格去表达问题的信息，这里表格的引入非常自然，使学生真正感受到表格对分析问题所起的重要性。
最后，引导学生一题多解，用不同的方式设未知数，用不同的等量关系列方程，并加以比较研究，4对提高学生的分析问题和解决问题的能力有很大帮助。
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