农村小学三年级作文教学现状及其对策.doc

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农村小学三年级作文教学现状及其对策

　　在小学教学中，教师们普遍不愿教语文，因为怕教作文，尤其是怕教三年级学生的作文。

因为三年级是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，对作文产生畏惧心理，感觉没内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，真叫人头疼。

　　针对作文教学的这一现状，如何做到教师“乐教”、学生“乐学”呢？

　　一、多渠道激发学生的习作兴趣

　　1.创设情境，激发学生习作的兴趣。

　　一堂作文指导课，情境是至关重要的。

良好的情境氛围，如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的习作动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。

让学生进入情境，摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对习作的浓厚兴趣。

在习作教学中，我采用猜谜语、编故事等方法引导学生进入情境，再由学生用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。

通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，学生兴致勃勃地投入到习作练习之中。

　　2.使用鼓励性评语，激发学生习作的兴趣。

我所教学的班级是农村村级小学三年级，全班21人，12人父母外出打工，上学全步行，远一点的同学要走1小时左右，没有特别调皮的学生。

大多数学生作文很差，作为老师的我该如何做才能在一年左右使大多数学生习作能力有显著的提高。

切合实际要可操作性强。

我的教学经验是，

1、教课文时，注意和学生欣赏课文的好词，好句，记住备用。

并且提炼出写作方法。

2、多写日记，丰富写作素材。

但要求不要高了，能写出一件事来，句子修通顺就行，较好的，范读，鼓励表扬，让学生说说写作过程。

3、鼓励学生摹写，仿写，不怕抄袭。

只要看出对原文有改动，且符合自己的情况就表扬，这样长此以往，潜移默化，用它山之石攻自己之玉，就会心领神会写作要领，技巧。

对学生作文用欣赏的目光看，能提高学生的写作兴趣。

经常和学生欣赏文章，是提高写作的关键。

4、班里办作文报，提高学生写作兴趣。

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（1）

浅议农村小学的作文教学

　　长期以来，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，农村小学更是如此。

老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。

所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？

　　注重引导，激发学生作文兴趣

　　兴趣是最好的老师。

对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。

为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。

我是这样培养学生的写作兴趣的。

　　1、多鼓励、少批评。

三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。

如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。

所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。

2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。

教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。

每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。

写得好、有进步的，进行表扬。

　　平时注意观察生活和积累素材

　　没有积累，就没有作文的素材，学生作文时就无法下笔。

怎样指导学生积累作文素材呢？

　　培养学生观察的习惯，积累生活素材。

作文来源于生活。

我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。

农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：

星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。

这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。

学生听后惊呼：

“这些都是发生在自己身边的真人真事呀！

”学生体会到作文素材来源于生活后，不再为没什么可写而烦恼了。

　　指导学生积累语言

　　积累生活只是为作文积累素材，积累语言则是构成作文的重要元素。

只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。

为了丰富学生的语言积累，我采取了这样一些方法：

（1）要求学生运用普通话交谈，语言表达规范化。

（2）积累优美语言。

凡是课本上的优美语言，我都要求学生熟读。

（3）经常开展讲故事比赛。

这些故事可以是发生在学生自己身边的事，也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。

开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力，又能增加学生阅读量，让学生积累了丰富的语言。

　　总之，我们作为乡村小学老师，要从农村实际出发，引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。

浅谈农村小学作文教学

作文教学是农村小学语文新课改和素质教育的重点与难点。

目前，农村小学语文教师在作文教学中循规守旧，或练无章法，缺少创意的枯燥无味的现象仍没有根本的改变，激发不起学生作文兴趣，反而厌作文，怕作文。

教师的教法与学生的学法得不到共鸣，导致教学效果差，学生的智力和创新思维得不到发挥。

那么，如何才能使农村小学三年级学生自愿.自觉.自动地作文，充分发挥学生的自力和创新能力，变厌作文为爱作文，从而达到提高农村小学三年级学生作文能力的目的呢？

俗话说：

“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发.自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一.培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺泛直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对农村小学三年级小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实.深刻.细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如学习描写一处景物，可以在学《庐山的云雾》这篇课文时，让学生看有关于庐山的资料图片，使学生对庐山有一些直观的了解，对庐山的景物有一个感性的认识，加深印象。

