《白鹭》公开课教案优秀教学设计14.docx
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《白鹭》公开课教案优秀教学设计14
五年级上册语文教案-1《白鹭》丨人教（部编版）
1 白 鹭
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教
师、教科书编者、文本之间对话的过程。
《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。
文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
课前准备
教师准备：
1.课文朗读动漫。
2．白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：
搜集白鹭的文字或图片资料。
课时安排
2课时。
注：
1.本书“
上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．激趣导入：
课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。
2．板书课题。
3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。
4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：
郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
设计意图：
这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
二、检查预习，成果交流
1．读准字音。
（1）指名说说生字读音上的注意点，并领读。
教师相机指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。
（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。
）
（2）齐读词语。
2．学生朗读自己喜欢的段落。
教师相机正音。
3．交流自己了解到的白鹭资料：
白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。
主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。
4．作者介绍了白鹭的哪些方面？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。
）
设计意图：
《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，提高课堂教学效率。
这一环节给了学生充
分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学教材，独立学习，独立思考。
三、再读课文，整体感知
1．朗读课文，想一想：
（1）为什么说白鹭是一首精巧的诗？
（2）“韵在骨子里的散文诗”是什么意思？
2．你认为哪里写得精彩？
在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解。
3．再读课文，小组交流课文是分几部分来写的。
4．教师总结课文结构层次：
第一部分（第1自然段）：
白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（第2～5自然段）：
白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。
第三部分（第6～8自然段）：
生动描绘白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，给人们美的享受。
第四部分（第9～11自然段）：
白鹭本身就是一首韵在骨子里的散文诗。
5．朗读课文，说说课文主要写了什么。
要引导学生从颜
色、身段、觅食、栖息、飞
行等方面总结出白鹭的精巧、韵味无穷。
设计意图：
本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。
四、书写生字，巩固生字
1．先引导学生观察生字的结构、在田字格中的占位，以及重点笔画的书写。
2．重点指导“鹤”“嫌”。
（1）这两个字都是左右结构：
“鹤”左右比较均匀，“嫌”左窄右宽。
（2）这两个字的笔画都比较多，要注意笔画的避让。
3．师范写，生书空笔顺。
4．引导学生观察其他田字格里的生字。
5．鼓励学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据情况具体指导。
6．投影反馈。
生生互评，再练习。
设计意图：
给学生充分的自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，通过字理的学习，突破识字的难点。
第二课时
一、精彩回顾，激发兴趣
1．通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么吗？
2．在作者郭沫若先生的笔下，白鹭是什么？
浏览课文，找出表达作者情感的句子。
（白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
）
3．导入：
这节课，让我们走进课文，去感受白鹭的精巧，白鹭的韵味。
设计意图：
大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。
回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。
二、品读词句，感悟情怀
“批注”是读书笔记的一种，要指导高年级的学生学习并运用这种读书方法。
1．轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。
圈出关键字词，在旁边批注。
2．感悟白鹭的精巧。
（1）课件出示句1：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。
①精巧在颜色：
雪白、铁色、青色。
②精巧在身段：
流线型结构。
（板书：
颜色 身段）
（2）课件出示句2：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
①课件出示图片，看图对比理解：
素——白；黛——青（或黑）。
②图文对照，再读一读文字，说一说：
你还能想到什么词？
（颜色和谐、恰到好处、完美无缺、完美无瑕）
（
3）出示课文第2自然段，有感情地朗读：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（板书：
适宜）
（4）引读第3自然
段：
它这样精巧，与它相比：
教师引读要有激情，这样才能带动学生以
饱满的热情读文，感受意境，体会情感。
白鹤——
朱鹭——
苍鹭——
（5）配乐有感情地朗读第1～5自然段，感受白鹭的精巧。
3．感悟白鹭的韵味无穷。
（1）默读课文第6～8自然段，想象画面。
给文中的三个画面各拟个题目。
（钓鱼图 瞭望图/望哨图 低飞图）
①自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍。
②学习小组交流自己仿佛看到了怎样的画面，有怎样的感受。
（2）交流白鹭“钓鱼图”。
①为什么不用“捉鱼”“叼鱼”？
（一个“钓”字写出了白鹭的悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景。
）
②有感情地朗读第6自
然段。
（3）交流白鹭“望哨图”。
①理解“嗜好”。
白鹭的嗜好是什么？
（孤独地站立于小树的绝顶。
）说说从哪里能看出这是白鹭的嗜好。
（每每）
②想象：
你觉得白鹭在瞭望什么？
③教师简单介绍写作背景：
作品写于抗日救亡时期。
由于受到国民党反动派的监视，作者只能写一些简单的文章，借歌颂纯洁的白鹭来抨击丑陋的国民党反动派。
④有感情地朗读第7自然段。
（4）交流白鹭“低飞图”。
①想象画面：
用自己的话说一说白鹭傍晚时分在天空中飞翔的画面。
②说一说：
你想到什么诗句？
（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
）
③用课文中的词语形容白鹭的心情。
（悠然）
4．小结：
是的，白鹭是一首诗，诗中有垂钓的优雅、望哨的悠然、低飞的惬意。
怪不得作者说——白鹭实在是一
首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
言有尽而意无穷，值得我们反复品味。
5．有人说白鹭美中不足就是不会唱歌，作者怎么认为？
6．体会用词的准确。
（1）最后一个自然段中的“实在”能去掉吗？
为什么？
预设：
不能。
它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”
要强烈得多。
经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般的美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。
（2）为什么说白鹭是“韵在骨子里”的散文诗？
预设：
“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，令人回味无穷的，不易被人发现的，它的美只暗示给观察细致入微的人。
7．出示白鹭的图片，运用
下面句式，说说自己眼中的白鹭：
在我看来，白鹭实在是____________，______________。
8．有感情地朗读课文。
设计意图：
三幅画面，充满着浓郁的诗情画意。
引导学生通过抓重点字词，进行品味，从而感悟白鹭的精巧；通过多种形式的读，真正走近白鹭，感受白鹭的精巧。
出之于口，入之于心；补白想象，感受白鹭的悠然自得。
在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。
三、回顾全文，拓展延伸
1．指名朗读第1和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2．引导学生关注开头、结尾，说说从中发现了什么。
（首尾呼应）
3．再次朗读，体会首尾呼应的作用。
4．4人小组合作交流，说说作者是怎样写好白鹭的。
5．拓展阅读有关白鹭的其他文字。
设计意图：
语文学习要有大语文观，不仅在课堂上学习课本内容，还要由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，增加阅读储备。
