鸿门宴教案.docx
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鸿门宴教案
《鸿门宴》教案
教学目标
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3、了解课文中词类活用等语言现象，掌握语言规律。
教学设想
1、课文情节起伏，人物形象鲜明，人物形象的刻画应为教学重点。
可重点分析项羽这一人物。
2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
第一教时
一、导入课文：
（请学生欣赏两首诗）
垓下歌（项羽）
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：
拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：
自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切：
过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：
“我可怎么安排你呀?
”
（１）项羽的主要历史功绩：
击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：
“此天亡我，非战之罪也”。
大风歌（刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
提示：
这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?
《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
（板书文题）
二、作者简介
简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑。
发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、背景简介
“陈涉起义”、“楚汉相争”
教师讲解：
秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。
刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。
楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四、朗读课文。
四、放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
本文的异读字有：
破音异读：
沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
通假异读：
距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
五、对照注释，将文言知识分类归纳。
（一）通读、正音：
（二）找出通假字：
“距关，毋内诸侯。
”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
“要项伯”。
“要”通“邀”，约请。
“具以事告。
”“具”通“俱”，全部。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。
（三）词类活用现象。
1、沛公军霸上（名词用作动词：
驻扎）
2、沛公欲王关中（名词用作动词：
统治）
3、籍吏民，封府库（名词用作动词：
登记在册）
4、范曾数目项王（名词用作动词：
用眼示意）
5、道芷阳间行（名词用作动词：
取道）
6、刑人如恐不胜（名词用作动词：
处罚）
7、吾得兄事之（名词作状语像对待兄长一样）
8、项伯乃夜驰之公军（名词作状语：
连夜）
9、常以身翼蔽沛公（名词作状语：
像翅膀一样）
10、先破秦入咸阳者王之（名词使动用法：
使……为王）
11、项伯杀人，臣活之（动词使动用法：
使……活）
12、沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法：
使……跟从，率领）
13、素善留侯张良（形容词用作动词：
交好）
14、拔剑撞而破之（形容词用作动词：
击碎、击破）
15、此其志不在小（形容词用作动词：
小事）
16、不义也（名词作动词用：
合于义）
（四）古今异义：
①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（婚姻，古义：
古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：
结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
）
②备他盗之出入与非常也（非常，古义：
意外的变故。
今义：
副词，很。
）
③今人有大功而击之（今人，古义：
现在别人（指沛公）。
今义：
现在的人，与古人相对。
）
④而听细说（细说，古义：
小人的谗言。
今义：
详细说来。
）
另外，“山东、河南、河北”也与现代汉语的意思不同。
（五）一词多义（课后第三题中有5个实词，力求在动态的语境中辨析词义。
）
①因（例句出处释义）
公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据
不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机
后因伐木，始见此山《梦溪笔谈•雁荡山》因为、由于
因合纳斗盆《促织》于是、就
陈陈相因成语沿袭
留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由
②如（例句出处释义）
闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
天时不如地利《得道多助》比、及
如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去
万事如意成语顺、随
如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其礼乐，以俟君子同上至于
空空如也成语形容词词尾……的样子
（六）文言句式：
“具告以事”即“以事具告”，状语后置。
“孰与君少长？
“疑问句，宾语疑问代词前置。
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。
且为所虏（且：
将；为所：
为……所，“为”后省略行为主动者。
）
客何为者（何为：
为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。
）
人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？
”
（七）名句积累
项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让；
秋毫不敢有所近——秋毫无犯；劳苦而功高如此——劳苦功高。
六、学生读课文，就字词方面质疑。
七、布置作业：
1、反复朗读课文，掌握文章中的字词。
2、对照注释，口头翻译课文。
第二课时
一、检查作业：
1、朗读课文。
2、抽查翻译（口头）。
二、简要分析课文。
全文三个部分：
第一部分：
（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
共写了以下几件事：
曹无伤告密。
（导火线）——范增分析情况。
（激化矛盾）——项伯夜访张良。
（形势有所转化）——张良与刘邦商讨对策。
——项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：
（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
此部分有三起、三落：
三起：
1、“范增数目项王”暗示动手。
（紧张）——范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。
（严峻）——樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：
1、项羽不怒樊哙，称之壮士。
——项羽赐樊哙酒肉，赐座。
——刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：
（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
【对于课文内容的分析，宜简略。
如果引发讨论，可以设计以下问题】
①课文第一段记叙了哪几件事？
这些事件对情节展开起了什么作用？
提示：
第一件事“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么？
提示：
就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？
再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
③课文第二段写了哪几件事？
对故事的发展有什么作用？
提示：
第一件事“项伯夜访”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”。
张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
④张良说：
“沛公今事有急，亡去不义。
”项伯则说：
“今人有大功而击之，不义也。
”请联系课文说说古人心目中的“义”可作怎样解释，我们应当如何看待？
提示：
古人认为“义”，就是“宜”。
《礼记•中庸》说：
“义者，宜也。
”韩愈在《原道》中则进一步解释：
“行而宜之谓之义。
”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。
项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。
项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。
可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
⑤讨论：
在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？
此处行文轻描淡写有什么作用？
提示：
“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。
张良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。
此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。
（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。
）
⑥试说出第三段记叙的事件。
第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。
⑦讨论A：
刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
提示：
并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！
（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
）
⑦讨论B：
项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
提示：
不能认为这是精心策划的阴谋。
范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。