这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一处景物的方法。

到了正式写作，再带学生们到野外观察，确定观察位置和观察点，注重引导学生有顺序的观察和了解景物的特点。

激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素才，写起作文就不会觉得难了。

二.引领学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，除了

培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

例如习作四看图写作，让学生熟读深思，学习范文的写作方法，尤其是对话的写法；让学生处处用心，仔细观察图上每一个细小的画面，弄清楚它们之间的相互联系；开动脑筋，展开丰富的想象与联想，提出一些有针对性的问题；激起学生的兴趣，请学生小组合作为图中的一些主角确立关系，编故事,编童话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想像更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想像的空间，想像思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三.让学生自主积累语言

积累，也是提高农村小学作文能力的关键。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。

而农村小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

我布置学生每天抄一句、两句好词好句。

定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班级开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累、引导他们掌握更多的学习方法。

外出玩耍或旅游时要处处留心观察，并做记录等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

只要长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就不断丰富和完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

三年级的小学生刚接触作文，特别是农村小学三年级的学生，他们见识少，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

而《语文课程标准》把以往写作大纲中的“有中心”三字删去，更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调“为自己写作”和“为不同读者写作”，更加强调“不拘形式、自由表达”，这是符合儿童的认识自由和主体性写作的要求。

根据这些和班级学生特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有话想写，有话可写。

让他们做到“我手我心”。

我根据各单元习作要求常出一些诸如《假如我是一只小鸟》、《假如我有一支神笔》，又如《我想》此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励、多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，我就引导他们从中挖掘合适的写作素材。

学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，在指导写作时，善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入挖掘题材，给学生创设情境，，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。

例如描写春天的一处景物，诱导学生谈一谈参加过的春游和春季实践活动，帮助他们回想见过的景物，也可以带学生到野外走一走，看一看，把看到的记下来，产生一个直观的认识，再通过讨论交流后，我引导学生们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等。

这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

作文的修改也很重要。

好文章是改出来的，我引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引导学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

这是一项重要而又挑战性的教学任务，需要我们每位教师不断探索、实践、创新。

浅谈农村小学中年级起步作文教学

　　作文是语文教学中的一个重要内容，三年级更是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步，丰富多彩的农村生活给孩子们的习作提供了取之不尽，用之不竭的素材源泉。

只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。

　　生活中积淀素材。

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者脑海里的反映的产物。

农村的学生自小就能直接贴近大自然，从小跟随父母参加过许多劳动实践，在成长过程中有许多童年趣事，他们正如鲁迅先生笔下的少年闰土，闰土有无穷无尽的新鲜“事”，都是鲁迅往常的朋友所不知道的。

农村生活中蕴涵着丰富的写作素材，但对于三年级的学生来说，他们初步接触到作文往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。

教师在教学时应充分利用这得天独厚的条件，让学生放眼去观察，用心去感受，真切地去体验生活。

　　书本中积累素材。

古人说得好：

“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。

小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。

有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。

教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

只有不断的鼓励和督促，鼓励他们利用学校的图书室充分阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

　　想象中放飞素材。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在平时练习作文时，农村教师应大胆让学生展开想象，给其一个自由发挥的空间，让学生我手写我心，只求敢想敢写，不求合情合理。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

由于小学生经验和知识的不足，在他们的发现和创造中往往会有缺陷，他们在想象性习作中常有自已的设想和见解，可能不严密，但确有个性童心，我们不要嘲笑孩子的幼稚和简单，让孩子的童心飞出自己的精彩！

　　在教学实践中我深深体会到：

作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，学生的面前也会出现一片芳草地。