四、布置作业，拓展练习
1．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。
2．小练笔：
学习本文首尾呼应的写法，写一种自己喜欢的动物。
设计意图：
小练笔的作用就是把课内所学知识及时有效地进行巩固，提高学生的应用能力和写作水平。
板书设计
教学反思
《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
在教学中，本课以下几点做得较好。
一、读中感悟，以读促悟。
散文的特点是：
1.形散而神不散。
2.意境深邃。
3.语言优美凝练，富于文采。
繁琐的解析不仅不能很好地理解课文，反而把课文肢解了。
首先，在教学中，通过多种形式的朗读，指导学生感悟作者的优美语言，从而达到背诵积累的目的。
其次，在朗读中，使学生更好地体会到白鹭所具备的独特魅力。
二、填补文章想象空白。
文章如诗一样的语言，在使我们感受到美的同时又给我们带来无尽的想象。
作者描绘白鹭时这样写道：
“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
”在学习这段文字时，我让学生说说：
这是一只怎样的鸟？
“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠然。
”“我觉得这是一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的阳光，懂得生活的白鹭。
”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。
这是一只洒脱的白鹭。
”……学生将白鹭的个性特点说出来了。
在指导朗读后，我让学生想象：
它真是在望哨吗？
它望到了什么？
“也许它是在——享受生活。
”“也许它是在——享受晴天的清晨那大自然的风光。
”“也许它是在——享受阳光。
”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解，对白鹭的悠闲有了更深刻的理解。
五年级上册语文教案-1《白鹭》人教（部编版）
部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计
课题
白鹭
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
重点
学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
难点
理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？
白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。
今天我们学习《白鹭》。
板书课题，齐读课题。
白鹭
学生自由回答问题。
读课题《白鹭》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）我会认
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
指正：
“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。
lùhuì
白鹭鸟喙
xiánqiàn
嫌弃嵌入
xiáchéng
匣子黄澄澄
（2）识字方法
（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
白鹭是一首精巧的诗。
（精巧：
（技术、器物构造等）精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
）。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（适宜：
恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。
）
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（悠然：
安闲、闲适的样子悠然自得。
）
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（嗜好：
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
）
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。
（长喙：
长嘴。
）
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
（镜匣：
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
）
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
（恩惠：
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄：
清明;清澈。
）
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
（美中不足：
虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
）
（二）识字解词
（1）出示我会写的生字（课件出示）
yíhèxiánzhū
宜鹤嫌朱
qiànkuàngxiáshì
嵌框匣嗜
shàoēnchéngyùn
哨恩澄韵
①各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）我来组词
宜（适宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）
嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）
嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）
匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）
恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）
澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）
（3）生字归类
左右结构：
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构：
匣
上下结构：
宜嵌恩
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
（2）换一换：
“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：
（课件出示）“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构：
上下。
音序：
Y
部首：
宀
组词：
相宜事不宜迟
造句：
只要气候适宜，种子就会发芽。
嫌
结构：
左右
音序：
X
部首：
女
组词：
嫌恶讨人嫌
造句：
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
结构：
上下
音序：
Q
部首：
山
组词：
镶嵌嵌入
造句：
妈妈的发卡上镶嵌着钻石。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）整体感知
（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
（2）阅读全文，课文主要写了什么？
1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形（颜色、身段）
生活习性（觅食、栖息）
（五）课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白（）
jìngxiá
（）
shào
望（）
wénzhāng
（）
yùn
诗（）
2．给红字选择正确的解释。
①本色，白色 ②本来的
③平素，向来 ④事物的基本成分
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（ ）
（2）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（ ）
（3）他素以品行方正著称。
（ ）
（4）我们要努力锻炼，提高身体素质。
（ ）
3.给下面的字换一个偏旁，再组词。
嫌（）__________。
哨（）__________。
韵（）_________。
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文，整体掌握
板书
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
五年级册语文教案-1白鹭人教（部编版）
课题
白鹭
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学
难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？
（板书：
白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？
每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：
白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字？
（板书：
清田独钓图。
（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。
（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：
这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图：
设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图：
背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴sù（），但是让人感觉很美。
2.这个xiázi（）里装着一只kǒush
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