这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
⑦讨论C：
“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？
这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：
“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
⑧“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
写“樊哙闯帐”的目的是什么？
（是不是“喧宾夺主”？
）
提示：
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：
“此迫矣！
臣请入，与之同命”。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：
“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：
“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
⑨有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？
如有区别，区别在哪里？
为什么会有这样的区别？
提示：
两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。
刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。
而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。
从策略上看，二者区别也明显。
刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。
二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。
⑩讨论A：
刘邦脱逃之前作了哪些布署？
“置车骑”是什么意思？
是几个人一道走的？
为什么这样？
提示：
一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
（从小路走，目的也在此。
）
⑩讨论B：
提问：
张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
提示：
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：
兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。
不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：
1、张良、范增是两个什么样的人物？
他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
提示：
张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。
是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。
是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。
项庄舞剑，张良出，樊哙急问：
“今日之事何如？
”可见事先有所商量。
樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。
一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。
他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：
“谁为大王为此计者？
”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：
“料大王土卒足以当项王乎？
”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。
这是刘邦对他绝对信任的关键。
可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。
他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：
“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。
他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。
他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。
对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。
但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
2、分组讨论主要人物——项羽。
A、项羽的性格特点如何，依据是什么？
（答案不惟一，有理有据即可。
）
明确：
沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：
谋士范增献计，先纳计后食言。
宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
B、项羽的性格特征是如何体现出来的？
作者是如何刻画形象的？
作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。
文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
对比烘托也是刻画人物的主要手段。
文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项伯约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
C、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
片段
（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰：
“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：
“毋妄言，族矣！
”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：
“嗟乎！
大丈夫当如此也！
”
解说：
项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
片段
（二）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。
当是时，秦兵强，常乘胜逐北。
诸将莫利先入关。
独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。
怀王诸老将皆曰：
“项羽为人剽悍猾贼。
项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。
今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。
今项羽剽悍，不可遣。
独沛公素宽大长者，可遣。
”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
这一人物解说：
在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。
反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
片段（三）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。
当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。
为高俎，置太公其上，告汉王曰：
“今不急下，吾烹太公。
”汉王曰：
“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。
”
解说：
性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
D、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。
试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？
学生讨论。
片段（四）
……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
解说：
作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。
既有赞叹，又有惋惜。
五、布置作业：
以“《鸿门宴》中的××”为题，写一篇短评（题目可另拟）。
第三课时
一、朗读课文。
选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：
本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。
应读得“得意忘形”。
刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。
另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。
二、从汉语词汇入手，分析刘、项人格。
千古名篇《鸿门宴》中的词汇，用得极其简洁准确，又极其生动传神。
从中，也反映了刘邦和项羽各自不同的人格特征。
（一）从描述刘项言行的词汇看其人格
先说项羽，他听了曹无伤告密，即刻大发雷霆：
“旦日飨士卒，为击破沛公军！
”“旦日”，即是明天一大早。
这说明项羽急不可耐，遇事浮躁。
这与将帅每逢大事有静气的要求相去甚远。
“击破”，说得轻松，表明项羽自负轻敌。
当日深夜，项伯为刘邦说情，项羽竟然许诺。
真可谓日令夜改，毫无主见。
及至次日，刘邦前来谢罪，刚说到“今有小人之言┅┅”项羽随即接住话题说：
“此沛公左司马曹无伤言之。
”“言”，说。
“之”，代词，指情报。
项羽指名道姓公开点明情报是曹无伤说的。
可见项羽头脑简单，胸无城府。
以后，还有谁敢再送情报？
后来，樊哙闯入帐内，“项王按剑而跽曰：
‘客何为者？
’”“按剑”，用手按压剑柄上。
“跽”，挺直身子长跪，做好随时起身防御的姿势。
此时，叱咤风云的项羽见了樊哙也畏惧三分。
于是，连称“壮士”。
又赐酒又赐猪腿，又问“能复饮乎？
”项羽的话说得太多了，竞让樊哙借题发挥，引来责问，讨个没趣。
再说刘邦，他在二次危急关头，说了三次“奈何？
”着实惊慌。
可是，他处惊不乱，懂得向部属问计。
见了项伯，“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
”一个“奉”字，使人想象到刘邦双手举杯的一副谦恭模样。
“约”，结。
结为亲家。
好一个刘邦。
这是带有联盟性质的政治婚姻。
他抓住机遇，抓住关键人物了。
于是，他已有几分胆量于次日拜访项王当面作解释了。
“┅┅然不自意能先入关破秦。
”好一个“不自意”，轻描淡写、轻声细语，“我不曾料想到。
”甜言蜜语，巧妙开脱。
脱逃的机会终于来了。
刘邦借口上厕所，逃离项营之前交代张良，强调二点：
一是“公为我献之。
”“之”，代词，指玉器；二是“度我至军中，公乃入。
”“
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